范進中舉教案范文

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第1篇

1．學習體會課文諷刺、夸張的語言；

2．理解分析范進和胡屠戶的形象（前后對比）；

3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學重點、難點

1．范進、胡屠戶的形象對比（重點）

2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。

教學時數：二課時

第一課時

教學目標：

1．掌握字詞：注音、解釋；

2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；

3．整體感知小說的情節結構；

4．分析1—5段。

教學過程

一、導入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。

2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”。

3．明清科舉制度簡介

童試—秀才（生員、相公、進學）

正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。

三、檢查預習情況

解釋下列詞語

體統同案火候局不過兀自桑梓萬貫家私謹具賀儀相與

四、范讀課文

要求學生思考預習題及情節結構

五、整體感知課文情節

課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。

（二）（3—12）寫范進中舉后高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。

①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。

②（6—10）治瘋；

③（11—12）張鄉紳拜會范進。

六、師生共同討論課文第一部分。

1．結合注釋自瀆課文，并理解文義。

2．討論下列問題。

①分別概括第一段、第二段的中心意思；

②范進中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？

③胡屠戶“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。

④“體統”的實質是什么？

⑤“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”，寫出了什么樣的形象？

⑥范進不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？

⑦屠戶為什么斷定范進中不了舉人？

⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3．小結

這部分側重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。

七、師生共同討論課文第二部分第一層

1．學生默讀結合注釋弄懂文意

2．討論下列問題：

①設計范進上集賣雞有什么好處？

②“三步兩步走進屋里來”，報喜人擁著他也擁不住，顯出范進什么樣的心情？

③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。

④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？

八、作業:抄寫有關字詞的音\形\義;.

完成思考和練.

第二課時

教學目標

1．精讀6----12段

2．總結全文.

教學過程

一、檢查作業

討論思考和練

二、分析課文第二部分第二層：

1．學生默讀課文,結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題；

①借報錄人之口說范進是”迷了心竅”含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關描寫的語句。

④“忍不住的笑”,有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏的恭維范進的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節末句。

小結：

結合思考和練習三討論胡屠戶對中舉前后范進態度的變化

三、師生共同分析課文第二部分第三層。

1．學生默讀課文、結合注釋疏通文意；

2．討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財性、心喜卻又假意推讓，運用了那些動詞？

③夸張張鄉紳的富有與范進中舉歡喜瘋了有無關系？

四、歸納總結全文

1．中心意思

2．寫在特點：語言刻畫人物的性格；

運用夸張、對比的手法進行諷刺；（結合課后練習）

3．語言特色：準確生動的白話語言（結合課后練習）

五、討論思考與練習

六、作業：思考與練習

比較范進與孔乙己形象的異同

第2篇

市公安局認真履行打擊犯罪護民平安職能，將維護學校治安、保護廣大師生安全擺在重要位置，嚴打嚴防涉校違法犯罪行為，積極開展法制教育，預防青少年特別是在校學生違法犯罪，做了大量卓有成效的工作。各個警隊和廣大公安民警以各種方式支持教育事業，尊師重教，傾力支助貧困學生，受到教育部門、廣大師生及社會各界群眾的好評。

一、嚴打嚴防涉校違法犯罪，全力以赴維護校園治安。

校園治安關乎廣大師生安全，樂昌市公安局始終把學校治安工作擺在重要位置，加大涉校違法犯罪的打擊力度，加強校園周邊巡邏防控，各個警隊在整治學校及周邊治安配足了警力、下足了功夫，也取得了明顯成效。前兩年，樂昌市梅花中學治安一度比較混亂，社會青年經常到學校滋事，嚴重影響了學校教育秩序，在校部分學生受社會上一些不良青年的影響，也逐漸從違紀走向違法、甚至犯罪的道路，廣大師生和家長反映比較強烈。該局梅花派出所了解情況后，就整治梅花中學及周邊社會治安問題進行了認真研究，制定了周密的整治方案，并調集精干警力對梅花中學及周邊社會治安進行了為期3個月的重點整治，破獲了一批涉校案件，從重從嚴從快查處了一批涉校違法犯罪嫌疑人。整治結束時，又趁熱打鐵，在梅花中學召開了公開處理涉校違法犯罪暨青少年法制教育大會，通報了公安機關打擊涉校違法犯罪的情況，對在校學生進行了一些基本法律法規教育，有效地震懾了違法犯罪，有效地教育了在校學生，梅花中學校園及周邊的社會治安發生了巨大變化，學校教學秩序井然有序，廣大師生安全感、滿意度明顯上升，學生家長也放心多了。

在嚴打違法犯罪的同時，該局還認真做好校園治安防范工作，加大對校園及周邊的巡邏密度，在重點時期，派出專門的工作組維護秩序。如高考，樂昌市共有3200多名考生參加高考，分別在該市一中、二中和城關中學三個考場進行。三個考點有兩個在樂城，一個在坪石，點多線長，考場之間最遠距離達100多公里，安保工作的任務艱巨。該局領導親自協調坪石分局、交警、特警、治安、派出所等警隊抽調精干警力組成高考保衛小組，負責高考試卷的押運、看守，以及三個考場的保衛。該局先后出動近200警力開展考場及周邊的巡邏防控、不安定因素排查以及交通疏導，最終確保了考場秩序的安全、穩定。

二、積極開展法制教育，有效預防青少年違法犯罪。

公安機關是執法機關，其地位職能的特殊性決定了其法制教育的權威性和公信力。樂昌市公安局著眼長遠，積極與全市各學校溝通，全市24個派出所均選配了得力民警兼任學校的法制副校長，重點學校由各個派出所的所長、教導員親自擔任法制副校長，各個警隊緊密結合本單位工作實際，認真開展好專題法制教育，預防青少年特別是廣大在校學生違法犯罪，收到良好成效。如看守所針對當前違法犯罪低齡化的現狀，從預防青少年違法犯罪角度出發，創新教育理念，開展“法制教育進校園”活動，為樂昌市多個學校開展了“法在我心中”法制教育活動，所長謝新牛介紹我市未成年犯罪趨勢和所內未成年犯的管理改造情況，部分曾經是在校學生的未成年犯罪嫌疑人向學生講述自己走向違法犯罪道路的經過，并懺悔了自己的罪行，在學生心中引起強烈震撼，使學生深受教育。學校領導和老師反映，自開展互動活動以來，學生組織紀律性明顯增強，思想教育和管理工作比以前好做了，學生違紀現象呈直線下降趨勢。

活動經樂昌市電視臺報道后，引起強烈反響，樂昌市多間中學紛紛邀請看守所為學生上法制教育課。三年來，該所先后為樂昌市8間學校開展了“法在我心中”法制教育課，使7000多名在校學生受到深刻的教育，有效預防了青少年違法犯罪。

三、關愛學子奉獻愛心，傾力支助貧困學生完成學業。

樂昌市公安局非常重視強化民警奉獻精神，經常教育引導廣大公安民警為群眾辦實事、做好事，特別是力所能及地支助貧困學生，讓有志青年完成學業。

第3篇

【關鍵詞】范進中舉新課程改革應試教育

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道："噫！好了！我中了！"說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道："噫！好！我中了！"笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道："原來新貴人歡喜瘋了。"老太太哭道："怎生這樣苦命的事！"這是范進中舉的精彩片段。范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來，這看來似乎離奇的很，卻如魯迅所說也是"會有的實情"。當時士人熱衷于科舉，一旦功名到手就驚喜如狂，更何況范進20歲開始應試至今已有35年，在如此漫長的等待之后，他的愿望終于變成現實，又怎能不驚喜的發瘋呢！

由范進中舉我想到了當前的教育，盡管我們年復一年，日復一日在重復著不老的旋律，但我們教育人總是想方設法從平凡的活動中感悟出新內容，體味出新氣象，努力從應試教育的被動應付，疲于奔命中解放出來，把教育工作的過程轉變成教師引導學生享受快樂，主動追求，創造幸福的過程。

基礎教育改革猶如一夜春風吹遍了大江南北，滲透到祖國大地的角角落落，教師積極探索，勇于創新，課題教學發生了可喜的變化……

——"考"與"學"并進

曾幾何時，在升學率的巨大壓力下，學校視教學法規于不顧，在課程設置上直奔考試學科。轟轟烈烈抓課改，扎扎實實搞應試的"兩張皮"現象，存在了很長時間，考什么就教什么，不考就不教，教師努力專研考點，久而久之教"學"就變成了教"考"，學生除了會老師教的東西外，走出校門就一無是處了，這就大大束縛了孩子們的天性，阻礙了學生構建積極全面的知識體系和開發自身潛能，難以幫助學生構建積極自我，提升自我效能感。

課改猶如一場甘霖，滋潤著干涸的中國大地。我們不能再單純以分數，升學率來評價學習和教師的工作成績，應該有全面而多元的價值追求。"拼分數"與"拼育人"并進。

——"教書"與"育人"并進

應試教育的課堂中，教師除了對教材階段的有關情感，態度，價值觀方面的練習題進行處理外，極少積極主動地發掘授課過程中的情境因素來教育，引導和鼓勵學生。對學生進行思想熏陶，品德塑造。情感培養，僅在班會是不夠的，應滲透到學生的日常學習中去。

教書，育人是"教"與"學"雙向結合，雙邊活動的過程，是充滿矛盾的發展過程。因此在教學實踐中不僅向學生傳授知識，更要利用一切資源，培養學生，做到教書與育人并進。

——預習與達標并進

在以往的教學實際中，一些教師上課前精心準備了教學設計，先講什么，后講什么，按照程序預先設計好，課堂上也會提問這幾個預先設計好的問題，這幾個問題也往往是為下一個程序所設立的。如果學生的回答不是老師所需要的，老師就會"迂回而過"，害怕節外生枝，完不成教學任務，不敢越雷池一步，硬著頭皮按照自己預設程序把課上完。

殊不知課堂是動態生成的，它處于流變狀態。正如盧布姆所說："沒有預料不到的結果，教學就不能成為一門藝術。"再好的預設也不能預設全部細節。新課改的今天，教師深入研究教材，把握教材的精髓和難點，并把教材內化為自己的東西，大膽調整教案，應學生而動，應情景而變，順勢而導才能做到真正的達標。

——"包辦"與"參與"并進

新課改的實踐中，教師擺脫了教師講，學生聽的窠臼，和獨角戲式的"跑教案"的上課方式。老師該包辦的包辦，不該包辦的撒手放給學生，讓學生參與，這樣教學就不再是教師唱獨角戲，而是師生之間的互動，對話，教學不是謀生工具，而是師生提升自己生命力的機會.是精神世界不斷豐富與完善的通道.

[2]應當說，教師的任務不是把現成的黃金給學生，而是將 點石成金的手指頭交給學生。正如宋代大教育家朱熹所言："君子教，但授以法之學，而不告以得之妙。"

新課程改革的春天已悄然來臨，我們不敢期待更絢爛的春天。因為我們知道：不積跬步無以至千里，不積細流難以成江河。但愿伴隨著課改的"三點兩點雨"得到十枝五枝花。"

參考文獻