地質專業(yè)論文范文

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第1篇

隨著我國新的地質黃金時代的到來，地質類專業(yè)得到了快速發(fā)展，同時也使得一些問題變得更加突出。例如，（1）工科教育理科化。具體體現(xiàn)為簡單套用理科教育方法、實驗，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，畢業(yè)論文數(shù)量遠超畢業(yè)設計等問題，主要存在于兩類高校，一是地質類傳統(tǒng)強校，它們原本走的就是研究型大學的發(fā)展道路，且受“重理輕工”思維影響，故出現(xiàn)工科教育理科化的問題也不難理解；二是部分新辦院校，其地質類專業(yè)因缺少辦學基礎和辦學經(jīng)費，實驗教學條件（尤其是儀器設備、巖石和礦石標本等）較匱乏，從而影響了學生實踐動手能力的培養(yǎng)。（2）人才培養(yǎng)模式單一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平不高。究其根本原因還是高校缺乏辦學自、國際化辦學進程較緩，加上評價體系混亂且名目繁多，各個高校疲于應付，重申報、輕建設，千校一面，反而丟失了地質類高校/專業(yè)多年來形成的傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，忽略了人才培養(yǎng)目標、途徑和模式的多元化。（3）師資整體水平尚待提高。具體體現(xiàn)在師生人數(shù)比小于教育部規(guī)定的1∶18、部分專業(yè)教師缺乏工程背景、不同地區(qū)不同高校之間教師水平差距較大、學術大師及教學名師數(shù)量較少等問題，這主要是受前些年全國范圍內(nèi)高校盲目擴招和學術界浮躁之風的影響。

二、幾點思考

1.回歸工科教育，加強地質基本功和實踐動手能力培養(yǎng)地質類專業(yè)首先應回歸工科教育，即應該從學校、院系和教師多個層面認真思考地質類專業(yè)的定位、特色與學生就業(yè)出口等問題，是要消除“重理輕工”思維的影響，做到地質理工科均衡發(fā)展，而不是要否定地質基礎理論的重要作用；應該強化工程素養(yǎng)和工程訓練，加強學生地質基本功和實驗/實踐能力培養(yǎng)，增加綜合型和創(chuàng)新型實驗項目，建設高水平產(chǎn)學研基地和野外實習基地，重視相關國家標準、行業(yè)規(guī)范教育，實施地質工程或找礦勘查案例教學，注重學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，逐年提高工科學生畢業(yè)設計的比例。值得一提的是，當前一些高校簡單地運用軟件，看似可以抑制學術抄襲現(xiàn)象，但實際上軟件并不能準確判斷不同的文字表達形式是否構成對別人學術觀點的抄襲。對于畢業(yè)設計而言，存在著更多的尷尬，所引用的規(guī)范和標準以及成熟技術無疑多為“重復”，而設計所得出關鍵成果（如公式、數(shù)據(jù)等）又不在范圍之列。

2.開展專業(yè)認證，推進國際化辦學進程2013年6月19日，在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為其預備成員。《華盛頓協(xié)議》是工程教育本科學歷的國際互認協(xié)議，始于1989年，在國際上具有很大影響力，目前擁有美國、俄羅斯、日本、英國等15個正式成員和6個預備成員。2013年下半年，中國地質大學（武漢）資源勘查工程專業(yè)作為地質類專業(yè)認證工作的試點，標志著我國地質工程教育在積極參與國際交流和實現(xiàn)國際互認方面邁出了重要的一步。2014年中國石油大學（北京）資源勘查專業(yè)、吉林大學勘查技術與工程專業(yè)和成都理工大學地質工程專業(yè)又相繼進行了認證工作。2015年地質類專業(yè)認證將全面展開，屆時更多高校的地質工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、地下水科學與工程等專業(yè)將參加認證。推進地質教育的國際化進程、實行國際評價是發(fā)展的必然趨勢。中國地質大學(武漢)一項好的做法是發(fā)起成立了“地球科學國際大學聯(lián)盟”，其成員包括美國斯坦福大學、勞倫斯•伯克利國家實驗室、法國巴黎第六大學、澳大利亞麥考瑞大學、加拿大滑鐵盧大學、俄羅斯莫斯科大學等10余所世界地學一流大學（學院），通過建立聯(lián)盟高校之間聯(lián)動協(xié)商機制，開展包括地球科學教育發(fā)展國際論壇、科技項目合作與共享、本科生交換培養(yǎng)、研究生聯(lián)合培養(yǎng)、教師和科研人員互派訪學交流等方面的深化合作，促進世界地球科學教育和科學研究的協(xié)同發(fā)展。目前，國家大力推進的“一帶一路”（即“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，簡稱OBOR）建設也為地質工科的國際化辦學帶來新的機遇。礦產(chǎn)資源和能源的開發(fā)利用、大型基建項目工程地質勘察、地質災害防治與地質環(huán)境保護等在“一帶一路”建設中占有重要地位，因此，對具有國際視野、能參與多元文化背景下合作與競爭的地質工科人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

3.保持學校和專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才構建多元化教育模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應進一步調(diào)整高校治理結構，增強高校自主辦學權，堅持學校和專業(yè)特色及辦學多樣性原則。其次，應因材施教，建立分類培養(yǎng)機制，通識教育與專業(yè)教育并重、拔尖生培養(yǎng)與普通生培養(yǎng)相互補充，多元化人才培養(yǎng)建議在《地質類專業(yè)本科教學質量國家標準》中也有明確體現(xiàn)。再者，應深化教學方法改革，采取多元化的教學手段，包括教學方式的多樣化（課堂教學與課外學習相結合，提倡個性化培養(yǎng)與學生自主學習）、考試方式的多樣化（改變單一的結果考查，提倡過程考查、創(chuàng)新意識和能力考查）、野外實習基地和優(yōu)質教學資源的整合與共享、網(wǎng)絡教學資源的共享與利用（含視頻公開課、MOOC、精品課程、實驗教學示范中心網(wǎng)站等）。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還應堅持“一制三化”（即導師制，小班化、個性化、國際化），大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，鼓勵本科生在學好專業(yè)基礎知識的前提下，盡早介入導師的科研項目，積極參與學術研討和交流。鄭州大學實行的創(chuàng)新學分值得推廣，即每位學生畢業(yè)時必須獲得4個創(chuàng)新學分，這些學分來源于參與科研立項、、申請專利、參加學科競賽、聽學術報告等，并通過一套計算規(guī)則折合為學分。

4.促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，構建社會評價體系建立地質卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟、地質科教聯(lián)盟，做實產(chǎn)學研基地和工程實踐教育中心等，探索協(xié)同創(chuàng)新和育人機制，促進行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)工作。結合本科教學質量國家標準落實、專業(yè)認證工作和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求，定期邀請行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制訂和修訂，聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任校外導師共同承擔本科生實踐教學和畢業(yè)設計（論文）指導任務，聯(lián)合用人單位業(yè)務主管和人力資源部門長期跟蹤調(diào)查人才需求情況和畢業(yè)生成長情況，并建立持續(xù)改進機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。吉林大學關于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一條成功經(jīng)驗就是將以往到企業(yè)去實習改為到企業(yè)去學習，即將一些實踐性較強的課程學習和綜合設計連同生產(chǎn)實習都放在企業(yè)或產(chǎn)學研基地中進行，這樣既滿足卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，又保證了教學任務的高質量完成。中央提出的“辦人民滿意的教育”就是將教育質量的監(jiān)測和評估權交給社會。隨著教育部轉化政府職能的工作推進，構建以行業(yè)企業(yè)為主體、多方參與的高校教育質量社會評價體系勢在必行。必須打破管理僵化、評價名目繁多及高校辦學自小和疲于應付的現(xiàn)狀，以中國地質學會組織的地質類專業(yè)認證為龍頭，取代原有的本科教學質量評估等活動。

5.建設校園人文環(huán)境，提高教師隊伍整體水平搞好地質類專業(yè)教學同樣離不開優(yōu)良的校園人文環(huán)境和高水平的師資隊伍。人文環(huán)境對于地質工科人才的品格修養(yǎng)樹造尤為重要，地質類專業(yè)屬于艱苦專業(yè)，從業(yè)者常年與深山荒漠打交道，奉獻精神、事業(yè)心、樂觀豁達的性格和強健的體格是必備的素質。然而，“地、礦、油”等行業(yè)性院校的人文氛圍相對較弱，亟須加強建設。2013年大學生原創(chuàng)話劇《大地之光》的公演就再次說明了行業(yè)性院校需要人文環(huán)境、也能建設好人文環(huán)境。該劇再現(xiàn)了著名地質學家李四光先生熱愛祖國、敢于擔當和嚴謹治學的一生，在武漢、北京等地巡回演出并獲得了巨大成功。

第2篇

第一節(jié)選題的基本原則

一、選題的重要性

寫任何論文都要考慮寫什么和如何寫。選題就是解決“寫什么”的問題，技師專業(yè)論文的選題必須是立足在總結以往工作成果或與實踐緊密聯(lián)系的課題上。技師專業(yè)論文的水平，應體現(xiàn)在他是否能夠發(fā)掘在平凡工作崗位上確定一個有價值的論題。因此怎樣選擇適合于自己、適合于本職業(yè)（工種）的論題是決定專業(yè)論文水平與價值的一個極其重要的環(huán)節(jié)。

選題就是指在對已獲得的大量素材進行分析、歸納和研究的基礎上，提出問題，確定技師專業(yè)論文寫作的基本方向。選擇論題是否有意義，對于論證角度的選擇，素材的篩選與運用，以及論文結構的組織，就會順理成章，容易出有價值的作品。如果選題沒有價值，甚至沒有意義，即使你的文字能力十分強，也不可能寫出有價值的專業(yè)論文，如果選題不是本職業(yè)（工種）專業(yè)要求的內(nèi)容，或者是自已生疏的領域、撰寫就無法繼續(xù)，選題過于空泛，也無法達到預期的目的。總之，恰當?shù)倪x題是決定著技師專業(yè)論文的價值和成敗的重要因素。

另外，在選題過程中，專業(yè)論文作者要認真考慮所研究問題的各個方面，即使是實際工作者，也要具備一定深度和廣度的基礎理論、專業(yè)知識和其他相關知識；掌握、搜集、檢索和整理材料的基本功，并需要對所總結、研究的內(nèi)容做大量的分析、綜合、判斷與推理的工作，尤其是能夠將表面上一般的事物上升到理論的高度。通過這些具體工作，有助于技師專業(yè)論文作者理論水平和綜合實踐能力的提高。

二、選題的原則

在進行科學技術實踐和技師專業(yè)論文寫作中，要能夠正確和恰當?shù)剡x題，必須先明確選題的一般標準和基本根據(jù)，即要明確選題的原則。選題的基本原則是準確恰當、提高創(chuàng)新、可行實用。

1.準確恰當

論文的問題提得準確恰當、面向實際，著眼于社會的需要，確實是生產(chǎn)實踐中亟待解決的問題。當前，我國的社會需要集中地表現(xiàn)為社會主義現(xiàn)代化建設的需要。因此，選題一定要與國家建設和發(fā)展總目標相一致，首先就要選擇“四化”進程中提出的現(xiàn)實問題。如果選題脫離或背離總目標的需要，必然從根本上失去其社會價值。

2.提高創(chuàng)新

是要求論及的問題提得深刻，解決這個問題對生產(chǎn)實踐和科學理論有一定的價值，甚至是理論中需要研究的問題。科學的發(fā)展有自身的邏輯，有自身的傳統(tǒng)，有自身的特點和規(guī)律，有些課題并不完全都直接來自社會實踐，不少是由科學發(fā)展的內(nèi)部矛盾中提出來的。就是行業(yè)（工種）本身的發(fā)展需要。在選題時，要從與之聯(lián)系的整個科學的全局出發(fā)，認真考慮論題在科學體系中的地位，考慮它對科學發(fā)展的作用，以便找到一個具有重要意義的課題。這不僅是科學技術本身發(fā)展的需要，而且從一定程度上反映了人類知識和認識水平的不斷豐富和提高。 創(chuàng)新性原則，就是指選題要有新穎性、先進性，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)，其學術水平應有所提高，以推動某一學科向前發(fā)展。

科學研究是一種創(chuàng)造性勞動，不斷創(chuàng)新是科學勞動的生命，其顯著特點是一個“新”字，新觀點、新見解、新思想；用新方法解決新問題用老方法解決新問

題;用新方法解決老問題。這些“新意”，體現(xiàn)著人類對客觀世界的不斷開拓，不斷認識和不斷改造，符合時展潮流，具有時代精神.

創(chuàng)新性體現(xiàn)了科學研究的“價值原則”。課題具有創(chuàng)新性的大小，是衡量科研成果和技師專業(yè)論文價值的重要標準，一個沒有創(chuàng)新性的課題是沒有什么價值的。

遵循這一原則，選題時必須注意選居于職業(yè)（工種）較前沿的并具有普遍意義的問題；選填補空白的課題；選補充前說的課題；選突破禁區(qū)的課題；選借他山之石的課題，即借用其他學科的新理論、新觀念、新方法和新材料，來解決本學科領域中某個老問題或疑難問題，從新的角度進行研究、驗證或論證，從而得出新的結論。

要使選題具有創(chuàng)新性，選題者必須富有創(chuàng)新意識，能以好奇和探求的眼光窮追細究，想前人所未想，發(fā)前人所未發(fā)，開辟新的領域，闖出新的路子，拿出富于新意的技師專業(yè)論文來。

二十一世紀的科學技術日新月異，己經(jīng)滲透到社會生活的各個領域，越來越深刻地影響著社會的發(fā)展進程，一系列新興科學技術出現(xiàn)重大突破，并逐步為人們所認識、所掌握，變成推動社會發(fā)展的巨大力量，所以社會需要與科學發(fā)展需要是相輔相成的。

3.可行實用

可行實用是指有利于充分發(fā)揮個人的聰明才智，有完成的把握，也符合自己志趣、適合個人能力的論題,體現(xiàn)了科學研究的條件原則。一個論題的選擇，必須從技師申請者的自身條件出發(fā)，選擇適當?shù)念}目。如果一個論題不具備必要的條件，無論社會如何需要，如何科學先進，沒有實現(xiàn)的可能，沒有指導意義和參考價值課題，選題等于零。

一切事物都是有條件的。在主觀條件方面，是指專業(yè)論文撰寫者的知識結構、實踐水平、研究能力、興趣愛好、對論題的理解程度，以及獻身精神等；在客觀條件方面，包括文獻資料、實驗場所、儀器設備、時間期限和相關學科發(fā)展水平等。把握可行實用，就是在選論題時必須注意量力而為,揚長避短,充分發(fā)揮自己的特長。盡量做到專業(yè)對口、難易適中，經(jīng)過主觀努力自己能夠完成的論題。綜上所述，在技師專業(yè)論文的選題上必須考慮社會需要與自己的可能。從社會需要上，要重視國民經(jīng)濟發(fā)展和改革開放的實際需要，特別是加入WTO以后科學技術的飛速發(fā)展對實際工作的挑戰(zhàn)，這就要求重視實際技術和業(yè)務的新理論、新工藝、新方法在本行業(yè)（工種）的發(fā)展和應用；自己的可能是指在選題的主觀條件上，既要充分發(fā)揮每個人的專業(yè)特長，又要考慮所從事的各個行業(yè)（工種）的專業(yè)特點和把握高、精、尖技術和業(yè)務的能力。

第二節(jié)選題的方法

一、選本人特長的論題

根據(jù)技師鑒定條件，凡是申報技師的人員，必須有相當長的時間從事本職業(yè)（工種）的專業(yè)工作。在長期的工作實踐中，應積累了豐富的經(jīng)驗，在理論與實踐緊密結合的基礎上可以形成自己一整套具有獨到之處的技術特長，對本專業(yè)具有較深的造詣。撰寫技師專業(yè)論文要充分發(fā)揮自己的特長，例如，修理工一般不宜選擇原理、設計等純理論性的論題，因為工作性質的制約，很難寫出有價值的精品。而優(yōu)勢在于設備運行管理、故障分析、維修操作和技術改造等方面。在很多工種中越來越多的設備帶有計算機智能控制，在參數(shù)設定、系統(tǒng)調(diào)試、操作管理、故障分析、維修改造等方面都與傳統(tǒng)的簡單設備不同，其綜合技術含量很高，

因此如何將此類實踐經(jīng)驗總結上升成具有指導意義的系統(tǒng)理論，對于工程實踐有極其重要的意義。

二、選本專業(yè)具有突破性的論題

技師長期在第一線工作，對于生產(chǎn)實踐和社會實踐中出現(xiàn)的問題最有發(fā)言權，在問題最多的地方往往孕育著技術和理論的突破，如果敏銳地抓住了關鍵之處，加以研究，形成應用性極強的專業(yè)論文，指導生產(chǎn)實踐，形成良好的經(jīng)濟效益、社會效益和環(huán)境效益。

選擇具有突破性的論題是一件難度很大事情，尤其是在現(xiàn)代科技的現(xiàn)實中，靠小聰明取勝幾乎是不可能的，必須經(jīng)過艱苦學習、長期積累才可能有突破的機會。八十年代曾經(jīng)出現(xiàn)過具有兩級傳動的自行車產(chǎn)品，明顯違反了機械傳動的基本規(guī)律，就屬于不合理、不科學的范疇。九十年代對于廢塑料煉油的所謂創(chuàng)新發(fā)明，則屬于偽科學、反科學的謬論，特別要引起人們注意和警惕。因此，凡屬不合理、不科學的課題，即使其他條件具備，也不能列為課題。某些具體選題是否合理、是否科學的一時難以界定，要特別慎重，不要輕率從事。

第3篇

第一節(jié)技師論文指導的意義與要求

一、技師論文指導的意義

技師專業(yè)論文是在有經(jīng)驗的專業(yè)教師或高級考評員的指導下，由技師申請者獨立構思并完成的一種文章。技師專業(yè)論文是技師申請者在培訓期末向鑒定單位交的一份書面成果。從指導教師的角度講，指導技師申請者寫技師專業(yè)論文，是指導教師在培訓期間所做的一次重要理論聯(lián)系實際的訓練。由于大多數(shù)技師申請者寫專業(yè)論文的經(jīng)歷不多。許多人不了解技師專業(yè)論文寫作的意義和如何撰寫技師專業(yè)論文。實踐說明，生產(chǎn)第一線的技師申請者在撰寫專業(yè)論文的過程中，特別需要指導教師的幫助和指導。技師專業(yè)論文的指導過程，是教學相長的過程，也是指導教師檢驗其教學成果的重要方面。通過技師申請者把自己的工作經(jīng)驗總結提高，上升到理論的高度，是應用綜合理論知識分析實際問題、解決實際問題能力的生動反映，也是對教學與指導效果的一次全面檢查。盡管有的技師申請者平時工作、學習情況較好，甚至做出了一定的成績，但對理論與實踐的綜合總結，以及文字組織能力等方面的原因，不一定能寫出質量較高的技師專業(yè)論文。除了技師申請者的基礎理論素質、實際技能素質和整體綜合素質等方面的原因外，從指導教師的教學和指導方面分析，也會存在某些不足。對指導教師來說，這恰好是指導技師申請者撰寫技師專業(yè)論文的重要收獲。另外，技師專業(yè)論文是留給社會的一份寶貴的文字資料，對于實踐經(jīng)驗的積累有著及其重要的作用。教學與指導的過程是一種雙向交流和溝通的過程，技師論文申請者從培訓單位獲得了系統(tǒng)的理論知識，能夠將長期工作實踐中的經(jīng)驗科學化、系統(tǒng)化，把科學技術素養(yǎng)提高到更高層次。同時，技師申請者也以各種方式影響培訓單位，許多技師申請者的實踐經(jīng)驗、才華、見識等等，都給培訓單位和指導教師留下寶貴的財富，其中不乏具有真知灼見的優(yōu)秀作品。培訓單位可以用它來豐富教學內(nèi)容，啟發(fā)教育后來者，成為很好的教學參考資料和可以借鑒的材料。也可以用它來分析解決某些具體實際問題或理論問題，填補這些領域科技研究的空白。還可以推薦給有關部門或各種出版物，對社會發(fā)揮其應有的作用。

二、對指導教師的基本要求

勝任指導教師的工作，必須具備一定的素質，并懂得職業(yè)技能鑒定工作。指導教師應具備以下基本條件：

1.具有高級職稱的教師、高級考評員或技術人員。

2.具有有關專業(yè)的較高理論水平和文字水平。

3.對技師申請者的論題具有較深的理論水平和較豐富的實踐經(jīng)驗。

4.精通職業(yè)技能鑒定的工作。

（一）思想修養(yǎng)

作為專業(yè)論文指導教師，首先應為人師表，具有較高的思想素養(yǎng)。一個教育工作者培養(yǎng)的是合格的人才，而人才具有多方面的含義，其中最重要的就是高尚的人品。指導不僅僅是要幫助技師申請者提高技師專業(yè)論文的質量，更要注意以自己高尚的思想品格進行積極的導引，要想做事先學做人。如果一個指導教師為人自私自利，不負責任，他就不配承擔指導教師的神圣職責。

技師申請者的思想水平是參差不齊的，有些屬于積極進取努力學習的，對于這些技師申請者,指導教師應積極與之配合，使他們能人盡其才，充分發(fā)揮自己

的水平，寫出高質量的技師專業(yè)論文；有些技師申請者思想水平一般，對這些人，指導教師應引導他們追求高尚人品的愿望；而還有一部分技師申請者則思想懈怠，不求進取。指導教師對這部分人不應嫌棄，不宜過分批評和指責，要做耐心細致的思想工作，督促并指導他及時完成技師專業(yè)論文的寫作任務。

（二）理論修養(yǎng)

俗話說，“要給學生一杯水，教師就要有一桶水。”,因此，指導教師應有廣博的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗，不僅對本學科的理論與實踐有精深的見解，對周圍的相關學科也應該有深入的了解。特別是現(xiàn)代科學迅速發(fā)展的今天，各學科相互滲透，互相影響，分化交叉,指導教師更應對現(xiàn)代各種新理論、新工藝,以及邊緣科學、交叉科學都要有廣泛的涉獵。只有這樣指導教師才可能站在更高的高度審視和指導技師論文申請者的專業(yè)論文。

（三）文字修養(yǎng)

技師專業(yè)論文是撰寫者對自己對本職業(yè)(工種)所涉及的技術方法進行科學探索和總結的文字表述。因此，寫作水平的高低對技師論文的質量將產(chǎn)生較大的影響。指導教師在這方面應有較深的造詣，既要有本專業(yè)論文寫作的相關知識，又要具備一定的語法和修辭方面的素養(yǎng)。否則即使專業(yè)論文的內(nèi)容水平很高，但文中出現(xiàn)很多語法錯誤和錯別字，而指導教師不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正，也就無法保證指導技師申請者高質量地完成專業(yè)論文的寫作。

第二節(jié)技師專業(yè)論文的指導內(nèi)容與方法

一、指導內(nèi)容

技師專業(yè)論文是在指導教師的指導下完成的，論文指導教師對論文的質量好壞起著關鍵的作用。因此，技師專業(yè)論文指導教師必須努力與學員相互配合，積極做好指導工作。

技師論文指導的任務是多方面的，但歸納起來基本上有以下九個方面： 第一，對技師申請者所選定的專業(yè)論文題目進行審核。

選題是技師專業(yè)論文寫作成敗的關鍵，選擇恰當?shù)念}目即可使技師申請者充分發(fā)揮自己的才智，又能使專業(yè)論文具有較高的實際價值或學術價值，對于整篇技師專業(yè)論文的質量關系極大。

指導選題主要遵循兩條基本原則：一方面要有一定的理論和實際意義，另一方面要適合專業(yè)論文撰寫者的具體情況。即要選擇那些客觀上對本職業(yè)（工種）具有較高的價值，主觀上又有能力完成的題目。如果選擇的題目內(nèi)容平庸，既無理論價值又無實際意義，高水平、高質量就無從談起。

好的選題還要有好的資料，否則，再好的題目，如果資料搜集困難，實驗手段缺乏，或者超出了技師申請者自身的學識和能力范圍，寫好專業(yè)論文也是一句空話。這就要求指導教師必須有本專業(yè)扎實的基礎知識，又要對技師申請者的具體情況有深入的了解。只有這樣才可能選擇合適的技師專業(yè)論文題目，使專業(yè)論文具有一定的理論水平，可以充分發(fā)揮技師申請者的特長，使技師論文在一開始就建立在堅實的基礎之上。

第二，幫助技師申請者制定撰寫技師專業(yè)論文的規(guī)劃并督促完成。

撰寫技師論文的過程是由多項工作構成的一個小系統(tǒng)工程，必須認真規(guī)劃每一個步驟，從選題到完成必須排出撰寫日程表。只有這樣才能使整個寫作過程井井有條，按時完成。

第三，指導搜集資料。

搜集資料是撰寫技師專業(yè)論文的重要步驟之一，否則專業(yè)論文將成為無源之

水、無本之木。寫作的資料包括各種文獻資料、報刊雜志等。指導教師要向技師申請者推薦具有參考價值的參考資料，并幫助技師申請者解決收集資料中所遇到的困難。這就要求指導教師平時要博覽群書，瀏覽各種報刊雜志，注意發(fā)現(xiàn)有用的材料，特別是對技師申請者論述問題直接相關的資料，以便正確推薦。

第四，撰寫的專業(yè)論文需要進行社會調(diào)查，以便用收集的第一手資料作為論據(jù)，指導教師就應對如何開展社會調(diào)查進行具體的指導和幫助。

第五，指導立意和擬定專業(yè)論文提綱。

實際上的選題過程就是在很大程度上確立了專業(yè)論文的主題，而立意只不過是進一步明確化和細化，將專業(yè)論文的論點、論據(jù)和論證的主要內(nèi)容確定下來。在此基礎上考慮安排專業(yè)論文的整體結構并擬定專業(yè)論文提綱。指導教師應根據(jù)專業(yè)論文所要表現(xiàn)的內(nèi)容審查論文提綱是否層次分明，重點突出，邏輯結構嚴密等。

第六，撰寫草稿。

從開始起草到專業(yè)論文最后完成的整個寫作過程中，指導教師在寫作的各個階段都要對專業(yè)論文寫作進行正確指導和審查，使技師申請者能夠始終沿著正確的路徑完成專業(yè)論文的寫作。

第七，修改。

檢查和修改是專業(yè)論文最后定稿前必不可少的步驟。像任何事物一樣，一切文章都不可能完美無缺，總存在各種缺點和錯誤，需要不斷地修改、完善。

指導技師申請者修改技師專業(yè)論文，首先，要審查專業(yè)論文是否脫離主題。如果文章脫離了主題，整個專業(yè)論文也就失去了存在的意義，必須予以糾正。但整篇文章脫離主題的情況是不多見的，往往是部分內(nèi)容與表現(xiàn)主題關系不大或有所偏離，應考慮舍棄或糾正。其次，要調(diào)整結構，檢查專業(yè)論文結構是否合理。主要是文章的層次分明有序，重點突出，邏輯結構嚴謹。如在這幾方面有所欠缺就應做適當調(diào)整。再次，要推敲語言。有些學員語文基礎較差，所寫的技師專業(yè)論文難免有文字粗糙，詞不達意或用詞不準確等問題，自己又難以發(fā)現(xiàn)，指導教師在審查指導專業(yè)論文時應注意糾正。就是較好的文筆也難免有疏漏之處，對于語言的推敲也同樣必要。

第八，寫出評語和意見。

技師專業(yè)論文審查完成之后，指導教師應對專業(yè)論文寫出自己的評語和意見，供技師申請者和評審委員會參考。

第九，指導答辯。

答辯是對技師專業(yè)論文進行“驗收”的最后也是必不可少的一個階段，其目的旨在進一步審查專業(yè)論文，了解專業(yè)論文作者對該專業(yè)論文所論述論題的認識達到何種程度，考察技師專業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度以及審查論文是否是技師申請者自己獨立完成等情況。

一般技師申請者對答辯缺乏經(jīng)驗，指導教師應幫助做好答辯前的各項準備工作，并告訴他們答辯中可能遇到的問題及應對的措施。

二、指導方法

技師專業(yè)論文指導教師的指導方法并無固定模式，每個教師在長期的教學實踐中大都總結了自己的一套方法。但這其中也存在一些具有普遍性的規(guī)律。歸納起來基本有以下幾個方面。

1.技師專業(yè)論文反映的是技師申請者自己的觀點、實際工作的總結和研究成果，因此，應由其獨立完成，指導教師只是起輔導的作用，不能包辦代替技師申

請者完成各項撰寫工作。指導教師應注意啟發(fā)獨立思考，發(fā)揮技師申請者本身的積極性和創(chuàng)造性，否則就失去了撰寫專業(yè)論文的意義。

2.指導教師進行指導的目的是協(xié)助技師申請者發(fā)揮自己的能力，提高專業(yè)論文的質量，使之不走或少走彎路。因此，指導教師所做的只是提供幫助和原則性建議，具體工作應由技師申請者自己去完成，并對撰寫工作中的問題及時發(fā)現(xiàn)和提出忠告。

3.技師申請者對本專業(yè)基本理論知識的認識和論文的觀點往往有欠缺之處，需要進一步拓展其寬度或深度，而他們一般缺乏從更高的層次來認識問題的能力。這就要求指導教師以探討式的態(tài)度，啟發(fā)技師申請者將自己的認識提升到一個新的高度，從而使專業(yè)論文提高到更高的水平。

第三節(jié)技師論文的評價方法

一、評價準則

評價技師專業(yè)論文，要堅持評分的標準，研究評語的寫法，做到判分準確，評價公正，評語規(guī)范嚴謹。

一、技師專業(yè)論文評閱成成績的標準

技師專業(yè)論文的評定成績一般分為優(yōu)(90～100分)、良(80～89分)、中(70～79分)、及格(60～69)分、不及格(60分以下)五個檔次。

（一）優(yōu)

l.能很好地綜合運用所學的理論與本職業(yè)（工種）的有關知識。

2.能密切聯(lián)系本職業(yè)(工種)、本單位的工作實際。能夠以正確的觀點和方法提出問題，分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對實際工作有一定的指導意義。

3.中心論點突出，論據(jù)充足，寫作結構嚴謹，層次分明，文理通順，表達能力強。

4.材料典型、真實、豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運用科學方法進行加工整理。

（二）良

1.能較好地運用所學理論與本職業(yè)（工種）的有關的知識。

2.能較好地聯(lián)系工作實際，能夠提出問題，分析問題比較正確、全面，對指導現(xiàn)實工作有一定的參考價值。

3.中心論點明確，論據(jù)較充足，寫作結構合理，層次較分明，文句通順，有較好的表達能力。

4.材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進行加整理。

（三）中

1.能一般地運用所學理論與本職業(yè)（工種）的有關的知識。內(nèi)容較充實，具有一定分析問題的能力。

2.能聯(lián)系工作實際，分析問題比較正確，對現(xiàn)實工作有一定的參考作用。

3. 中心論點基本清楚，具有一定論據(jù)，結構較為合理，層次較分明，文句通順，有一定表達能力。

4.材料具體，進行了一定的加工處理。

（四）及格

1.在理論上沒有原則性錯誤，能基本掌握和運用本職業(yè)（工種）的有關知識。

2.基本能夠聯(lián)系工作實際，能表達自己的觀點，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。

3.有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。

4.有一定的原始材料，有一定的數(shù)據(jù)。

（五）不及格

符合以下條款之一者即評為不及格。

1.在理論上有原則性錯誤，掌握有關本職業(yè)（工種）的專業(yè)知識很差。

2.中心論題不明確，層次不清，邏輯混亂，結構松散，文理不通。

3.材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4.主要內(nèi)容基本抄襲他人成果或屬他人的專業(yè)論文。

二、評語

技師專業(yè)論文的評語有兩種，一是高級考評員意見，二是答辯委員會意見。

（一）高級考評員意見的寫法

高級考評員意見，主要是從技術和寫作角度對全篇專業(yè)論出評價。評價要點是：

l.觀點是否正確；

2.論據(jù)是否充分；

3.分析是否全面；

4.結構是否合理；

5.語句是否通順；

6.有無實際意義。

（二）答辯委員會意見的寫法

1.回答是否準確；

2.思路是否清晰；

3.語言是否流暢；

4.答辯態(tài)度如何；