環(huán)保教育論文范文

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第1篇

實驗是物理學習中必不可少的一個內(nèi)容，加強實驗探究活動，不僅可以提高物理教學效果，還可提高學生的實驗素質(zhì)，實驗中的切身體驗，則是對學生進行資源、能源、環(huán)保教育的好機會．教師要把握好實驗課這塊“陣地”，在無形之中對學生進行了環(huán)保教育．例如一次做易拉罐變癟的實驗過程中，待罐口出現(xiàn)白霧時拿橡皮泥堵住罐口，撤去酒精燈后，觀察到易拉罐會變癟的現(xiàn)象．

這個過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學生把酒精燈撤去后就忙著在小組內(nèi)討論，沒有及時熄滅，任由酒精燈在那兒燒著．我抓住這個機會告訴學生:“酒精燃燒后的產(chǎn)物之一是二氧化碳．當它在空氣中的含量超過空氣體積的1%，就會對人的健康產(chǎn)生影響，達到10%時能使人不醒人事，甚至死亡．”一席話不僅讓學生認識到節(jié)約能源的重要性，又認識到空氣污染的危害性．同時再告訴學生:我們擁有一個地球，地球上的資源又有限．浪費資源，最終會毀滅人類．這個用酒精燃燒使易拉罐變癟的實驗，有沒有效果更快、更節(jié)約能源的改進措施呢?從而引導學生探索出更簡便的方法是將少量熱水倒入塑料飲料品內(nèi)，晃動一下后將熱水倒去，迅速旋緊瓶蓋，同樣可以觀察到瓶子癟掉的明顯效果．用塑料飲料品的好處是可以讓學生更快、更明顯地體驗和感受大氣壓的存在，而且操作簡單安全，以學生的實際行動來培養(yǎng)自己的節(jié)約意識．可見，學生的分組實驗是很好的教育機會，教師要不失時機的抓住這個機會進行環(huán)保教育．利用實驗室中的空氣污染對學生身心健康的影響這一事實，使他們認識到環(huán)保的重要性．同時要引導學生在物理教學中通過自制器材去完成物理實驗，以免污染環(huán)境，又能保證師生的身體健康．

二、在課外實驗中進行環(huán)境保護教育的滲透

“課外小實驗揭示深奧大道理”．科學合理地設計學生課外小實驗，既不與有限的課時沖突，又能把物理實驗操作與理論講授相結合．在課外實驗中，教師也應穿插安排減輕和消除環(huán)境污染等方面的思考題、習題，把物理知識和生活實際緊密結合起來，大大豐富學生的感性認識的同時，也能鞏固和拓展學生保護環(huán)境的知識及加深保護環(huán)境的意識．

例如“從電冰箱到臭氧層”的研究，可以讓學生課后分析電冰箱的工作原理，討論電冰箱如何節(jié)約用電，你家有什么節(jié)約用電的小竅門?分析氟利昂的物理性質(zhì)、化學成分，及氟利昂導致臭氧層被破壞的原因，破壞臭氧層，對地球的生態(tài)環(huán)境會構成威脅嗎?從而引導學生研究臭氧層與人類的關系，并討論解決的對策等．再比如，筆者根據(jù)《大家文摘報》所報道的每年上海用萬噸劣質(zhì)清洗液(指鹽酸、氫氟酸)目前正悄悄地侵蝕上海高樓大廈美麗的外表，并漂灑到上海街道上，而且還流入上海排水系統(tǒng)中，成為這座城市的公害．引導學生課后自主探索外墻清洗的物理方法小竅門．通過課外小實驗的課題研究，可以加強對課內(nèi)知識的理解和鞏固，使學生在學習知識、提高能力的同時，更好地鍛煉的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，增強環(huán)保等意識，促進學生的個性發(fā)展．

第2篇

通過培訓使員工掌握了更多安全生產(chǎn)的知識，提高了安全環(huán)保職業(yè)健康技能，取得了很大的成就，但是依然存在著不足。

1.1建立的體系機構不完善企業(yè)的各職能部門權責不清，企業(yè)領導對安全生產(chǎn)沒有足夠的重視，安全意識和安全生產(chǎn)法律法規(guī)淡薄，重經(jīng)濟效益，輕安全生產(chǎn)，未能正確處理好經(jīng)濟效益與安全生產(chǎn)的關系，只重視眼前利益，而忽視事故發(fā)生后為企業(yè)帶來的不良后果，安全生產(chǎn)投入不足。缺乏有效的監(jiān)督機制和審核機制，文檔資料管理混亂，安全生產(chǎn)的培訓工作不能落到實處，只處于管理層面，不能有效執(zhí)行，發(fā)生事故時，各方責任人往往推卸責任。

1.2培訓師數(shù)量不足，培訓質(zhì)量不夠理想培訓師的職責是將安全操作的知識傳授給員工，幫助員工樹立安全生產(chǎn)的意識，這就要求培訓師既要有豐富的理論知識又要有著豐富的實踐經(jīng)驗，現(xiàn)實情況是企業(yè)員工眾多，工種復雜，與之相對的是高素質(zhì)的培訓師數(shù)量不足，培訓時間不夠，培訓方式單一，以理論知識講解為主，缺乏實踐指導，培訓氣氛不夠活躍，員工參與的積極性不高，影響著培訓人員整體素質(zhì)的提高，培訓質(zhì)量不太理想。

2加強員工健康安全工作的措施

2.1建立健全組織結構，落實安全生產(chǎn)責任制企業(yè)的經(jīng)營所有者和各級主管領導要重視健康安全環(huán)保培訓，成立專項領導小組和工作小組，由企業(yè)負責人和各級領導擔任小組長和組員，將健康安全生產(chǎn)培訓作為一項重要工作來抓，把安全生產(chǎn)教育培訓作為企業(yè)的工作內(nèi)容納入整體建設的發(fā)展戰(zhàn)略當中，學習國外先進的培訓模式，結合企業(yè)的具體實際，邀請有關專家、教授為員工講解安全健康方面的知識，將健康安全環(huán)保培訓落到實處。企業(yè)要不斷完善安全考核機制，將安全責任的目標層層分解，落實到每一個員工，制定職業(yè)健康安全目標責任書，要求員工遵守責任書中的規(guī)章制度，嚴格量化考核，將日常安全管理納入考核機制，同領導的績效直接掛鉤，用制度規(guī)范企業(yè)的健康安全環(huán)保管理。

2.2開展全員安全環(huán)保宣傳教育，穩(wěn)步推進安全標準化工作企業(yè)要深入開展安全生產(chǎn)標準化工作，要有計劃、有針對性地做好全員安全宣傳教育培訓，強化作業(yè)前風險辨識以及動態(tài)風險識別與控制，利用網(wǎng)絡、電視、廣播等媒體，宣揚安全知識、宣傳遵守安全制度的優(yōu)秀人物事跡、鼓勵員工人人講安全、定期開展安全知識競賽活動，著力提高全員安全意識和安全操作技能，達到消除隱患、減少違章、杜絕事故的目的。

2.3強化現(xiàn)場檢查，深入開展隱患排查治理工作企業(yè)要加大現(xiàn)場檢查力度，定期或者不定期地進入現(xiàn)場檢查員工的操作情況，根據(jù)安全標準化考核標準，對員工的操作現(xiàn)場點評并做好記錄。要深入開展反習慣性違章專項整治活動，對檢查出來的違章違規(guī)行為，要加大懲處力度，實行責任連帶，強化責任追究，發(fā)現(xiàn)違規(guī)違章的操作發(fā)生，不僅要追究當事人的責任，還要追究主管領導的責任，形成全方位的安全管理網(wǎng)絡。強化崗位風險管理，將風險控制措施落實在作業(yè)過程中，確保高風險作業(yè)的受控管理。做好隱患排查治理工作，使公司的安全環(huán)保形勢繼續(xù)保持平穩(wěn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

2.4創(chuàng)新培訓模式，突破傳統(tǒng)模式的桎梏以前傳統(tǒng)的健康安全環(huán)保培訓模式主要是向員工講解職業(yè)健康安全的各項規(guī)章制度，以“講義方式”為主。近年來培訓的方式不斷變化著，由經(jīng)驗豐富的老員工和學識淵博的專家、教授現(xiàn)場向員工展示健康安全方面的知識，理論聯(lián)系實際，使員工有著更直觀的了解，更方便他們掌握，而且在教授的過程中，具有創(chuàng)新意識的員工可能會提出新的觀點和看法，彼此交流，不斷創(chuàng)新，比單純的知識講解更有效果，對于保護職工生命財產(chǎn)安全，更具有實踐的意義。培訓結束后，深化員工對于健康安全環(huán)保方面的認識，可以開展形式多樣的討論活動，總結工作中的不足，將工作中存在的問題集中起來討論，加深職工對于安全環(huán)保重要性的認識，提高員工健康安全的能力，讓安全環(huán)保的思想扎根于每一個員工的心中，盡可能地將安全事故扼殺在萌芽中。

第3篇

對學生進行環(huán)境知識教育，即是提高學生生存質(zhì)量的有效途徑，也是培養(yǎng)其適應環(huán)境能力的有效方法。從客觀的角度來說，職業(yè)學校在培養(yǎng)學生的過程中，不僅僅會在專業(yè)知識的教育上努力，同時還會在生活以及未來的工作方面，對學生滲透一定的知識。在環(huán)保教育方面，由于化學教學具有很大的優(yōu)勢，因此教師可以利用化學教學上的便利，充分提高學生對環(huán)保工作的認識，讓學生在未來的工作當中，勇于承擔環(huán)保責任。目前農(nóng)藥、化肥、殺蟲劑等一系列的化學產(chǎn)品正在廣泛的使用，對土地和各種再生資源產(chǎn)生了很大的負面影響，通過學習化學當中的環(huán)保知識，能夠讓學生更加了解這些污染物的性質(zhì)和危害，從而主動預防或者在客觀上減少對環(huán)境的危害。

二、挖掘和延伸教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育

對于職校化學教育來說，不僅僅在化工材料的運用和配比上進行教學，同時很多的內(nèi)容都可以延伸到環(huán)保教育方面。從主觀的角度來說，目前很多教師對環(huán)保教育并不是特別在意，他們往往更加愿意在專業(yè)性的知識方面下功夫。我國的社會正處在一個關鍵的發(fā)展時期，環(huán)保對于社會的發(fā)展和居民的切身利益具有很大的影響，因此，作為直接向社會輸送技能人才的職業(yè)學校，在化學教育方面，需要進行環(huán)保教育。比方說，在學習“非金屬單質(zhì)與化合物”后，應向學生介紹大氣污染的主要“殺手”是一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物等，除了給學生講清它們的產(chǎn)生、特性及對人類的危害外，教師可根據(jù)實際情況，講解如何避免一氧化碳、二氧化硫以及氮氧化物的產(chǎn)生，以及一氧化碳、二氧化硫中毒后如何處理等等。從以上的闡述來看，環(huán)保教育在日常的教學工作當中，具有很多的方式和方法，教師可以從多個角度出發(fā)，對學生進行一個全面的環(huán)保教育。

三、規(guī)范實驗操作，進行環(huán)保教育

職校化學教育與普通高校的化學教育具有很大的差別，職校主要是以實踐技能為主，因此從職校走出的化學專業(yè)畢業(yè)生具有較高的實踐技能，在把握試劑含量以及試驗方式上，都具有較高的水準，這其中有很大一部分的原因在于，職校化學教育在實驗操作的時間上非常寬裕，因此，在日后的環(huán)保教育當中，必須規(guī)范實驗操作，進行全面的環(huán)保教育:

(一)健全實驗室各種環(huán)保設施

從客觀的角度來說，環(huán)保的意識固然很重要，但環(huán)保的方式才是最終決定結果的因素。在試驗當中，如果操作方式或者設施不齊全，很有可能導致污染出現(xiàn)，為了保證在日后的試驗當中，充分的減少污染，讓學生從小事上樹立環(huán)保意識，我們必須健全實驗室各種環(huán)保設施，如在實驗室設立臺面通風口、通風櫥、輔助通風扇;廢液缸、沙箱、藥品回收處，有條件的可建立廢水、廢氣處理回收系統(tǒng)，以減少實驗對環(huán)境危害。

(二)應用微型化學實驗方法，盡量減少化學污染的產(chǎn)生

在過去的化學教育當中，教師為了讓學生對試驗的過程和結果有一個直觀的感受，因此在試劑的用量和試驗的時間上，做出了很大的調(diào)整，這種方法固然讓學生更加了解試驗，同時在操作方面也獲得了很大的進步，但是負面影響在于環(huán)境污染較大。本文認為，在日后的教育當中，可以采用微型試驗，減少化學污染。微型試驗可以看作是正常試驗的“迷你版”，這種實驗方式所使用的儀器小巧，并且在試劑的用量上也很少，同時又可以使整體的化學反應變得更加鮮明，絲毫不會耽誤學生的學習。另外，采用微型試驗的好處還在于，非常安全、污染小、能夠最大限度地節(jié)省能源。比方說在演示硫在氧氣中燃燒實驗，依照原教材規(guī)定每次需要0．3g～0．5g硫來反應生成0．6g～1g二氧化硫。但微型實驗每次只需0．03g，完全反應只產(chǎn)生0．06g二氧化硫。由此可見，在采用微型試驗以后，試驗方式和試驗結果都得到了很大程度上的優(yōu)化，今后可以大范圍的推廣。

四、總結