室內(nèi)裝飾材料與施工工藝教學(xué)研究范文

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摘要:

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。按照工作室制度教學(xué)模式，從教學(xué)軟硬件、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐技能等方面對(duì)室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程的教學(xué)模式進(jìn)行革新，能切實(shí)有效地?cái)[脫教學(xué)環(huán)節(jié)與崗位工作相脫節(jié)的弊病，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:

工作室制度教學(xué);室內(nèi)裝飾材料與施工工藝;實(shí)踐能力

室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程要求學(xué)生掌握初級(jí)設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)能力與初級(jí)監(jiān)理的項(xiàng)目管理、驗(yàn)收能力，對(duì)實(shí)踐能力要求非常高，以往教學(xué)過程采用灌輸教材知識(shí)為主，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐為輔的教學(xué)方法，加之教學(xué)安排較為死板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅習(xí)得教材中的理論知識(shí)，卻不了解材料，不理解工藝，入職之后在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)要求從業(yè)人員能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)職業(yè)工作強(qiáng)度和節(jié)奏，現(xiàn)行教學(xué)模式無法滿足這一要求，必須改變教學(xué)模式。［1］

一、工作室制度教學(xué)模式的引入

現(xiàn)代工作室制度教學(xué)模式起源于包豪斯學(xué)院，該教學(xué)模式提倡將技術(shù)與藝術(shù)統(tǒng)一，通過“工作作坊”的形式完成教學(xué)，教學(xué)成果以最終項(xiàng)目成果的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，在掌握實(shí)踐技能的同時(shí)又學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)。使用工作室制度教學(xué)模式非常符合高職教育室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以很好地彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)模式中無法提高學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺陷，同時(shí)在學(xué)生實(shí)踐的過程中也能使其更好地理解課程相關(guān)的理論知識(shí)，能夠較為全面地對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際［2］。工作作坊中的“師徒制”工作生產(chǎn)模式，是傳統(tǒng)的技能傳承方式:師傅向徒弟傳授技能，徒弟在協(xié)助師傅完成項(xiàng)目工作過程中鍛煉技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)。在室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程中，使用“師徒制”的傳幫帶手段，能使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并通過教師的指導(dǎo)及時(shí)解決問題，幫助學(xué)生更有效地適應(yīng)行業(yè)工作的強(qiáng)度與節(jié)奏。使用實(shí)際項(xiàng)目作為教學(xué)項(xiàng)目載體，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，激發(fā)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，從以往灌輸教材知識(shí)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。［3］因此，將工作室制度教學(xué)方法引入室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程中是十分有必要的。

二、工作室制度引入室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程后對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程不同于其他室內(nèi)設(shè)計(jì)課程以項(xiàng)目結(jié)果作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，該課程更加注重教學(xué)中的實(shí)踐過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)裝飾材料的鑒別能力，對(duì)施工工藝步驟、細(xì)節(jié)的質(zhì)量把控能力，因此工作室制度的引入不能按部就班，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的調(diào)整。首先，在課堂教學(xué)細(xì)致程度方面進(jìn)行調(diào)整。抓住整體教學(xué)方向的同時(shí)還要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，因?yàn)樵趯?shí)際項(xiàng)目施工過程中，工藝處理的正確與否直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣，所以作為設(shè)計(jì)師或監(jiān)理必須掌握正確施工工藝的步驟與方法。其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上作出調(diào)整。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后，部分進(jìn)入設(shè)計(jì)師崗位，部分進(jìn)入工程監(jiān)理崗位，設(shè)計(jì)師需要熟練掌握室內(nèi)裝飾材料的鑒別方法與材料在設(shè)計(jì)中的使用，了解室內(nèi)裝飾整體施工工藝流程即可。在工程監(jiān)理崗位上，不但要熟知各種裝飾材料的鑒別，要對(duì)各種裝飾施工工藝了如指掌，而且必須掌握正確的工程驗(yàn)收方法及各類分項(xiàng)工程的補(bǔ)救措施。在教學(xué)過程中，學(xué)生按照不同工作崗位層次的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，更具有針對(duì)性。再次，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整。課程以往都是以期末理論試卷作為課程的總成績(jī)，考核方式過于單一，而且對(duì)學(xué)生在各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度無法把控。工作室制度引入課程教學(xué)后，考核方式更改為過程性單元考核。室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程內(nèi)容大體可分為材料認(rèn)知與施工工藝認(rèn)知兩大部分，每個(gè)部分又分為若干具體單元，每個(gè)單元項(xiàng)目在裝飾工程中都是不可替代的重要步驟，因此在單元教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行單元技能考核，每一次考核都作為課程總成績(jī)的一部分算入總分，單元考核方式可以讓學(xué)生知道自己在相關(guān)單元中對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到具體問題具體分析，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)疑問及時(shí)解決。［4］

三、工作室制度在室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程教學(xué)中的具體實(shí)施措施

(一)教學(xué)硬件的投入與設(shè)置

實(shí)行工作室制度教學(xué)后，課程的教學(xué)重心將從理論知識(shí)向?qū)嵅偌寄苻D(zhuǎn)移，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的改變，因此必須配套與課程教學(xué)相關(guān)的硬件設(shè)施而支撐實(shí)踐教學(xué)。

1.設(shè)置材料展示工作室與施工工藝展示工作室

根據(jù)室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程中裝飾材料與施工工藝兩大部分的內(nèi)容，建立室內(nèi)裝飾材料展示工作室與施工工藝展示工作室，分別展示裝飾材料與分項(xiàng)工程的工藝做法。在教學(xué)過程中，將常用的室內(nèi)裝飾材料按種類、使用部位、質(zhì)量程度備至材料展示工作室中，供學(xué)生認(rèn)知與鑒別材料;將較新的裝飾工藝手段按照室內(nèi)裝飾分項(xiàng)工程在工藝展示工作室中分別展示，通過展示工藝流程、工藝方式、工藝結(jié)構(gòu)等，展示正規(guī)的施工工藝標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生記憶并理解裝飾施工工藝的做法、具體的工藝要求、各分項(xiàng)工程的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.設(shè)置施工工藝練習(xí)工作室

施工工藝練習(xí)工作室主要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐工藝的場(chǎng)所。室內(nèi)裝飾工程中各分項(xiàng)工程涉及到的材料、工藝做法都大不相同，一些工藝錯(cuò)綜復(fù)雜難以記憶理解，通過教師現(xiàn)場(chǎng)講解與示范，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)習(xí)分項(xiàng)工程正確的實(shí)施步驟與做法，達(dá)到進(jìn)一步加大工藝?yán)斫獬潭扰c鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。施工工藝練習(xí)工作室的設(shè)置，可以讓每一個(gè)學(xué)生參與并體驗(yàn)施工的過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，積累一定的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與自主解決問題的能力。以上各工作室的設(shè)置，除了在教學(xué)過程中使用外，在課后也對(duì)師生開放，切實(shí)執(zhí)行“師徒制”教學(xué)，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

(二)結(jié)合行業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目補(bǔ)強(qiáng)工作室制度教學(xué)模式

工作室制度教學(xué)的實(shí)行，可以給課程帶來新的活力與全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)技能，但校內(nèi)工作室的項(xiàng)目畢竟是虛擬的，對(duì)掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)技能起到引導(dǎo)與幫助作用，是以掌握室內(nèi)裝飾材料與施工工藝課程基礎(chǔ)技能為目的，和行業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目相比還存在一定差距，應(yīng)當(dāng)考慮在虛擬項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，與裝飾企業(yè)進(jìn)行校企合作，借助企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理的學(xué)習(xí)并跟進(jìn)，進(jìn)一步提高工作技能，增加現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，更加靠近行業(yè)工作的節(jié)奏與需求。

(三)教學(xué)軟實(shí)力的加強(qiáng)與發(fā)展

編寫符合工作室制度教學(xué)的實(shí)踐型校本教材，在教材中融入更多實(shí)用型知識(shí)與技巧。以往教材多將材料與工藝分開介紹，對(duì)于初學(xué)者而言很難理解，不利于知識(shí)點(diǎn)的銜接。在編寫新教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，選擇不同的室內(nèi)裝飾空間，按施工流程，即從施工準(zhǔn)備的內(nèi)容開始直至工程結(jié)束后期維護(hù)的內(nèi)容分類、分項(xiàng)進(jìn)行編寫;對(duì)在各分項(xiàng)工程中涉及到的裝飾材料與施工工藝進(jìn)行具體的解析與要點(diǎn)分析，詳解各分項(xiàng)工程的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和常見的施工瑕疵補(bǔ)救措施，使教材真正對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)起到幫助作用。建立滿足工作室制度要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校企合作，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的用人技術(shù)要求對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行技能培養(yǎng)，企業(yè)提供合適的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)讓師生實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到互惠互利;將課程相關(guān)的專業(yè)教師派送至企業(yè)中參加實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)行業(yè)最新的知識(shí)與技能;同時(shí)學(xué)校定期聘請(qǐng)行業(yè)相關(guān)人員進(jìn)校講學(xué)，分享行業(yè)最新動(dòng)態(tài)與工作經(jīng)驗(yàn)的交流，增加校企合作的同時(shí)保證校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法能夠與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐俊.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類工作室課程開發(fā)與教學(xué)模式構(gòu)建［J］.職業(yè)教育研究，2010(24):19－20

〔2〕陳菲菲.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代閱讀，2013(2):42

〔3〕馮大同.工作室制度與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)［M］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(12):179

〔4〕邰杰.風(fēng)景園林專業(yè)的工作室教學(xué)機(jī)制運(yùn)作構(gòu)思［M］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):184－185

作者:張超 夏建紅 單位:閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院