元器件采購工作計劃范文

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第1篇

不同于傳統(tǒng)實訓(xùn)，專業(yè)綜合實訓(xùn)著重與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，旨在增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心競爭力，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實習(xí)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)度做好鋪墊。因此，專業(yè)綜合實訓(xùn)的開展，首先，要確定綜合實訓(xùn)的方法。專業(yè)綜合實訓(xùn)課程有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項目訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程選用項目訓(xùn)練式方法開展。該模式以項目小組為單位，每4~6人自由組成一個小組，完成整個項目的實施工作。其次，確定項目的選題。項目選題的合理與否，直接關(guān)系到課程開展的效果。以往專業(yè)綜合實訓(xùn)課程項目的選題比較分散，更多地注重多樣性，但通過實施情況來看，效果并不好。其原因一方面是選題的分散使得教師指導(dǎo)時間不足，項目開展較慢；另一方面，學(xué)生之間缺少了相互學(xué)習(xí)以及相互比較的機(jī)會，開展動力不足。為了解決以上不足，在選題上，我們結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計了一個綜合類題目作為專業(yè)綜合實訓(xùn)課程題目。最后，時間安排。三年制學(xué)生，第六學(xué)期要進(jìn)行企業(yè)頂崗實習(xí)，專業(yè)綜合實訓(xùn)課程安排在第五學(xué)期末。為了能系統(tǒng)充分地鍛煉學(xué)生的綜合能力，實訓(xùn)時間為4周。在這四周時間里，項目組成員相互協(xié)作，最終完成整個項目的設(shè)計工作。

二、專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的具體實施

1.充分論證，明確任務(wù)本階段指導(dǎo)教師針對項目選題，進(jìn)行技術(shù)論證設(shè)計，編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書。明確實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)及要求，并完成項目開展所需常用元器件的采購工作，為實訓(xùn)的開展做好準(zhǔn)備。

2.教師組織，確立團(tuán)隊該階段在實訓(xùn)課程的第一天實施，指導(dǎo)教師結(jié)合實訓(xùn)指導(dǎo)書，講解實訓(xùn)的流程。組織學(xué)生，以5~6人為一個小組單位，結(jié)合自身技術(shù)情況，自由組成技術(shù)團(tuán)隊，并選出組長。每個團(tuán)隊確保有硬件工程師（兩人）：硬件電路設(shè)計與制作，機(jī)械機(jī)構(gòu)等的設(shè)計；軟件工程師：系統(tǒng)程序編寫，調(diào)試；整機(jī)調(diào)試工程師：元器件準(zhǔn)備、焊接以及產(chǎn)品的整體調(diào)試；技術(shù)文檔設(shè)計師：討論過程記錄、技術(shù)文檔編寫、報告PPT、記錄組內(nèi)成員每天工作情況，圖片或視頻展示成員工作風(fēng)采，協(xié)調(diào)工作進(jìn)程。團(tuán)隊人員結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇自己喜歡并擅長的職位，開展工作。作為團(tuán)隊的一員，每個職位的表現(xiàn)都將影響到整個項目的最終測評。項目組每位成員，都將在該項目中得到鍛煉，強(qiáng)化自己的職業(yè)核心競爭力。

3.方案制定，項目實施團(tuán)隊建立后，組長帶領(lǐng)項目組成員，結(jié)合實訓(xùn)要求、實訓(xùn)任務(wù)，通過資料查找、信息搜集等，確定項目實施方案。結(jié)合項目方案項目組成員根據(jù)自己的職位，制訂工作計劃。教師針對工作計劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，確認(rèn)無誤后，項目組開始項目的設(shè)計實施工作。該階段持續(xù)時間2.5周左右，是整個實訓(xùn)時間最長的階段。該階段堅持學(xué)生為主，教師為輔的指導(dǎo)原則，使學(xué)生充分融入團(tuán)隊合作，充分發(fā)揮自身價值，完成團(tuán)隊項目。

第2篇

《電子電路的安裝與調(diào)試》是電氣自動化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，該學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生能利用萬用表等儀表檢測電子元器件，判斷其質(zhì)量好壞，并根據(jù)需要挑選元器件;能參照電路原理圖組裝與調(diào)試應(yīng)用電路，制作出實用電子產(chǎn)品;能利用工具、儀器儀表檢測電子電路，排除電路中常見故障;能根據(jù)需要設(shè)計小型應(yīng)用電路。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣與職業(yè)操守、團(tuán)隊合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。為今后從事電子產(chǎn)品線路安裝調(diào)試工作等奠定堅實的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的專業(yè)能力及綜合能力，在教學(xué)中，我們希望創(chuàng)設(shè)生動、深刻、有趣的教學(xué)情景體驗，在仿真模擬的環(huán)境下，讓學(xué)生們能夠真正了解企業(yè)的生產(chǎn)模式、工作流程。

2基于工作過程的行動導(dǎo)向在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程的應(yīng)用

2．1基于工作過程的行動導(dǎo)向

基于工作過程行動導(dǎo)向課程以典型的工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系及工作過程知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠獲得系統(tǒng)的工作過程中涉及的知識、職業(yè)技能及職業(yè)體驗，以促進(jìn)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)。

2．2在《電子電路的安裝與調(diào)試》課程中的應(yīng)用

按照職業(yè)能力的發(fā)展規(guī)律，《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域共提取了七個具有代表性的學(xué)習(xí)任務(wù)，依次為:《廢舊電路板電子元器件的拆卸、識別與檢測》《手機(jī)充電器的制作》《便攜擴(kuò)音器的制作》《臺式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》《三人表決器的制作與調(diào)試》、《門鈴的制作與調(diào)試》及《收音機(jī)的裝接與調(diào)試》。任務(wù)由簡單到復(fù)雜，整個學(xué)習(xí)過程對學(xué)生職業(yè)能力的要求逐步提高。以《臺式調(diào)光燈的制作與調(diào)試》為例，具體介紹教學(xué)實施過程。該學(xué)習(xí)任務(wù)———各小組采用團(tuán)隊合作的形式，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，每個組員制作出一個臺式調(diào)光燈。該任務(wù)是《電子電路的安裝與調(diào)試》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第四個學(xué)習(xí)任務(wù)。該任務(wù)源于實際電子產(chǎn)品制作，能覆蓋所設(shè)定的知識和技能，趣味性強(qiáng)，易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，具有很好的拓展性。從流程中可看出，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過“做中學(xué)，做中教”最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，利用學(xué)生的個體差異優(yōu)勢互補(bǔ)來進(jìn)行有效的教學(xué)。使學(xué)生在具備專業(yè)知識和技能的同時也提高了核心能力。整個教學(xué)組織包括以下六個階段:組織教學(xué)明確任務(wù)制定計劃制作與調(diào)試送檢交付、總結(jié)與匯報。

3教學(xué)實施

根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者制定了從易到難的4個實施環(huán)節(jié):認(rèn)識電子元件認(rèn)識典型電路制作和調(diào)試電路拓展(可選)。以下對在實施過程中所采用的教學(xué)方法、教學(xué)資源的設(shè)計、學(xué)習(xí)組織方式、教學(xué)評價方式等進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3．1教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本設(shè)計采用了任務(wù)驅(qū)動法—以臺式調(diào)光燈的制作與調(diào)試作為學(xué)習(xí)內(nèi)容載體，激發(fā)學(xué)生興趣，引領(lǐng)整個學(xué)習(xí)過程;頭腦風(fēng)暴法—分小組采用頭腦風(fēng)暴確定制作方案，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及合作能力;角色扮演法—根據(jù)電子產(chǎn)生產(chǎn)工作崗位，設(shè)置了采購員、插件檢查員、焊接檢查員等多個角色，讓學(xué)生有更好的工作體驗;小組合作法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

3．2教學(xué)資源設(shè)計

精心設(shè)計學(xué)材。本任務(wù)要求每個學(xué)生完成一個臺式調(diào)光燈的制作與調(diào)試，為配合任務(wù)引領(lǐng)、小組合作的自主學(xué)習(xí)的開展，設(shè)計了產(chǎn)品說明書、一體化學(xué)習(xí)工作頁和評價表作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指引并可進(jìn)行學(xué)習(xí)情況記錄。在實施過程中模擬企業(yè)的管理制度，其管理架構(gòu)如圖2所示。設(shè)計了小組工作計劃表、小組采購計劃表、小組插件情況檢查記錄表、小組焊接情況檢查記錄表、小組調(diào)試、維修情況檢查記錄表、車間生產(chǎn)情況記錄表等表格來輔助開展工作，使學(xué)生獲得更好的工作體驗。

3．3學(xué)習(xí)組織策略

分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前與班主任聯(lián)系，挑選有較好學(xué)習(xí)與管理能力的學(xué)生擔(dān)任“車間主任”，安排班干部擔(dān)任“組長”，合理地搭配“組員”。在上課前完成分組和組長的前期培訓(xùn)。每個學(xué)習(xí)任務(wù)完成后組織車間主任和組長開會，及時總結(jié)、改進(jìn)存在的問題，提高車間主任和組長的組織、溝通和協(xié)調(diào)的能力，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。

3．4教學(xué)評價策略

首先，注重過程性評價。根據(jù)電子生產(chǎn)的工作流程和工作崗位，設(shè)計了一系列的生產(chǎn)過程記錄表格。通過這些表格及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，將過程性評價和總結(jié)性評價結(jié)合，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對應(yīng)的評價，過程性評價，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué);在成果展示后進(jìn)行總結(jié)性評價，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。最后，評價指引要清晰。評價表從明確任務(wù)、做準(zhǔn)備、定計劃、工作實施、工作成果方面對學(xué)生進(jìn)行評價，是一個將專業(yè)能力和關(guān)鍵能力融合的綜合性評價。其中安全與考勤紀(jì)律實現(xiàn)一票否決制，幫助學(xué)生樹立正確的評價意識。盡可能地對學(xué)生的工作進(jìn)行相對客觀、準(zhǔn)確的評價;在整個教學(xué)過程中，通過觀察、記錄各小組成員的表現(xiàn)來考核學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、主動與人溝通能力、歸納總結(jié)能力等。實施過程性評價與監(jiān)控，通過一系列的生產(chǎn)過程記錄表格和評價表及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4教學(xué)實踐的體會

第3篇

關(guān)鍵詞： 教法 學(xué)法 行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計

行為導(dǎo)向教學(xué)法是以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)而開展的教學(xué)活動。教學(xué)活動的開展，通常圍繞某一課題、問題或項目而開展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過程。整個教學(xué)過程為一個包括信息搜集、計劃制訂、目標(biāo)實施、反饋檢測、總結(jié)反思在內(nèi)的完整的行為模式。

一、教法和學(xué)法

教學(xué)中采用以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動為導(dǎo)向的行為導(dǎo)向法中的項目教學(xué)，將整個任務(wù)分成信息搜集、制訂計劃、目標(biāo)實施、反饋檢測和總結(jié)反思五個環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與解決問題的全過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)知能力，從而使學(xué)生不僅掌握一定的專業(yè)技能，還具備團(tuán)隊協(xié)作能力、信息搜索和處理能力、表達(dá)和創(chuàng)新能力等綜合職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)中采用小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在生生互動、師生互動中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在共同參與、相互合作中不但掌握知識，更獲得解決問題的經(jīng)驗和自我認(rèn)知能力。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計案例

以《電子技術(shù)與技能》中的“制作直流穩(wěn)壓電源”為例：

1.信息搜集

搜集、整理、應(yīng)用信息資料，是每個人應(yīng)具備的一種能力。由學(xué)生圍繞教師給出的項目任務(wù)―制作“直流穩(wěn)壓電源”，收集篩選需要的知識和有價值的信息（如：本項目所需有關(guān)變壓器、整流、濾波和穩(wěn)壓的知識和技能）。教師引導(dǎo)學(xué)生一起組織教學(xué)資源，進(jìn)行信息搜集、交流與合作。

2.計劃制訂

此環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：一是領(lǐng)取項目任務(wù)，“要完成這個項目任務(wù)需要具備哪些相關(guān)的專業(yè)知識”，這樣的問題能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，經(jīng)過師生討論后，明確任務(wù)分配給各小組，各小組再將該任務(wù)分成若干個小任務(wù)分給每個成員。小組內(nèi)由程度不同的學(xué)生組成，各小組程度基本均衡。注意讓每個小組都明確目標(biāo)實施過程中每一個環(huán)節(jié)和具體要求，各小組按照要求搜集信息資料，進(jìn)行討論探究，并負(fù)責(zé)準(zhǔn)備匯報學(xué)習(xí)研究成果，同時對其他小組的匯報結(jié)果作出評價和補(bǔ)充。在這個過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生從教材、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道多方獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和信息搜集處理能力。

二是制訂工作計劃，所謂“計劃”，就是規(guī)定在什么時間利用什么方法實現(xiàn)什么目標(biāo)，好的計劃可以達(dá)到事半功倍的效果，同時要制定相應(yīng)的監(jiān)督、獎勵措施，通過計劃的制訂和落實，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的惰性和倦怠。該計劃要以書面的形式完成并交與教師驗收，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)給出一些內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生完成該環(huán)節(jié)。

3.目標(biāo)實施

此環(huán)節(jié)共分五個步驟，每個步驟均采用“學(xué)生學(xué)習(xí)―學(xué)生陳述―學(xué)生補(bǔ)充交流―教師補(bǔ)充―總結(jié)和評價”的程序進(jìn)行。下面是這一環(huán)節(jié)的具體操作過程：

（1）背景知識的探究。這個環(huán)節(jié)利用小組學(xué)習(xí)法完成。根據(jù)之前各小組領(lǐng)取的任務(wù)和制訂的計劃，學(xué)生搜集整理必備的基本知識，并正確理解這些信息，教師要深入學(xué)生中，幫助他們及時解決問題。若某組學(xué)生提供的信息不足，可由其他小組和教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正，并由教師對其中的要點作總結(jié)。

（2）實用電路的確定。各小組根據(jù)資料自己畫出電路原理圖，并進(jìn)行展示、向其他學(xué)生闡述其工作原理。

（3）元器件采購檢測。組織學(xué)生采購元器件（課下完成）并對元件進(jìn)行檢測，匯報展示成果。

（4）組裝制作調(diào)試。全體學(xué)生參與組裝，教師進(jìn)行必要的檢查和指導(dǎo)，以防發(fā)生燒壞元器件的情況。在組裝制作的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)許多意想不到的突發(fā)事件，如果實驗成功可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如果實驗失敗可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生帶著疑問去分析和解決問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師一方面可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識和技能，使學(xué)生在做中學(xué)，從而有的放矢地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。

（5）電路參數(shù)的檢測和評價。各小組制作并填寫各種數(shù)據(jù)檢測表，并向其他小組展示匯報。

4.檢測反饋

當(dāng)整個任務(wù)完成之后，教師要檢驗學(xué)生的綜合運用能力和解決實際問題的能力，形成對整個任務(wù)的反饋。教師可以給電路設(shè)置故障，讓學(xué)生排除故障，并分析故障產(chǎn)生的原因，總結(jié)分析故障時所用的原理和排除故障時所用的一般思路。這樣既可鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和對科學(xué)的探索精神，還可書面測試完成。

5.總結(jié)反思

這個環(huán)節(jié)主要包括兩個內(nèi)容：

一是進(jìn)行過程性評價，包括自我評價、小組評價和教師評價三方面。根據(jù)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)和項目任務(wù)完成中的體驗，完成評價，通過這種評價體系，讓學(xué)生獲得情感上的自我反思和對他人的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生智商、情商和思維能力的進(jìn)一步提高。

二是進(jìn)行終結(jié)性評價，終結(jié)性評價設(shè)置在一個個學(xué)習(xí)單元或項目任務(wù)完成后，主要以“書面”或?qū)嶋H“操作”等形式完成。

三、行動導(dǎo)向法教學(xué)設(shè)計反思

1.行動導(dǎo)向法更適用于小班教學(xué)，對于四五十人的班級來說會造成一系列的困難，如在合作時不能合理分工，或者由于小組數(shù)目過多造成教學(xué)進(jìn)度不能按時完成等。