丑小鴨教案范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)丑小鴨教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.知識與技能

（1）認(rèn)識這篇童話作品的自傳特色。

（2）分析丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

（3）揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。

2.過程與方法

理清文章層次，通過復(fù)述課文提高口頭表達能力。

3.情感態(tài)度和價值觀

理解“只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現(xiàn)自己的理想”的道理。

【教學(xué)重點】理解丑小鴨對自己遭遇的態(tài)度以及它所做的努力。

【教學(xué)難點】理解丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件ppt、主持人一名。

【教學(xué)過程】

一、引導(dǎo)示標(biāo)

師：大家好！歡迎同學(xué)們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請到的是哪位嘉賓呢？請大家看PPT（安徒生的簡介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來揭開安徒生這個丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來看本節(jié)課的知識目標(biāo)，默看10秒鐘。

二、自學(xué)反饋

師：同學(xué)們，這只丑小鴨有怎樣的經(jīng)歷呢？請一、二組的同學(xué)們來匯報丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個流浪圖共同來完成“故事接龍”，要求在復(fù)述時有創(chuàng)造性的發(fā)揮；第六小組匯報最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系。

由各個小組來競爭展示，他們之間進行競爭性的匯報，教師適時給小組加分。因為是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在填充答案時會有不同的意見，也許會出現(xiàn)爭執(zhí)或是辯論。“故事接龍”的要求是用第一人稱說出丑小鴨的心理感受，有的同學(xué)可能會對故事的復(fù)述缺少創(chuàng)造性發(fā)揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯(lián)系，這道題難度很低，因為在導(dǎo)入中我們看到了安徒生的故事，同學(xué)們會想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節(jié)省時間，在課上教師就隨機叫號（組內(nèi)編號）展示在黑板上。在這一環(huán)節(jié)中，教師隨機叫號讓同學(xué)們來匯報，從而來檢測自主學(xué)習(xí)。

三、問題釋疑

師：面對這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態(tài)度？

丑小鴨的哪一次遭遇或表現(xiàn)觸動了你的內(nèi)心，原因是什么？

丑小鴨一次次選擇離開，哪一次的離開最讓你欽佩？為什么？

這個環(huán)節(jié)由小組合作完成。一、二小組探討第一個問題，三、四小組探討第二個問題，五、六小組探討第三個問題。兩個組內(nèi)開展競爭，單號組匯報，雙號組進行補充和質(zhì)疑。對于“丑小鴨會抱以什么態(tài)度”這一題，學(xué)生可能把“態(tài)度”和“表現(xiàn)”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現(xiàn)，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅持不懈”等詞語。“哪一次的離開讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學(xué)會說離開鴨媽媽讓自己欽佩，有的會說在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會在這有爭執(zhí)、有辯論，這時教師搭起競爭的平臺，深入各個小組進行指導(dǎo)，讓各個小組競爭，教師適時加分。

四、探究強化

師：能夠在困境中堅守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因為 ”的句式來表達。

五、達標(biāo)測試

師：同學(xué)們對丑小鴨的精神已經(jīng)有了很深的認(rèn)識，對文中出現(xiàn)的其他的童話人物，你也一定有話要說，請你完成下面的句子。回答的同學(xué)給小組加5分。

在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一題，你對下列人物說一句話（用以下的方式說話，任選一個）

我想對丑小鴨說

我想對母雞說

我想對種田人說

我想對小孩子說

這道題是讓學(xué)生認(rèn)識成功路上的各色人物，對他們要有正確、積極的認(rèn)識。這道題采用搶答的方式，說得精彩的小組，老師給予5分的獎勵。

六、總結(jié)預(yù)置

師：同學(xué)們，你們從丑小鴨的身上一定學(xué)到了很多東西，下面讓我們用給文章寫副標(biāo)題的形式展現(xiàn)自己的收獲。讓教師用課件打出范例：

丑小鴨成功記

――夢想成就自我

學(xué)生用寫副標(biāo)題的形式來為本文作總結(jié)。這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)們到黑板上去寫并講解。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好！老師這里也有個丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！

在課堂氣氛高漲的時候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵同學(xué)們?yōu)槔硐電^斗！

師：同學(xué)們，也讓我們步入追夢的行列吧！也許前方有沼澤、荊棘，別怕！采擷一縷朝陽為我們照路，激勵陣陣東風(fēng)為我們助威，乘著隱形的翅膀，努力前行！讓我們用歌聲為自己壯行！

第2篇

案例背景：

隨著中小學(xué)學(xué)校的心理健康教育工作的逐步走向正軌，中學(xué)生的心理健康問題得到了教育部門的重視，但僅僅依靠學(xué)校的心理咨詢輔導(dǎo)，和一學(xué)期的幾節(jié)心理健康課程，是不能滿足需要的。現(xiàn)代教育發(fā)展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者。”作為一名與學(xué)生接觸最為親密的班主任，應(yīng)當(dāng)利用自己的工作優(yōu)勢，用更多的耐心和愛心，關(guān)愛那些有心理困擾的學(xué)生，用科學(xué)而有效的辦法，因勢利導(dǎo)，幫助他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

案例描述:

2017年年初的一個普通的星期四，夕陽西下，像所有的那些平平常常的日子一樣，充實中略帶著一些疲倦的我穿過操場，往學(xué)校大門走，準(zhǔn)備回家。

微風(fēng)輕拂，操場上幾個學(xué)生練習(xí)升旗，我不由得駐足觀看。學(xué)校負(fù)責(zé)心理健康的老師一把拉住我，把我拉離人群一大段距離，說有個事要跟我說。

她一邊翻出手機來，一邊問：“你們班有個叫曉蘭的嗎？”

“有啊！”我們班的一個特別乖巧的中等生，話不多，老老實實，從不惹事，我心想，她會闖出什么禍來嗎？為什么要搞這么保密的樣子？

“周一的心理健康月主題升旗儀式結(jié)束之后，她和我聯(lián)系了，說她符合我說的所有心理不健康的選項，她覺得她的情緒特別低落，尋求我的幫助，并且不讓我跟你說。”

我只覺得我的大腦里“嗡”地一聲，我當(dāng)班主任20年，第一次如此之近地接觸到心理健康問題這一說。情況這么嚴(yán)重嗎？

心理輔導(dǎo)老師的手機里顯示著她們的聊天記錄，密密麻麻。她爸爸媽媽經(jīng)常不在身邊，爺爺是她的監(jiān)護人。

“最近，你要多關(guān)注這個孩子。她這種情況已經(jīng)達到了應(yīng)激障礙的初級，如果不加以疏導(dǎo)，會進一步升級”她微微鎖著眉頭說。

“我知道了，謝謝你告訴我。”我心里一陣陣的疼。

這是一個聽話、寬厚、努力學(xué)習(xí)、默默無聞的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一點自卑，就像安徒生筆下的丑小鴨。

幾周前，她在周記里傾訴，她的家里人不喜歡她，喜歡她的弟弟。我還告訴她，我媽媽也是的。我小時候也為此覺得很委屈。但是，我還是從正面叫她心胸要開闊一些，不要跟弟弟計較。是因為我沒理解和認(rèn)同她的訴說，使她不信任我了嗎？

她很胖，這是她很在意的一件事，她是我們班最胖的女生，當(dāng)定校服的時候，她會被師傅領(lǐng)到一邊另站著，在紙上記著要特特大號，那時她很尷尬地漲紅了臉。她在周記里寫不滿意自己的外表，我給她寫過長長的一段鼓勵她的話，我用安徒生筆下的丑小鴨去鼓勵她，是因為我的鼓勵很蒼白，沒有給她力量嗎？還是因為上次跳集體舞，有18個女生參加都沒有她嗎？

她的語文成績平平，她的數(shù)學(xué)要差些，她很羨慕同座，一個上課都不怎么認(rèn)真聽課的男生，數(shù)學(xué)思維卻很敏銳，她在作文中曾表達過極其有趣的驚訝和羨慕，數(shù)學(xué)的確是一門很需要天賦的學(xué)科，她僅僅憑著努力追趕著一定很辛苦吧！

她就是這么一個不引人注目的，卻從不讓人操心的孩子，我不知道她情緒已經(jīng)低落到了求助心理輔導(dǎo)的地步。更嚴(yán)重的是一個星期六的下午，我接到她爺爺?shù)碾娫挘f她早上跟她媽媽頂嘴，跑出去了，到了下午也沒回家，我連忙在班級群里問，可是無人回應(yīng)，沒有人知道她的下落。我就和她爺爺一塊去找，后來在天快要黑的時候，在一個同學(xué)家樓下找到了她，一見到我們，她就一個勁地哭，問什么都不說，哭得叫人心碎。

我打電話給她的媽媽，她的媽媽已經(jīng)又出去打工去了，在電話里交流了幾句，也不太能講清楚。

丑小鴨歷經(jīng)千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。一個孩子，我就那么一廂情愿地認(rèn)定，她必須要像丑小鴨一樣，承受孤獨，冷落嗎？當(dāng)她困惑迷茫時僅僅一個丑小鴨的故事，就所向披靡解決所有的問題嗎？

當(dāng)沉重的逆境超出了一個人承受的極限，一根稻草也會使他崩潰，何況她還是個孩子！不是每一個丑小鴨都有鐵打的心，丑小鴨也需要溫暖和鼓勵啊！它需要有人傾聽，包容，呵護和照料。孩子！你已經(jīng)向老師發(fā)出了信號，我們一定會幫助你！不僅關(guān)注你是否優(yōu)秀，更關(guān)心你是否快樂！

案例措施和結(jié)果：

我回到家里，立即上網(wǎng)搜尋關(guān)于兒童心理健康方面的文章，尤其是關(guān)于應(yīng)激障礙的這部分內(nèi)容，我仔細閱讀，尋找對策。第二天，我又從心理輔導(dǎo)老師那里，借閱了一些相關(guān)書籍。我遵守著與心理輔導(dǎo)老師的約定，裝作完全不知道這件事。但是，我在心里時刻地關(guān)注她。

她的確是不愛笑，我之前都沒有注意。上課的時候她總是耷拉著小腦袋出神，下課同學(xué)們都在嬉笑打鬧，她卻趴在桌上睡覺，作業(yè)完成是完成，但是字跡潦草。下課了，我試圖去跟她聊天，邀請她跟同學(xué)一塊跳繩，可是她總是躲躲閃閃的，不愿意與我接近。

我按照書中的提示先想辦法利用成功激勵，誘導(dǎo)她的自信心，點燃她對生活的熱情。班會課上，輪到他們組上臺即興演講，我擔(dān)心她不能勝任，就事先讓她把演講稿背熟，再反復(fù)地聽她演說，并在一些重點詞句上給她以輔導(dǎo)，終于，她在課堂上有了精彩的表現(xiàn)，贏得了陣陣掌聲，她的臉紅紅的，羞澀地笑了。

教室了種上了吊蘭，蟹爪蘭，太陽花，杜鵑等花草，值日生天天澆水，杜鵑被澆死了，于是，需要選出一名最細心，最認(rèn)真的同學(xué)來當(dāng)園丁。當(dāng)園丁是女孩子們愛干的工作，曉蘭也不例外，我就在許多同學(xué)羨慕的目光下，把澆花的任務(wù)交給了曉蘭。她很開心。

這個工作，她一干就是一年多，從不間斷。2017年冬天下好大的雪，花都活著，2018年剛開學(xué)，蟹爪蘭開得像一盆燃燒的火焰，大家都夸曉蘭能干，曉蘭贏得了贊美，使她有了自信。

漸漸的，她和我結(jié)下了深厚的師生情誼，我每天抽時間一句一句指導(dǎo)她讀書，她的字寫得漂亮了，書也讀得有感情了，學(xué)習(xí)成績也大幅度提高，我很高興地獎勵了她一支鋼筆，她的臉上開始有了笑容。

她有什么心事，也喜歡在周記里與我吐露心扉。

原來她是爺爺帶大的孩子，而她的姐姐因為是老大，父母還帶過一段時間，弟弟因為小，也能得到父母的寵愛，在這個家里，她覺得她是多余的，十分孤獨。對媽媽她也有抵觸情緒，所以才有了上次的離家出走。

在我的引導(dǎo)下，曉蘭還愛上了閱讀，教室的圖書角前經(jīng)常能看到她的身影，后來，她讀的書愈來愈多，圖書角已經(jīng)不能滿足她的需要，每個星期一我都會格外仔細地讀她的周記，與她筆談。書籍和老師的關(guān)愛就像是一束光，照進了曉蘭荒蕪的心靈，曉蘭的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高，臉上開始有了笑容，性格開朗起來，漸漸能夠融入到班級的氛圍里了，在班級有了好朋友。

在她周而復(fù)始平淡的生活里，她寫出過《我們一起去冒險》，那么精彩的作文，在一次作文講評課上，她大聲地朗讀了這篇文章，描述了與兩個女生去了學(xué)校周圍的一個生活區(qū)，她利用環(huán)境的渲染，一只螞蚱的跳躍，女生的尖叫，與她自己不屑一顧的嗤笑，以及用樹葉編口哨，給冒險隊取名字，描繪了一個精彩的富有童趣的小故事。全班同學(xué)都被她的作文吸引了。

令人驚喜的是曉蘭的媽媽看到女兒的進步，也意識到了自己對二女兒的關(guān)心不夠，曉蘭也理解了媽媽爸爸撫養(yǎng)三個孩子的不易，母女關(guān)系大為改善。去年年底，曉蘭獲得了“精勤杯”作文大賽的三等獎，她的媽媽專程從外地請假回來，帶她去參加頒獎典禮。

曉蘭也是慷慨的，她家里經(jīng)濟并不寬裕，但教室的圖書角，她捐出了好幾本書，都是新的，我記得有一本是她最喜歡讀的《安妮日記》。

在課余時間，她加入了學(xué)校的社團，在校園里義賣，她與老師同學(xué)一起把收獲的400多元錢捐給了希望工程。2018年年底她獲得了學(xué)校美麗學(xué)生的光榮稱號。在老師和家庭的關(guān)愛之下，丑小鴨開始白天鵝的方向行進。

這學(xué)期，學(xué)校即將舉行運動會，每天早晨，我都能看見她和幾個女生在操場上跑步，她的臉上還掛著淡淡的笑容。

我校的心理輔導(dǎo)老師高興跟我說：“你們班的那個小蘭心理疏導(dǎo)還是挺管用的，能感覺到她的進步，現(xiàn)在已經(jīng)很長沒有找過我了”看到她的走出了不良的心理情緒，能夠快樂成長，我們由衷地欣慰。

案例反思：

以往，人們常忽視兒童的心理健康教育，認(rèn)為孩子小，不懂事，不存在心理健康問題。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，“兒童心理健康問題”愈來愈得到重視。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的壓力、與同學(xué)的人際交往、受到批評指責(zé)、父母婚姻出現(xiàn)問題等不愉快的生活事件都可能引發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生心理問題，如不及時解決，將會對他們的健康成長產(chǎn)生不良的影響。

心理健康專家說，壞情緒是一種累積，當(dāng)它累積到一定的程度，得不到疏散，就會出問題，到時候只要一根導(dǎo)火索，就會出事。因此作為新時代的老師，應(yīng)當(dāng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。

第3篇

一、備教案要張揚教師的個性，充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思想。

踏上講臺之初，筆者對備寫教案的深切體會有兩點：一是為了不違反學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度和得到學(xué)校“教學(xué)態(tài)度端正，工作扎實”的評價，每天花很多時間去寫教案，從教學(xué)目的、重點難點、教學(xué)方法、教具使用到導(dǎo)入新課、如何提問，甚至哪個問題由哪個學(xué)生回答都要在教案中寫好，大部分時間花在寫上，而不是在課堂教學(xué)的設(shè)計上；二是上課時必須嚴(yán)格照此計劃執(zhí)行，不敢越雷池半步。隨著教學(xué)能力的逐步提高，覺得自己的工作沒了個性，失去了創(chuàng)新，幾乎每天都是在重復(fù)昨天的故事。課堂上不受學(xué)生歡迎，課后寫教案也成了很繁重的負(fù)擔(dān)。無奈，只好一面抄別人的教案，然后束之高閣等待學(xué)校的檢查；一面花精力挖掘教材，研究適合于學(xué)生特點和有助于形成自己教學(xué)風(fēng)格的方法。現(xiàn)在，學(xué)校進行教案改革實驗，給我提供了良好的機會和條件，在備寫教案時，不拘泥于傳統(tǒng)教案的模式，無論詳略，我都是在把握教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分將自己的智慧、情感、個性魅力更好地投入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而創(chuàng)造出了一個個煥發(fā)生命活力的課堂。

二、備教案要吸納他人智慧，取長補短，共享資源。

除了學(xué)習(xí)和吸納外地先進經(jīng)驗外，我們在學(xué)校進行的教案改革試驗中既注重同學(xué)科平行班教師提前集體備課，又注重集體協(xié)商教學(xué)思路，授課者根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)理念、教學(xué)對象對教案進行再加工。這樣，既能發(fā)揮集體的智慧，加強教師之間的合作，使教學(xué)資源得到共享，又能充分發(fā)揮教師的個性，取他山之玉以建自己的廣廈，使教案更好地服務(wù)于教學(xué)。

三、備課要充分挖掘生活知識，重視學(xué)生的生活實踐。

語文是“實踐性很強”的一門學(xué)科，凡是生活中常見的、與人們生活習(xí)習(xí)相關(guān)的事物，都可作為教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生來自不同的家庭，他們在生活中接收信息的渠道多種多樣，對同一問題會產(chǎn)生不同的想法，在學(xué)習(xí)中會提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文，如果僅僅把課堂教學(xué)通過朗讀定位在丑小鴨最后變成了美麗的白天鵝，那么情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)就無法得到落實。在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象，提出了諸如“丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鴨變成白天鵝后，它的同伴們?yōu)槭裁锤淖兞艘酝膽B(tài)度”、“這個故事的作者是誰”、“他為什么要寫《丑小鴨》”、“丑小鴨與他有什么相似之處”等問題。通過對這些問題的討論，既拓展了學(xué)生的思維能力，又陶冶了學(xué)生的情操，把人生觀、道德觀、價值觀等教育落到了“潤物細無聲”處。同時，這也對教師備課提出了更高的要求。如果教師備課時不能在寬廣領(lǐng)域內(nèi)充分了解和掌握與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的豐富知識，在課堂上要么會出現(xiàn)尷尬局面，要么會無端指責(zé)或批評學(xué)生，限制學(xué)生思路，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有教師具有濃厚的“讓語文走向生活，讓生活走進語文”的意識，在備課時才能充分挖掘生活內(nèi)容，讓語文回到生活實踐中去，讓知識、情感、價值觀真正達到三位一體。

四、備課時要站在學(xué)生的角度去理解教學(xué)內(nèi)容。

長期以來，教師備課時常常關(guān)注每個知識點如何讓學(xué)生掌握，以致設(shè)計一個個問題讓學(xué)生鉆，把自己的想法觀點強加給學(xué)生。課堂上，學(xué)生只是被動地、機械地接受教師的灌輸。教師忽略了學(xué)生是教育活動中最為重要的因素，將一個個有血有肉、充滿智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、學(xué)習(xí)、審美為一體的完整的活生生的人當(dāng)作木偶來對待。新課程很注重人本因素，特別強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強調(diào)學(xué)生是課堂的主人、是課堂的主體。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，在設(shè)計課堂教學(xué)時，要把自己當(dāng)成學(xué)生，用一顆“童心”去感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，去探知學(xué)生的情感和想法；在課堂上，要從學(xué)生的角度去引導(dǎo)他們解決疑難，糾正自己的認(rèn)識，一起分享理解，促進學(xué)習(xí)，從而真正達到“教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、促進者”這一行為的轉(zhuǎn)變。

五、要寫好教后記。