丑小鴨教案范文

前言：我們精心挑選了數篇優質丑小鴨教案文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

1.知識與技能

（1）認識這篇童話作品的自傳特色。

（2）分析丑小鴨這一形象的思想內涵。

（3）揣摩語言，理解關鍵語句的含義。

2.過程與方法

理清文章層次，通過復述課文提高口頭表達能力。

3.情感態度和價值觀

理解“只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想”的道理。

【教學重點】理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及它所做的努力。

【教學難點】理解丑小鴨這一形象的思想內涵。

【教學準備】課件ppt、主持人一名。

【教學過程】

一、引導示標

師：大家好！歡迎同學們做客《麥咭有約》，麥咭①，今天我們請到的是哪位嘉賓呢？請大家看PPT（安徒生的簡介），他就是丹麥著名的童話大師，麥咭，今天我們就來揭開安徒生這個丑小鴨變成白天鵝的秘密。大家來看本節課的知識目標，默看10秒鐘。

二、自學反饋

師：同學們，這只丑小鴨有怎樣的經歷呢？請一、二組的同學們來匯報丑小鴨流浪線路圖；三、四、五小組按照這個流浪圖共同來完成“故事接龍”，要求在復述時有創造性的發揮；第六小組匯報最后一題，安徒生和《丑小鴨》的聯系。

由各個小組來競爭展示，他們之間進行競爭性的匯報，教師適時給小組加分。因為是學生自主學習，在填充答案時會有不同的意見，也許會出現爭執或是辯論。“故事接龍”的要求是用第一人稱說出丑小鴨的心理感受，有的同學可能會對故事的復述缺少創造性發揮。至于安徒生和《丑小鴨》的聯系，這道題難度很低，因為在導入中我們看到了安徒生的故事，同學們會想到安徒生就是丑小鴨的原型。此外，為了節省時間，在課上教師就隨機叫號（組內編號）展示在黑板上。在這一環節中，教師隨機叫號讓同學們來匯報，從而來檢測自主學習。

三、問題釋疑

師：面對這些悲慘的遭遇，丑小鴨抱以怎樣的態度？

丑小鴨的哪一次遭遇或表現觸動了你的內心，原因是什么？

丑小鴨一次次選擇離開，哪一次的離開最讓你欽佩？為什么？

這個環節由小組合作完成。一、二小組探討第一個問題，三、四小組探討第二個問題，五、六小組探討第三個問題。兩個組內開展競爭，單號組匯報，雙號組進行補充和質疑。對于“丑小鴨會抱以什么態度”這一題，學生可能把“態度”和“表現”混為一談，大家只是談丑小鴨的表現，而不一定能概括出“不屈不撓”“堅持不懈”等詞語?！澳囊淮蔚碾x開讓你欽佩”這一題也有很大的空間，有的同學會說離開鴨媽媽讓自己欽佩，有的會說在沼澤地里遇到獵狗的襲擊后的逃生讓自己欽佩，也許會在這有爭執、有辯論，這時教師搭起競爭的平臺，深入各個小組進行指導，讓各個小組競爭，教師適時加分。

四、探究強化

師：能夠在困境中堅守，我都佩服丑小鴨了，這是一只怎樣的丑小鴨呢？用“這是一只 的丑小鴨，因為 ”的句式來表達。

五、達標測試

師：同學們對丑小鴨的精神已經有了很深的認識，對文中出現的其他的童話人物，你也一定有話要說，請你完成下面的句子?；卮鸬耐瑢W給小組加5分。

在這一環節，我設計了一題，你對下列人物說一句話（用以下的方式說話，任選一個）

我想對丑小鴨說

我想對母雞說

我想對種田人說

我想對小孩子說

這道題是讓學生認識成功路上的各色人物，對他們要有正確、積極的認識。這道題采用搶答的方式，說得精彩的小組，老師給予5分的獎勵。

六、總結預置

師：同學們，你們從丑小鴨的身上一定學到了很多東西，下面讓我們用給文章寫副標題的形式展現自己的收獲。讓教師用課件打出范例：

丑小鴨成功記

――夢想成就自我

學生用寫副標題的形式來為本文作總結。這個環節讓同學們到黑板上去寫并講解。

師：同學們總結得真好！老師這里也有個丑小鴨，大家看看他是如何成名的吧！

在課堂氣氛高漲的時候，播放《丑小鴨成名記》，以孟非的事例為原型的微課程，鼓勵同學們為理想奮斗！

師：同學們，也讓我們步入追夢的行列吧！也許前方有沼澤、荊棘，別怕！采擷一縷朝陽為我們照路，激勵陣陣東風為我們助威，乘著隱形的翅膀，努力前行！讓我們用歌聲為自己壯行！

第2篇

案例背景：

隨著中小學學校的心理健康教育工作的逐步走向正軌，中學生的心理健康問題得到了教育部門的重視，但僅僅依靠學校的心理咨詢輔導，和一學期的幾節心理健康課程，是不能滿足需要的。現代教育發展要求教師“不僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者?！弊鳛橐幻c學生接觸最為親密的班主任，應當利用自己的工作優勢，用更多的耐心和愛心，關愛那些有心理困擾的學生，用科學而有效的辦法，因勢利導，幫助他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

案例描述:

2017年年初的一個普通的星期四，夕陽西下，像所有的那些平平常常的日子一樣，充實中略帶著一些疲倦的我穿過操場，往學校大門走，準備回家。

微風輕拂，操場上幾個學生練習升旗，我不由得駐足觀看。學校負責心理健康的老師一把拉住我，把我拉離人群一大段距離，說有個事要跟我說。

她一邊翻出手機來，一邊問：“你們班有個叫曉蘭的嗎？”

“有??！”我們班的一個特別乖巧的中等生，話不多，老老實實，從不惹事，我心想，她會闖出什么禍來嗎？為什么要搞這么保密的樣子？

“周一的心理健康月主題升旗儀式結束之后，她和我聯系了，說她符合我說的所有心理不健康的選項，她覺得她的情緒特別低落，尋求我的幫助，并且不讓我跟你說?！?/p>

我只覺得我的大腦里“嗡”地一聲，我當班主任20年，第一次如此之近地接觸到心理健康問題這一說。情況這么嚴重嗎？

心理輔導老師的手機里顯示著她們的聊天記錄，密密麻麻。她爸爸媽媽經常不在身邊，爺爺是她的監護人。

“最近，你要多關注這個孩子。她這種情況已經達到了應激障礙的初級，如果不加以疏導，會進一步升級”她微微鎖著眉頭說。

“我知道了，謝謝你告訴我?！蔽倚睦镆魂囮嚨奶邸?/p>

這是一個聽話、寬厚、努力學習、默默無聞的中等生，她毫不起眼，胖胖的，有一點自卑，就像安徒生筆下的丑小鴨。

幾周前，她在周記里傾訴，她的家里人不喜歡她，喜歡她的弟弟。我還告訴她，我媽媽也是的。我小時候也為此覺得很委屈。但是，我還是從正面叫她心胸要開闊一些，不要跟弟弟計較。是因為我沒理解和認同她的訴說，使她不信任我了嗎？

她很胖，這是她很在意的一件事，她是我們班最胖的女生，當定校服的時候，她會被師傅領到一邊另站著，在紙上記著要特特大號，那時她很尷尬地漲紅了臉。她在周記里寫不滿意自己的外表，我給她寫過長長的一段鼓勵她的話，我用安徒生筆下的丑小鴨去鼓勵她，是因為我的鼓勵很蒼白，沒有給她力量嗎？還是因為上次跳集體舞，有18個女生參加都沒有她嗎？

她的語文成績平平，她的數學要差些，她很羨慕同座，一個上課都不怎么認真聽課的男生，數學思維卻很敏銳，她在作文中曾表達過極其有趣的驚訝和羨慕，數學的確是一門很需要天賦的學科，她僅僅憑著努力追趕著一定很辛苦吧！

她就是這么一個不引人注目的，卻從不讓人操心的孩子，我不知道她情緒已經低落到了求助心理輔導的地步。更嚴重的是一個星期六的下午，我接到她爺爺的電話，說她早上跟她媽媽頂嘴，跑出去了，到了下午也沒回家，我連忙在班級群里問，可是無人回應，沒有人知道她的下落。我就和她爺爺一塊去找，后來在天快要黑的時候，在一個同學家樓下找到了她，一見到我們，她就一個勁地哭，問什么都不說，哭得叫人心碎。

我打電話給她的媽媽，她的媽媽已經又出去打工去了，在電話里交流了幾句，也不太能講清楚。

丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝。一個孩子，我就那么一廂情愿地認定，她必須要像丑小鴨一樣，承受孤獨，冷落嗎？當她困惑迷茫時僅僅一個丑小鴨的故事，就所向披靡解決所有的問題嗎？

當沉重的逆境超出了一個人承受的極限，一根稻草也會使他崩潰，何況她還是個孩子！不是每一個丑小鴨都有鐵打的心，丑小鴨也需要溫暖和鼓勵??！它需要有人傾聽，包容，呵護和照料。孩子！你已經向老師發出了信號，我們一定會幫助你！不僅關注你是否優秀，更關心你是否快樂！

案例措施和結果：

我回到家里，立即上網搜尋關于兒童心理健康方面的文章，尤其是關于應激障礙的這部分內容，我仔細閱讀，尋找對策。第二天，我又從心理輔導老師那里，借閱了一些相關書籍。我遵守著與心理輔導老師的約定，裝作完全不知道這件事。但是，我在心里時刻地關注她。

她的確是不愛笑，我之前都沒有注意。上課的時候她總是耷拉著小腦袋出神，下課同學們都在嬉笑打鬧，她卻趴在桌上睡覺，作業完成是完成，但是字跡潦草。下課了，我試圖去跟她聊天，邀請她跟同學一塊跳繩，可是她總是躲躲閃閃的，不愿意與我接近。

我按照書中的提示先想辦法利用成功激勵，誘導她的自信心，點燃她對生活的熱情。班會課上，輪到他們組上臺即興演講，我擔心她不能勝任，就事先讓她把演講稿背熟，再反復地聽她演說，并在一些重點詞句上給她以輔導，終于，她在課堂上有了精彩的表現，贏得了陣陣掌聲，她的臉紅紅的，羞澀地笑了。

教室了種上了吊蘭，蟹爪蘭，太陽花，杜鵑等花草，值日生天天澆水，杜鵑被澆死了，于是，需要選出一名最細心，最認真的同學來當園丁。當園丁是女孩子們愛干的工作，曉蘭也不例外，我就在許多同學羨慕的目光下，把澆花的任務交給了曉蘭。她很開心。

這個工作，她一干就是一年多，從不間斷。2017年冬天下好大的雪，花都活著，2018年剛開學，蟹爪蘭開得像一盆燃燒的火焰，大家都夸曉蘭能干，曉蘭贏得了贊美，使她有了自信。

漸漸的，她和我結下了深厚的師生情誼，我每天抽時間一句一句指導她讀書，她的字寫得漂亮了，書也讀得有感情了，學習成績也大幅度提高，我很高興地獎勵了她一支鋼筆，她的臉上開始有了笑容。

她有什么心事，也喜歡在周記里與我吐露心扉。

原來她是爺爺帶大的孩子，而她的姐姐因為是老大，父母還帶過一段時間，弟弟因為小，也能得到父母的寵愛，在這個家里，她覺得她是多余的，十分孤獨。對媽媽她也有抵觸情緒，所以才有了上次的離家出走。

在我的引導下，曉蘭還愛上了閱讀，教室的圖書角前經常能看到她的身影，后來，她讀的書愈來愈多，圖書角已經不能滿足她的需要，每個星期一我都會格外仔細地讀她的周記，與她筆談。書籍和老師的關愛就像是一束光，照進了曉蘭荒蕪的心靈，曉蘭的學習成績穩步提高，臉上開始有了笑容，性格開朗起來，漸漸能夠融入到班級的氛圍里了，在班級有了好朋友。

在她周而復始平淡的生活里，她寫出過《我們一起去冒險》，那么精彩的作文，在一次作文講評課上，她大聲地朗讀了這篇文章，描述了與兩個女生去了學校周圍的一個生活區，她利用環境的渲染，一只螞蚱的跳躍，女生的尖叫，與她自己不屑一顧的嗤笑，以及用樹葉編口哨，給冒險隊取名字，描繪了一個精彩的富有童趣的小故事。全班同學都被她的作文吸引了。

令人驚喜的是曉蘭的媽媽看到女兒的進步，也意識到了自己對二女兒的關心不夠，曉蘭也理解了媽媽爸爸撫養三個孩子的不易，母女關系大為改善。去年年底，曉蘭獲得了“精勤杯”作文大賽的三等獎，她的媽媽專程從外地請假回來，帶她去參加頒獎典禮。

曉蘭也是慷慨的，她家里經濟并不寬裕，但教室的圖書角，她捐出了好幾本書，都是新的，我記得有一本是她最喜歡讀的《安妮日記》。

在課余時間，她加入了學校的社團，在校園里義賣，她與老師同學一起把收獲的400多元錢捐給了希望工程。2018年年底她獲得了學校美麗學生的光榮稱號。在老師和家庭的關愛之下，丑小鴨開始白天鵝的方向行進。

這學期，學校即將舉行運動會，每天早晨，我都能看見她和幾個女生在操場上跑步，她的臉上還掛著淡淡的笑容。

我校的心理輔導老師高興跟我說：“你們班的那個小蘭心理疏導還是挺管用的，能感覺到她的進步，現在已經很長沒有找過我了”看到她的走出了不良的心理情緒，能夠快樂成長，我們由衷地欣慰。

案例反思：

以往，人們常忽視兒童的心理健康教育，認為孩子小，不懂事，不存在心理健康問題。隨著社會的進步和時代的發展，“兒童心理健康問題”愈來愈得到重視。小學生處于身心發展的關鍵時期，學習的壓力、與同學的人際交往、受到批評指責、父母婚姻出現問題等不愉快的生活事件都可能引發小學生產生心理問題，如不及時解決，將會對他們的健康成長產生不良的影響。

心理健康專家說，壞情緒是一種累積，當它累積到一定的程度，得不到疏散，就會出問題，到時候只要一根導火索，就會出事。因此作為新時代的老師，應當與時俱進，不斷學習，迎接挑戰。

第3篇

一、備教案要張揚教師的個性，充分體現教師的創新思想。

踏上講臺之初，筆者對備寫教案的深切體會有兩點：一是為了不違反學校教學常規管理制度和得到學?！敖虒W態度端正，工作扎實”的評價，每天花很多時間去寫教案，從教學目的、重點難點、教學方法、教具使用到導入新課、如何提問，甚至哪個問題由哪個學生回答都要在教案中寫好，大部分時間花在寫上，而不是在課堂教學的設計上；二是上課時必須嚴格照此計劃執行，不敢越雷池半步。隨著教學能力的逐步提高，覺得自己的工作沒了個性，失去了創新，幾乎每天都是在重復昨天的故事。課堂上不受學生歡迎，課后寫教案也成了很繁重的負擔。無奈，只好一面抄別人的教案，然后束之高閣等待學校的檢查；一面花精力挖掘教材，研究適合于學生特點和有助于形成自己教學風格的方法?，F在，學校進行教案改革實驗，給我提供了良好的機會和條件，在備寫教案時，不拘泥于傳統教案的模式，無論詳略，我都是在把握教材、研究學生的基礎上，充分將自己的智慧、情感、個性魅力更好地投入到教學情境的創設中，從而創造出了一個個煥發生命活力的課堂。

二、備教案要吸納他人智慧，取長補短，共享資源。

除了學習和吸納外地先進經驗外，我們在學校進行的教案改革試驗中既注重同學科平行班教師提前集體備課，又注重集體協商教學思路，授課者根據自己的教學風格、教學理念、教學對象對教案進行再加工。這樣，既能發揮集體的智慧，加強教師之間的合作，使教學資源得到共享，又能充分發揮教師的個性，取他山之玉以建自己的廣廈，使教案更好地服務于教學。

三、備課要充分挖掘生活知識，重視學生的生活實踐。

語文是“實踐性很強”的一門學科，凡是生活中常見的、與人們生活習習相關的事物，都可作為教學內容。學生來自不同的家庭，他們在生活中接收信息的渠道多種多樣，對同一問題會產生不同的想法，在學習中會提出不同的學習要求。例如學習《丑小鴨》一文，如果僅僅把課堂教學通過朗讀定位在丑小鴨最后變成了美麗的白天鵝，那么情感、價值觀等教學目標就無法得到落實。在實際學習中，學生聯系生活中常見的現象，提出了諸如“丑小鴨在成長過程中遭遇了哪些痛苦的事情”、“丑小鴨變成白天鵝后，它的同伴們為什么改變了以往的態度”、“這個故事的作者是誰”、“他為什么要寫《丑小鴨》”、“丑小鴨與他有什么相似之處”等問題。通過對這些問題的討論，既拓展了學生的思維能力，又陶冶了學生的情操，把人生觀、道德觀、價值觀等教育落到了“潤物細無聲”處。同時，這也對教師備課提出了更高的要求。如果教師備課時不能在寬廣領域內充分了解和掌握與本節課教學相關的豐富知識，在課堂上要么會出現尷尬局面，要么會無端指責或批評學生，限制學生思路，扼殺學生的創新意識。只有教師具有濃厚的“讓語文走向生活，讓生活走進語文”的意識，在備課時才能充分挖掘生活內容，讓語文回到生活實踐中去，讓知識、情感、價值觀真正達到三位一體。

四、備課時要站在學生的角度去理解教學內容。

長期以來，教師備課時常常關注每個知識點如何讓學生掌握，以致設計一個個問題讓學生鉆，把自己的想法觀點強加給學生。課堂上，學生只是被動地、機械地接受教師的灌輸。教師忽略了學生是教育活動中最為重要的因素，將一個個有血有肉、充滿智慧和活力、富有想象力和情感，集生活、學習、審美為一體的完整的活生生的人當作木偶來對待。新課程很注重人本因素，特別強調“一切為了每一位學生的發展”，強調學生是課堂的主人、是課堂的主體。教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充的過程。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。因此，在設計課堂教學時，要把自己當成學生，用一顆“童心”去感悟學習內容，去探知學生的情感和想法；在課堂上，要從學生的角度去引導他們解決疑難，糾正自己的認識，一起分享理解，促進學習，從而真正達到“教師應該是學生學習的參與者、合作者、促進者”這一行為的轉變。

五、要寫好教后記。