兵器學科專業工程師培養范文
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(一)構建兵器專業卓越工程師培養模式的指導思想結合行業需求，在教學內容上突破傳統專業設置的界限，設計構建專業基礎平臺和應用領域平臺課程體系，將兵器類本科專業不斷發展變化的知識和科研成果及時補充到教學內容中。同時基于可持續發展理念，應建立產學研合作教育體系，與相關科研院所及企業聯合制定人才培養方案，改革課程體系，優化課程內容，聘請有實踐工作經驗的高級工程技術人員作導師;加強對現有教師的實踐教學能力、雙語教學能力和工程教育研究能力的培養。
(二)明確卓越工程師培養模式的目標依托中北大學兵器專業傳統特色，通過公共基礎平臺、工程技術基礎平臺、專業基礎平臺、應用領域平臺，構建兵器類專業的卓越工程師培養模式，以兵器類本科專業構建課程體系，以專業方向課群重組教學內容，培養多學科綜合集成基礎上的高度專業化兵器類本科專門人才，適應軍工行業對兵器類專門技術人才的需求。建立產學研結合培養的工程實踐性人才培養模式，通過改革實驗與工程實踐教學體系，建立以“基本實驗教學模塊、校內工程實踐模塊、計算機仿真教學模塊、校外工程實踐模塊”為構架的實驗與工程實踐教學體系，以突出校外教學實踐基地的人才培養作用。探索和實踐一種培養適應兵器行業需求的卓越工程師的模式和途徑。針對軍工類專業的學生進行專業的課程設置以及培訓，實現高校對學生“寬專業、厚基礎”的要求與企業“大學畢業生要有較強的專業知識和技能”要求的準確對接。
(三)建立“1+2+0．5+0．5”的卓越工程師培養模式軍工專業是中北大學從建校以來逐漸形成的優勢特色專業，歷史悠久，相關科研能力強，師資力量雄厚。根據國內外形勢，我國國防相關行業急需大量的人才，我們將市場因素和國防特色相結合，以兵器行業對兵器類工程技術人才的需求，適當地調整招生人數、專業方向、課程設置。與此同時，也應對以往的教學內容、教育方法進行改革，形成具有兵器學科專業特色的卓越工程師培養模式，以此來與國防科研院所和軍工企事業單位對接，為其輸送層次高、質量高、專業性強的卓越工程師。為了保障我?！白吭焦こ處熃逃囵B計劃”工作的順利實施，學校成立了“卓越工程師教育培養計劃”工作領導組。通過經學生自愿報名，學校進行資格審查，通過公開、公平、公正的選拔，從符合選拔條件的學生中選取了“卓越工程師試點班”學生。工科專業組建公共基礎平臺(1年);工程技術基礎平臺(2年);專業基礎平臺(0．5年)按專業方向設置，遵循“以專業知識教學為基礎，以業務能力培養為導向”的原則進行教學。根據行業對專門人才的需求，設立一個專業或幾個專業方向，按專業或專業方向分為不同模塊，建立不同專業領域的課程群;應用領域平臺(0．5年)按就業從事的研究領域設置。按照“學與知、知與行”的統一、理論與實踐的結合原則，建立了產學研結合培養工程實踐型人才的培養模式，可以為行業培養急需的兵器類實踐型人才。
(四)構建培養知識、能力和素質為一體的課程體系和多元化教學模式良好的知識結構是一個卓越工程師必備的條件，這種知識結構的形成主要是對課程循序漸進的學習。首先，課程設置要能表明該學科的發展特點，以及具有很寬的學科專業覆蓋面。其次，課程設置要有其針對性，要掌握學科的前沿和國內外的發展動態，而且這方面信息量要大，課程設置范圍要寬;但是對于非學位課程則按照不同的方向來設置。為了能突出兵器類專業的高效毀傷、精確制導、遠程打擊和智能靈巧的特色，設置的口徑可以較細，課程內容要能夠充分反映兵器學科目前的最新科研成果和發展趨勢。能夠達到拔尖創新人才培養目標的一個重要舉措是對教育模式的改革和創新。兵器學科卓越工程師的培養相比其他學科的培養具有一定的特殊性，如爆轟理論、毀傷理論、應力波傳播理論和發射理論等類似課程，是沒有辦法只通過課堂教學來完全表達清楚的。因此，結合兵器學科課程的性質和內容，我們需要構建理論講授式、教學課題探究式、教學項目案例式和論壇交互式教學的四結合教學模式，來滿足課堂教學方法的創建和多元化教學模式的建立。其中，理論講授式教學以夯實學生的學科理論功底為重點，課題探究式教學以培養學生的創新能力和科研能力為重點，項目案例式教學以提高學生解決和處理實際問題的能力為重點，論壇交互式教學以開拓學生的學術視野、啟發學生的主動思維、激發學生的創新意識為重點。總之，應使卓越工程師這種教學模式變成開放、互動、彈性的學術交流活動，以被培養的學生為主體，全面培養其兵器學科前沿探索能力、武器設計理論原始創新能力、武器裝備科研實踐能力和國防基礎項目公關能力。
(五)建立校外教學實踐基地，實施產學研結合的卓越工程師培養模式實踐被稱為工程的靈魂和根本，工程教育的特點是產學研結合。高校想要提高教育水平，并把學生的學習、生活、工作作為教學的主體，必然要求加強產學研合作。卓越工程師計劃對于高校與企業人才的對接有著關鍵的作用，能使其更好地發揮人才培養、科技創新、服務社會的職能，使學校的發展植根于企業的肥沃土壤中，從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象，實現學校與區域經濟、企業發展的共享與互動，探索學校與政府、企業合作共贏的新途徑。聘請企業中有豐富實踐、有生產經驗的人員作為企業導師，建立校內導師與企業導師一起培養的雙導師制度。學生由學校的導師帶入企業，企業對學生進行入廠的安全教育，并對各個車間、生產線的生產流程進行介紹。學生在培訓合格后進入生產一線、實驗室、車間或班組，在企業導師、工藝師傅的指導過程中，悉心學習生產所需的設備操作、工藝流程、操作規范等等。待學生熟練掌握生產過程后，允許學生在崗位上做一些輔助工作，讓其在實踐中慢慢進步，并與其所學書本知識相結合，找出目前工藝過程的不足，并參與企業討論，以此來對企業生產提出建議。與此同時，學生在學習、培訓和交流的過程中學會了如何與人和諧相處等人際交往協調技巧，對其今后發展也有巨大作用。
二、總結與展望
按照“明確主干學科、拓寬專業口徑、設置專業方向”的原則，本文提出建立“1+2+0．5+0．5”的卓越工程師培養模式，將市場因素與國防特色相結合，將學生的個人成長與行業的健康發展相結合，以滿足國防科研院所、軍工企事業單位對卓越工程師的強烈渴求，滿足行業對學生具備多學科綜合集成基礎上的高度專業化能力的要求。按照“學與知、知與行”的統一和理論與實踐相結合的原則，本文提出建立產學研結合培養的工程實踐型人才培養模式，可以為行業培養急需的兵器類實踐型人才。通過“知識的掌握與深化———基本實驗能力的形成———仿真環境中的練習體驗———實踐過程的鍛煉”，對學生進行專業思想的培養，使得學生對其專業逐漸具有強烈的興趣，工作能力、工程實踐能力得到加強，進而實現知識、能力和素質的協調發展。總之，在行業需求調研、學生就業意向調研的基礎上，本文提出的“卓越計劃”人才培養方案和卓越工程師培養模式，對于兵器學科專業的發展及服務于相關科研院所和軍工企事業單位，將會起到積極的作用。
作者：彭志凌 王志軍 尹建平 單位：中北大學 機電工程學院
