以實(shí)驗(yàn)為核心的儀器分析論文范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了以實(shí)驗(yàn)為核心的儀器分析論文參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

（一）先看儀器后講理論

儀器分析課程涉及的儀器設(shè)備較多，每種分析方法的原理各不相同，所使用的儀器也不同。每次在講授新方法之前，讓學(xué)生先進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地觀察一下相關(guān)的儀器設(shè)備，比如在講液相色譜前，讓學(xué)生先分組參觀液相色譜儀，并讓學(xué)生大概了解什么是輸液泵、進(jìn)樣器、色譜柱、檢測(cè)器等，可以用學(xué)生手機(jī)把主要部件拍下來。在增強(qiáng)對(duì)儀器感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的思考：這個(gè)儀器能做什么？各個(gè)儀器部件又分別有什么作用？在接下來的理論課上，再有針對(duì)性地介紹儀器各個(gè)部件的作用、分析原理、分析流程等。學(xué)生根據(jù)對(duì)液相色譜儀的感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己所拍攝的儀器照片，以及事先查閱、了解的知識(shí)和存在的疑問在聽課過程中把抽象的理論知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來，以更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）以關(guān)鍵詞開始每堂課

在每次課前，先通過電子郵件將本次課的關(guān)鍵詞發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己翻閱教材或參考書來對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解釋，上課時(shí)以提問的方式進(jìn)行檢查。這種方式使學(xué)生可以對(duì)本次課的內(nèi)容先有大致的了解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)。這些關(guān)鍵詞要能核心地體現(xiàn)本次課所要表達(dá)的主要內(nèi)容。比如在色譜分析法概論這一部分，給出的關(guān)鍵詞是：色譜柱、固定相、流動(dòng)相、分配系數(shù)、色譜峰、保留值、峰面積（峰高）。在講課過程中用通俗易懂的語言把這些關(guān)鍵詞解釋清楚并聯(lián)系起來。比如對(duì)色譜柱的形象解釋就是“步行街”，固定相就是“街兩側(cè)的店鋪”，保留值則為“購(gòu)物時(shí)間”等等。從我們的日常生活出發(fā)，通過對(duì)這些關(guān)鍵詞的解釋，使學(xué)生明白色譜分析的目的是“讓一群從步行街一端進(jìn)去購(gòu)物的人，最后單獨(dú)地、有序地從步行街另一端出來”，進(jìn)而基本掌握分離是如何實(shí)現(xiàn)的（即分離原理），混合物分離后呈現(xiàn)什么樣的圖形表現(xiàn)形式，如何根據(jù)所得結(jié)果進(jìn)行定性和定量分析等等。通過形象的比喻，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在每次課程結(jié)束之前，再讓學(xué)生把這些關(guān)鍵詞串講一遍，這樣既能鞏固本堂課所學(xué)內(nèi)容，又能檢查聽課效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

（三）教會(huì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)

和教材相比，學(xué)術(shù)期刊上的文章顯然要與時(shí)俱進(jìn)得多，而且內(nèi)容也更為凝練。但本科生大多沒有科研經(jīng)歷，主動(dòng)查閱文獻(xiàn)的并不多。每次講完一種分析方法，筆者都會(huì)安排一些時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)1~2篇該方法的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)一般為權(quán)威期刊并且是最新發(fā)表的。在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)時(shí)留給學(xué)生幾個(gè)問題，讓他們帶著問題去看。比如在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)［3］時(shí)，留的問題是：（1）該方法的色譜分析條件是什么？（2）為什么要采用程序升溫？（3）采用的是什么定量方法？（4）什么是加標(biāo)回收試驗(yàn)？其作用是什么？通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面，可以開闊學(xué)生的眼界，提高他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生真切感受到該課程的重要作用，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們學(xué)好這門課的信心和決心。

（四）重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課的重要補(bǔ)充，而實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往的實(shí)驗(yàn)課學(xué)生只考慮實(shí)驗(yàn)操作成功與否，是否獲得理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫流于形式，相互抄襲現(xiàn)象普遍存在。如何提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，使他們主動(dòng)投入到對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果的設(shè)計(jì)與分析中，增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)、培養(yǎng)科研思維，是多數(shù)教師面臨的問題。國(guó)家教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出要“創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動(dòng)”。因此，筆者從學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告入手，按科研論文寫作格式要求，注重培養(yǎng)、提高學(xué)生的科技論文寫作水平。以“可見分光光度法測(cè)定樣品中的總鐵—分析測(cè)試條件的選擇”為例，實(shí)驗(yàn)需要對(duì)工作波長(zhǎng)、顯色劑用量、顯色時(shí)間以及溶液酸度進(jìn)行優(yōu)化選擇，并要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組成員任選一項(xiàng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后只針對(duì)自己所做部分項(xiàng)目來寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求涵蓋：為什么要對(duì)工作波長(zhǎng)/顯色劑用量/顯色時(shí)間/溶液酸度進(jìn)行優(yōu)化？實(shí)驗(yàn)過程中遇到哪些問題以及如何解決？通過該實(shí)驗(yàn)有哪些收獲？還有哪些方法可進(jìn)行總鐵的測(cè)定？由于實(shí)驗(yàn)講義里只有簡(jiǎn)單的目的、原理介紹，所以學(xué)生要想回答這些問題，必須查閱相關(guān)資料、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、思考和總結(jié)。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及儀器的品牌型號(hào)、主要試劑的廠家級(jí)別也要一一注明。實(shí)驗(yàn)結(jié)果里出現(xiàn)的圖表也要完全按照科研論文的規(guī)范格式來處理。在報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，把是否符合科研論文寫作基本要求納入評(píng)價(jià)中，比如寫作格式的規(guī)范性，敘述的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，表達(dá)的客觀性等均納入評(píng)價(jià)體系。

（五）按儀器分組實(shí)訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)課受學(xué)時(shí)所限，大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按既定步驟操作即可，難有主動(dòng)性和趣味性。針對(duì)這種情況，筆者利用現(xiàn)有條件，根據(jù)學(xué)生對(duì)儀器的不同興趣分組，如氣相色譜組、雙光束紫外可見分光光度計(jì)組、液相色譜組等，利用空余時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)。這種實(shí)訓(xùn)自由度較大，以學(xué)生自愿參與為原則。教師先給每個(gè)實(shí)驗(yàn)組一個(gè)較寬泛的題目，然后由組內(nèi)學(xué)生分頭查閱文獻(xiàn)資料，寫出1~3個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師根據(jù)現(xiàn)有條件和可操作性對(duì)項(xiàng)目的內(nèi)容、方法等進(jìn)行選擇和修改，然后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室利用各種儀器開展自己的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。多數(shù)儀器由于實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)接觸過，所以學(xué)生參考儀器使用說明就可使用。對(duì)于大型精密儀器，比如色譜儀等，由于結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，價(jià)格也相對(duì)昂貴，在學(xué)生使用時(shí)還應(yīng)有相關(guān)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)，由于是在課余時(shí)間進(jìn)行，因此從樣品的前處理到最后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析以及研究論文的撰寫，1個(gè)項(xiàng)目大概需要2～3周甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來完成。但是，和固定的實(shí)驗(yàn)課相比，學(xué)生普遍感覺實(shí)訓(xùn)收獲大、體會(huì)多、印象深。一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成，不僅可以學(xué)會(huì)相應(yīng)儀器的使用和簡(jiǎn)單故障的處理，更可以收獲獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。

（六）適當(dāng)安排討論課

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此在教學(xué)過程中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。組織小組討論也是如此，可以通過有趣、有吸引力的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣。討論一定要有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，筆者通常選擇學(xué)生做過的與理論課相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為題目。由于課時(shí)限制，一般安排10分鐘左右的小組討論，然后隨機(jī)挑選幾個(gè)小組，選派代表進(jìn)行大約5分鐘的闡述。例如，在講解原子吸收光度法的物理干擾時(shí)，提出的問題是：上次實(shí)驗(yàn)中，采用標(biāo)準(zhǔn)曲線法測(cè)定總鐵含量的結(jié)果是否準(zhǔn)確？由于是親手做過的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與的積極性很高，每個(gè)小組成員都在認(rèn)真回想后提出自己的觀點(diǎn)和想法。經(jīng)過討論，各組的答案不盡相同。最后教師引入結(jié)論：待測(cè)樣品和標(biāo)準(zhǔn)樣品的組成不同，會(huì)導(dǎo)致測(cè)定結(jié)果不準(zhǔn)確。消除辦法有兩個(gè)：一是配置相似組成的標(biāo)準(zhǔn)樣品，二可采用標(biāo)準(zhǔn)加入法。通過這種討論，既可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的思考力度，又提高了理論課知識(shí)點(diǎn)的吸收效果。另外，課堂討論應(yīng)爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都表達(dá)其想法，但大多數(shù)教師都有相同的感受，即有部分學(xué)生始終以旁觀者的姿態(tài)參與，很少發(fā)表意見。鑒于此，教師可以點(diǎn)名要求這類學(xué)生發(fā)言，無論答案對(duì)錯(cuò)，表達(dá)是否流暢，均給予積極肯定，以增強(qiáng)他們的自信心和參與意識(shí)。教師的職責(zé)不僅僅在于完成自己的教學(xué)任務(wù)，更在于怎樣促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與渴望。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的教師應(yīng)能夠在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣。教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的需要不斷探索、完善的工程，要培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)手段就必須不斷更新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，使學(xué)生成為教學(xué)過程的主角。

作者：權(quán)英丁建英陳夢(mèng)玲翟春崔榮靜單位：常熟理工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院