前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質自來水廠實習報告文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。
目前城市凈水廠污泥處理處置發(fā)展概況如下：在過去的城市凈水廠建設中，污泥處理一直被忽視的一個環(huán)節(jié)，人們更多的關注于工業(yè)生產(chǎn)的排污治理，二十世紀七十年代以前，各國建設的凈水廠排泥水處理設施，多是沿用污水處理廠的污水和污泥處理方法進行設計和應用，主要采用污泥塘與干化場處理和污泥。隨著城市化進程的發(fā)展，六十年代kai始，研究人員工著手認真研究凈水廠排泥水處理和污泥處置工作，調查了凈水廠的排泥與凈水廠凈水工藝間的關系，探討了凈水廠排泥與污水廠排泥的異同，七十年代，美國聯(lián)邦政府頒布布《水污染控制法》，要求各州制定標準，水廠污泥必須經(jīng)處理再行排放；并且擬定了一個污泥處理發(fā)展草案。 其發(fā)展目標是：到七十年代末，應用可實行技術合理進行污泥處理，并要求各類水廠排除污水的pH值及總懸浮物達標。到八十年代初，必須考慮污泥處理工藝的經(jīng)濟性，要求對污泥處理后的析出液或濾液回用；到八十年代中期，在全國范圍內消除污泥排放造成環(huán)境污染。日本于1975年也頒布布了《水質污濁防止法》，規(guī)定沒有沉淀池和濾池的凈水廠，其排出水必須經(jīng)處理至符合水質排放標準。近年來，美、俄、日、英、法等發(fā)達國家的各大、中城市新建的凈水廠中均設置了較為完善、自動化程度高的污水和污泥的處理設施。離心脫水、加壓脫水等機械脫水方法應用普遍。歐洲有些凈水廠，由于原水中的懸浮物含量低，濁度小，水廠排水中泥含量少，往往將排泥直接排入市政污水管理，輸送到就近的污水廠統(tǒng)一進行污泥處理，據(jù)有關資料，歐洲許多國家凈水廠經(jīng)過濃縮和脫水處理的污泥量，占全部凈水廠污泥量的70%。污泥脫采用的具體技術，因各國的自然條件和習慣，有明顯差異。然而近年來的總體趨勢是，干化聲和干化塘的使用減少，離心與壓濾脫水逐漸占統(tǒng)治地位。
我國的凈水廠污泥處理和處置工作起步較晚，由于凈水廠的排泥，在過去一般均認為其組成與水體的原有固體組分相當，只增加了處理過程中的一些絮凝劑，對環(huán)境害影響甚微，因而，目前為止絕大數(shù)凈水廠的排泥還是直接排入水體，但隨著我國政府對水資源保護工作的日益重視，特別是城市規(guī)模的不斷的擴大，凈水廠的排泥逐漸突出，據(jù)粗略統(tǒng)計，我國最大城市，上海市各凈水廠每年能過排泥進入水體的懸浮就達30萬tds（噸干固體），有機物按10%含量，可達3萬tds以上。凈水廠的排泥正受到有關部門的密切關注，《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國水污染防治法》等一系列水資源保護法律法規(guī)的頒布實行，我國在八十年代凈水廠排泥被提上議事日程，對水廠污泥進行無害化處理已成為目前國內城市供水行業(yè)的重要任務。
凈水廠是水源污染的直接受害者，由于原水污染給凈水工藝在技術上帶來許多困難造成凈水成本的不斷上升，保護水源，走可持續(xù)發(fā)展的道路，凈水廠的排泥要首先做到達標排放是責無旁代的。
給排水實習報告通過在給水排水專業(yè)三年的學習，我已經(jīng)對給水工程、排水工程、水工程施工、水泵與水泵站、建筑給水排水工程等方面的知識有了較系統(tǒng)全面深入的把握，在此基礎上學院安排我們在暑假7月10號至8月6號之間在一下三個地方實習：廈門校區(qū)建設工地、華僑大學校區(qū)給水管網(wǎng)改造和泉州泉南自來水有限公司。期間通過現(xiàn)場參觀、聽報告、看施工圖紙、向工地領導、工程技術人員的請教以及同學間的討論交流，對本專業(yè)的認識從理性認識上升到感性認識。
一、工程概況：
廈門校區(qū)建設工地位于廈門集美區(qū)，緊挨著集美大道，交通便利。校區(qū)總建設面積為80萬平方米，本文來源于實習報告網(wǎng)計劃總投資20億元人民幣。其中第一期（XX年）建設用地1160畝，建設校舍總面積30.9萬平方米，總投資8.3億元；第二期（2010年）建設用地840畝，校舍建設總面積30.4萬平方米，總投資8.1億元；遠期建設面積20萬平方米。我們到廈門剛實習時的工程進度大致如下：綜合教學樓群工程、學生公寓一期工程、學生餐廳一期工程、學術交流中心都已經(jīng)建設完成，內部設施正在安裝中，圖書館一期工程正在加緊建設中，中水處理構筑物的設備間剛拆掉模板、1#污水處理池正在拆模、2#污水處理池的混凝土正在養(yǎng)護中，校區(qū)內的排水管網(wǎng)、消防管網(wǎng)正在緊鑼密鼓的進行中，校區(qū)內的小橋、橋墩也剛在澆注中。總體上說，廈門校區(qū)的整體建設工程是完成前的趕工階段。
華僑大學校區(qū)給水管網(wǎng)改造是對華大西區(qū)的改造，是為適應校園發(fā)展的需要。整個工程是采用人力勞作為主，機械化程度很低。從挖溝，下管再到回填土都是人工完成的。
泉州泉南自來水廠有限公司，是一家自動化程度相當高的水廠。我們到此主要是學習水廠的管理制度， 水廠的水處理工藝。
二、實習內容：
1、廈門校區(qū)建設工地：
由于廈門校區(qū)正在加緊趕工建設，工程種類多，我們可以學到很多有關本專業(yè)的工程施工方法。因工程量較大，有多個施工隊負責施工，我可以從學到同一工程的不同種施工方法，這是實習的一大收獲。現(xiàn)將在廈門校區(qū)建設工地的實習收獲做如下敘述：
（1）土方工程施工：
①、溝槽、基坑開挖：
a、土方開挖前的準備工作
為方便工程的正常開展和保證施工的安全運行，施工方在土方開挖前做了以下工作：一是、拆除了施工區(qū)內有礙施工的障礙物；二是修建臨時的供水、供電管線及設施；三是利用已搭建的臨時工棚、倉庫。
b、定位放線
定位放線是采用水準儀和經(jīng)緯儀來實現(xiàn)的。在測定后用石灰粉在要開挖的地面上做上記號，以提高機械開挖時的效率，達到縮短工期的效果。
c、溝槽、基坑開挖
在確定好邊坡系數(shù)后，就可以開挖了。本工程采用反鏟單斗挖土機挖掘。此法具有操作靈活，挖土、卸土可在地面作業(yè)的特點，可以開挖停機面以下的土壤，不需設置進出口通道。我見到挖土機是在溝側開挖，也就是挖土機沿溝槽一側直線移動挖土。我認為這種方法能將土棄于距溝邊較遠處，可供回填使用，但穩(wěn)定性較差，且不好控制邊坡。
當挖槽達到一定深度或到地下水位以上時，要開始設支撐，然后逐層開挖逐層支設。但是綜合教學樓群工程旁的化糞池基坑，（轉載自shixi.exam8/，請保留此標記。）因為沒有設支撐，在下大“雨后發(fā)生的塌方。這是必須引起注意的，這不但影響工程進度，而且容易造成工程事故。
軍隊環(huán)境衛(wèi)生學是研究軍隊自然環(huán)境及駐扎生活環(huán)境與軍人健康的關系，其關注的人群是相對集中的部隊青壯年士兵與干部，為充分利用有益環(huán)境因素和控制有害環(huán)境因素提出衛(wèi)生要求和預防對策，以保障和促進軍人健康水平的科學［1］，具有較強的實用性和應用性。學生在學習過程中僅僅掌握一些理論知識，是不可能對其在生產(chǎn)實踐中的作用有較深刻的理解，因此在教學中應注意使用理論聯(lián)系實際的教學方法。現(xiàn)場教學法是理論聯(lián)系實際的重要教學方法之一，主要是教師根據(jù)教學大綱和教材內容的需要，組織學生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學教研室近十年來對相關的教學內容盡可能的進行了現(xiàn)場教學，并提出了應用現(xiàn)場教學法應注意的問題，探索出了適合本課程的教學模式，使培養(yǎng)出來的學生在懂得軍隊環(huán)境衛(wèi)生相關基本知識和基礎理論的同時，真正掌握軍隊環(huán)境衛(wèi)生學的實踐技能，切實提高了課程教學質量。
1現(xiàn)場教學的必要性
由于現(xiàn)場教學是將課堂搬到工作現(xiàn)場，使學生在真實活動情境中，獲得理實一體的學習體驗。突破了傳統(tǒng)教學的時空限制，凸顯了教學的親歷性和直觀性。學生掌握了豐富的感性材料。鍛煉了他們的職業(yè)實踐能力，同時也留給他們諸多難點、疑點和熱點問題，有必要進一步深入挖掘和探討。現(xiàn)場教學法的主要依據(jù)是“教學模式理論”、“交往教學”理論、“問題教學”等有關教學理論。在具體實踐過程中，由于教學場所、教學目的和教學要求等差異，產(chǎn)生了現(xiàn)場講解、實物參觀、現(xiàn)場演示、基本操作、綜合試驗以及討論等具體的教學方式［2］。軍隊環(huán)境衛(wèi)生學的內容主要包括大氣與氣象衛(wèi)生、軍隊給水衛(wèi)生、土壤衛(wèi)生與污物處理、營區(qū)與室內環(huán)境衛(wèi)生、陣地及野營衛(wèi)生、特殊自然環(huán)境衛(wèi)生、戰(zhàn)爭及非戰(zhàn)爭軍事行動中的環(huán)境衛(wèi)生、環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境質量評價和軍隊環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)督等內容。其中絕大部分內容，均適合各種形式的現(xiàn)場教學。
2現(xiàn)場教學的組織實施與效果分析
2．1自來水廠及污水處理廠的現(xiàn)場參觀式教學參觀式教學是指教師根據(jù)一定的教學內容和目標，選擇具有典型教育功能的場所，組織學生參觀，從而獲取并驗證所學知識。參觀式教學與課堂教學是相輔相成的。參觀式教學是學生了解實際和認識專業(yè)的重要途徑，是實踐教學的有機組成部分，是課堂教學的有力延伸［3］。盡管在授課過程中，教師采用多種形式向學生講解了飲水潔治的流程、原理、方案，污水處理的方法、排放標準等重點內容，但這只是停留在主觀意識層面上，且飲水潔治和污水處理有相通的地方，容易使學生混淆，此時參觀式教學就顯得尤為必要，可以加深學生對知識與實際的聯(lián)系。因此，我們通常將兩個水廠的參觀式教學安排在飲水處理和污水處理的理論課結束之后。在參觀的時間安排上，還應該注意錯開自來水廠供水高峰時間，不能干擾水廠正常的供水工作。比如，重慶市進入六月以來，天氣燥熱，居民用水量劇增，供水形勢緊張，自來水廠自身也無暇接納參觀教學工作。因此，教師須提前與自來水廠和污水處理廠聯(lián)系好，與水廠的工作人員就向學生介紹的內容達成一致的意見，要由經(jīng)驗豐富的參觀單位的工作人員講解，特別是要介紹水廠的概況、工作流程、發(fā)展前景。參觀結束后要求學生總結分析自來水廠和污水處理廠工作形式的相同點和不同點，并撰寫參觀后感想，不至于使參觀教學流于形式。一直以來，本教研室依托重慶市自來水廠及污水處理廠進行現(xiàn)場參觀式教學。每次現(xiàn)場參觀式教學均有水廠的資深工作人員對學員進行介紹，內容涉及到水廠的歷史，工作流程，檢測儀器的更新，現(xiàn)存在的問題及其解決的措施，注意事項，甚至還有水廠的遠景規(guī)劃。通過參觀后學生的總結分析來看，他們均能準確地描述兩個水廠的工作流程、差異，有部分學生參觀后還從理性上認識到了節(jié)約用水的必要性，對目前廢水處理過程中存在有些問題還提出了一些解決的方案。因此，現(xiàn)場參觀式教學完全達到了教學既定目標。
2．2現(xiàn)場開展綜合實驗實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性。而綜合性實驗是在學生掌握一定的實驗技能基礎上開展的多個知識點相結合的實驗，能夠極大地調動學生的組織協(xié)助能力、求知欲和探索精神［4］。如果在現(xiàn)場開展綜合實驗，對學生更具有吸引力，也更能培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力以及科學態(tài)度。因此，在第三軍醫(yī)大學環(huán)境衛(wèi)生學的實驗授課中，我們會同勞動衛(wèi)生學教研室、營養(yǎng)衛(wèi)生學教研室開展了“軍事作業(yè)環(huán)境有害因素的評價綜合實驗”。在本次課程中，學生所用到的儀器均是便攜式操作儀器，富有現(xiàn)場感。學生在本次試驗中要綜合運用到營養(yǎng)、作業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生學相關理論和知識，因此，本次綜合實驗的時間安排在三門相關學科知識授課結束后。在實驗開始前，需對學生進行合理的分配與安排，使每名學生均明確自己的任務，且每名學生的任務即相對獨立，又能相互配合。在本次綜合實驗中，學員須在現(xiàn)場觀察并思考可能存在的環(huán)境污染因素（如鳴槍、放炮產(chǎn)生的有害氣體及噪聲、雷達等產(chǎn)生的電磁輻射，坦克，當時的小氣候情況），采樣布點的原則方法，對樣本送檢（微生物優(yōu)先）及檢測的方法，對檢測結果的評價，以及根據(jù)這些結果如何制定環(huán)境有害因素的防治措施，甚至針對本環(huán)境因素作用下的作業(yè)人員的可能的營養(yǎng)支持。在本次現(xiàn)場開展的綜合實驗中，學生需綜合利用環(huán)境衛(wèi)生學、營養(yǎng)衛(wèi)生學、勞動衛(wèi)生學及衛(wèi)生統(tǒng)計學的相關理論知識，極好的培養(yǎng)了學生綜合運用的能力，同時又培養(yǎng)了學生之間的團隊協(xié)作精神。通過綜合實驗課后實驗報告反饋的情況來看，幾乎所有的學生都掌握了現(xiàn)場工作的原則、方法以及具備了初步處理實際問題的能力，為今后的衛(wèi)生防疫工作打下了堅實的基礎。
2．3模擬現(xiàn)場的實踐教學軍隊環(huán)境衛(wèi)生學歷來重視對模擬現(xiàn)場的教學，主要是圍繞給水環(huán)節(jié)進行開展。迄今為止，已經(jīng)開展了兩種形式的模擬現(xiàn)場的實踐教學，一是計算機模擬現(xiàn)場教學，二是軍事醫(yī)學演練式現(xiàn)場教學。計算機模擬現(xiàn)場教學主要是依托計算機和網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在學校的實驗室里仿照現(xiàn)場環(huán)境建立相似的模擬系統(tǒng)，使學生在實驗室通過模擬操作和訓練，從而達到培養(yǎng)目標的要求，為今后的工作打下牢固的實踐基礎。其教學的初衷是以能力為基礎的培訓，著重強調的是學習目的和學習結果。主要以角色扮演的模式進行。此模擬教學系統(tǒng)主要涉及軍隊給水衛(wèi)生里面的第一個環(huán)節(jié)水源衛(wèi)生偵查，學員在此次教學中扮演防疫軍醫(yī)的角色，主要負責尋找合適水源的工作。教學的形式是采用游戲的形式進行（借鑒或使用網(wǎng)絡游戲的理論和技術來設計和開發(fā)的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，需充分利用計算機技術、網(wǎng)絡技術、多媒體技術和游戲技術），在局域網(wǎng)范圍內使用，使學生在學習時猶如游戲玩家玩游戲一樣完成學習過程［5］。教學時間是安排在理論課結束后的實習課內進行。通過近幾年來學生的實習報告和平時表現(xiàn)反饋出的信息來看，這種計算機模擬現(xiàn)場教學由于其教學目標明確，教學內容趣味化，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果是長期的、顯而易見的。野外模擬現(xiàn)場教學依托我校的軍事衛(wèi)勤演練進行，此種教學形式類似于計算機模擬現(xiàn)場教學，也是以角色扮演的模式進行。學生將走進自然狀態(tài)下的村落、城鎮(zhèn)去尋找水源（理論基礎為水源選擇的原則），進行相關的水相關疾病的調查（理論基礎為水相關疾病及流行病學理論），并對所找到的水源進行水質和水量的評價（實踐基礎為檢水檢毒箱的使用），最后給出綜合評價并提出建議，包括水源是否合適，如何潔治、防護。在本次教學活動中，學生須將所學的理論知識進行綜合應用，因此教學時間通常安排在軍隊給水相關的理論課和實習課結束之后。野外模擬現(xiàn)場教學以真人在野外環(huán)境下進行，場景逼真，涉及的內容更廣闊，對學生的溝通能力、團隊精神要求更高，效果良好，是走上工作崗位之前不可或缺的實戰(zhàn)演練。