初中政治論文范文

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第1篇

(一)做好開頭，巧妙引入俗話說:“良好的開端是成功的一半。”一節課巧妙的導入將會使學生很快由課間活動的興奮點轉移到課堂上來，產生對新知的渴望，為新課的教學做好了最佳鋪墊，學習的效果也就不言而喻，著名特級教師于漪說過:“課的第一錘要放在學生的心靈上，激發起他們的思維火花或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”由此可見，課堂導入的重要性。所以，教師結合教學實際，匠心獨運設計好每節課的導入，會猶如開臺的鑼鼓，電影的序幕一樣使自己的課堂教學錦上添花。教師可以發掘一些發生在學生身上的事件，從生活的角度去激發學生興趣。利用學生自己經歷過的事做導入，學生會有很深的感觸。教師借助事件加以指導，激發學生對知識的熱情來達到教學。教師也可以在上課前講個笑話或是有趣的事，來活躍課堂的氣氛，創造一個輕松愉快的氛圍，讓學生不再感覺枯燥。此外，也可以在課上，設計一些問題來競猜，在有競爭壓力的情況下，刺激學生的求知欲和學習興趣，既鞏固了舊知識，又為新知識學習做好了鋪墊。

(二)提高問題難度問題難度的提升可以有效地激發學生的智力，對于那些基礎掌握不錯的學生，既能拓展他們的思維智力，也可以觸發學生的學習興趣。問題難度上升，是對學生智力的考驗。教師的問題會引發學生的思維活動和求知欲望，促進學生對知識的探索和發展，當然，問題的難度要結合學生的水平能力。一些簡單的可以在書中就有原話的，對學生的提升是沒有任何作用的，沒有難度也就沒有興趣了。此外，如果教師設計的問題過于困難，超過了學生所接受的范圍，這樣學生的積極性會大受打擊，產生負面情緒，那么對學生的學習是沒有意義的。因此，提高問題難度對教師的要求是極高的，問題要立足于課本，切合實際，處理好整體與局部的關系，有的放矢;緊緊把握教材的內容，挖掘更深成分的內涵，而且要注意問題的開放性，要給學生留有發揮的余地;問題要新穎，具有較高的技術含金量，在學生思考的過程中不是簡單就解決問題，而是經過一定思維過程才能得出答案，把學生的潛力發掘出來，體會到有挑戰性的難度，從而激發學習的興趣。

(三)合理利用多媒體學生能否很好地掌握知識技能，主要還是依靠教師提供的外部條件。“填鴨式”的教學方式應該減少使用，光靠教師的一張口和一只手，很難在學生教學時取得很好的效果。而多媒體教學是教學的一個重要發展趨勢，利用它集圖片、視頻、錄音等于一體的特點，能有效地提升學生的認知能力。這種教學能有效地調動學生的聽覺、視覺，直觀地為學生展示教學內容，富有生動性和多樣性，使課堂氛圍活躍積極，學習興趣大增，教學也不再枯燥重復，加深了學生對教學內容的理解和記憶，又強化了學生解決問題的技能。

(四)巧設課堂結尾教師要在課堂結尾做好總結工作結，要用精辟的語言來闡述本節課的重點內容，語言要精巧干練，與學生產生情感上的交流;也可以設置懸念，鼓勵學生自己去探尋答案，探尋的過程就是讓學生不斷學習和進步的過程。此外，教師在結尾處做到意猶未盡，就會給學生帶來無限的思考，激發學生下一步的學習興趣。

二、總結

第2篇

隨著社會的發展和科技水平的提高，尤其是多媒體技術的引進和使用，豐富了課堂教學內容，也充分調動了學生學習的興趣，教師在創新教學模式的同時，要充分利用多媒體圖文并茂的技術優勢，在教學的過程中可以播放圖片、視頻、演示文稿等，這與傳統的教學模式是完全不同的，教師使用現代化教學技術的有效性直接影響學生接收的效果，所以在使用之前首先要分析好知識要點的框架結構特點，有效安排和設計多媒體的使用順序，努力做到內容適量、用時適當、運用適切。例如，在學習蘇教版初中政治《融入民族文化》，本節課首先講述的是各民族的不同文化、習俗等，根據這些我在教學前認真搜集一些與各民族相關的圖片、信息、視頻等，在教學的過程中展示給學生們。如：各民族的衣服款式圖片，學生通過觀看并同步欣賞極具民族特色的背景音樂，自然感受到各個民族的不同之處，教師及時的進行引導，這些風俗習慣都是各個民族特有的文化現象，我們要互相尊重，從而貼近本節課的教學目標。

2.教學案例貼近學生生活實際

教師在教學的過程中，經常會舉些實例，目的是為了更好地讓學生理解和掌握課堂學習的知識要點，學生最熟悉的莫過于他們身處其中的實際生活了，教師在教學中使用的案例盡量貼近學生的生活，讓學生體會到只是源于生活、高于生活的過程。教學案例使用的是否有效直接影響學生對本節課吸收的效果，所以教師要把案例與教學策略有機結合起來，有效發揮教師的主導作用，促進課堂教學有效性的提升。例如，在學習蘇教版初中政治《尊重別人隱私維護合法權益》時，想要舉出貼近學生實際生活的實例還是比較容易的，生活中侵犯他人隱私權的現象，學生并不陌生，我會問學生，平時是否有寫日記的習慣，學生：有，那么緊接著問：有沒有未經允許看過別人的日記或者擔心被他人甚至父母私下翻閱？學生：......，這時學生就會產生疑問，偷看別人日記也算侵犯他人的隱私嗎？我引導學生：日記是用來記錄一個人內心世界的想法或活動的，是不能被侵犯的，也是受法律保護的，學生聽到此便會理解偷看他人的日記或秘密都是侵犯了他人的隱私權，這樣的一個小小實例很容易讓學生理解了知識要點。

3.合理布置課后作業鞏固所學

布置課后作業的這個環節往往會被教師誤認為不是教學環節中的一部分，其實布置課后作業是教學中不可缺少的一部分，作業能夠讓學生更好地鞏固在課堂上所學的知識，這就要求教師在布置作業時要注意兩個方面，一方面是根據本節課所學的知識和內容，布置課后作業，主要的目的是幫助學生吸收和消化本節課的知識要點；另一方面是根據這一段時間以來的學習內容布置一個長期的作業，如，讓學生每天關注一個新聞等，日積月累，學生就會養成一個習慣于關注社會的好習慣，關注社會和生活有助于學生在學習中把理論與實際相結合，提高運用理論指導實踐的能力，學生學習就是為了將來學以致用，所以教師引導學生深入社會和生活是有一定重要意義的。

4.小結

第3篇

1．提問要由淺入深，步步遞進

學生學習知識是一個循序漸進的過程，如果教師一開始就把過難的問題留給學生，勢必會打擊學生學習的積極性。因此，政治課堂提問要由淺入深，層層深入。如在教學《磨礪堅強意志》一課時，為了使學生明確意志是個人一切行動的巨大的推動力，是自我克服各種困難、取得成功的必要條件，筆者是這樣提問的：①在平時生活中，你在做哪些事的時候可以獨立堅持下來？②哪些事情自己明明知道非常重要，可就是控制不住自己，堅持不下來？③想一想你堅持不到底的主要原因是什么。④如果時光可以倒流，對于同樣的一件事你認為自己能夠堅持下來嗎？在這個過程中，你認為讓自己堅持下來的決定性原因是什么？教師通過提出由淺入深的問題，使學生找到了解決問題的突破口，為提高學習效果奠定了基礎。

2．提問要由此及彼，橫向拓展

在課堂提問過程中，教師不僅要關注學生思維的縱向延伸，還要關注學生思維的橫向拓展，注意問題的廣度。如在教學《學習，成才的階梯》一課時，為了使學生認識到學習對成長、成才起到的重要作用，筆者設計了以下問題：①你認為學習有用還是無用？②學習的重要性體現在哪些方面？在這些問題的指引下，學生經過思考、探究，明白了學習可以充實個人的精神生活，它不僅可以使人成才，而且可以提高人們的生活質量，提升人們的精神追求。由此可見，在政治課堂中，層層提問可以把學生的思維由簡單引向深入。

二、課堂提問要具有探究性

1．在思維懸念處提問

在課堂，教師要找準提問時機，通過懸念設計把學生引入深層思考的境地。如在教學《對自己的行為負責》一課時，為了使學生認識到每一種行為和行為背后之間的關系，懂得每個人都要為自己的行為負責，筆者首先展示課件“一個小數點釀成的悲劇”。播放完課件，為了加深學生對個人行為與后果的認識，筆者提問：在剛才的課件播放中，你認為作為一個人，什么最重要？試想一下，一個人如果沒有責任感想干什么就干什么，結果會怎樣？看到“小數點釀成的悲劇”以后，你受到了什么啟發？在這里，教師充分利用了學生觀看短片之后的“憤悱”設置懸念，引導學生深入探究，起到了良好的教學效果。

2．在思維拓展處提問