非臨床專業藥理學教學改革分析范文

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摘要:目前，我國大多數高等院校仍以傳統教學模式為主來開展非臨床專業的藥理學本科教學。為增強課程表現力、切實提高學生的學習興趣與自主學習能力，從教學方法、教學內容、教學互動、教學資源和教學評估等五方面入手，進行藥理學教學改革方案的相關總結與探討，為進一步開展具體深入的教學改革奠定基礎。

關鍵詞:藥理學;教學改革;自主學習;非臨床專業

藥理學是醫學教育中的一門重要必修課程，是基礎與臨床、醫學與藥學的橋梁學科，為臨床合理用藥、防治疾病提供理論指導。近年來，為了與時俱進，培養出更適合新時代的醫藥行業人才，國內部分高等院校已在臨床醫學的藥理學教學方面采取了課程整合的方式，將藥理學納入系統、疾病、藥物、治療的體系。但是，該類院校的大多數非臨床專業(如藥學、中藥學)等仍然采用傳統的教學法(lecture-basedlearning，LBL)。因此，如何增強藥理學課程教授的形象表現力，強化學生對知識的理解、記憶和應用能力，切實提高學生自主學習和探究知識的興趣都是傳統藥理學教學所需要解決的問題。本文將通過總結教學過程中積累的經驗和學生的反饋意見，來闡述藥理學多維度的教學方法改革的可行舉措。

1教學方法

1．1結合多種教學模式，調動學生學習的積極性

目前推行的教學方法有多種，比如案例教學法(case-basedlearning，CBL)、問題教學法(problem-basedlearning，PBL)以及最近推出的翻轉課堂教學模式(flippedclassmodel，FCM)等［1－3］。在實際教學過程中，由于藥理學知識系統龐大，知識點多而復雜，涉及的學科多，對于非臨床專業的學生來說，剛接觸一門新的學科，還需要適應該學科的知識系統。一開設藥理學就使用CBL、PBL或FCM教學模式，教學效果并非可以達到預期效果。在使用LBL模式進行一段時間的授課，即讓學生有一定的理論基礎、適應藥理學知識體系后，再結合CBL教學，鍛煉學生自主學習能力，培養學生臨床用藥意識;挑選適宜難度的章節，讓學生進行PBL學習，通過對具體問題的分析討論、PPT展示解決結果，由教師和同學一起評價和總結，提升學生綜合學習能力;嘗試穿插FCM教學法，豐富教學模式，有意識地讓教師重新組織教材知識點、運用網絡資源和多媒體技術，提高學生對藥理學的學習興趣，引導學生自主學習、嘗試獨立思考。

1．2穿插多媒體資料教學，提高學生的學習

在課堂中，可通過多媒體課件將書面理論具體化為可視圖像，化抽象為形象，激發學生的學習興趣，幫助學生加深記憶藥理學理論知識。如在學習藥物不良反應時，講述經典“反應?！笔录⒔Y合海豹兒的圖片，加深了學生對藥物不良反應的印象。

1．3巧用多種記憶法，幫助學生記憶

藥理學知識系統龐大，藥物種類繁多，藥物作用機制冗雜。學生反映，在課時周期相對短、課程強度較高的情況下，需記憶的知識點多且易于混淆許多相似藥物。課堂上巧妙結合多種記憶方法:比較記憶法、理解記憶法、圖表記憶法、口訣記憶法等，可幫助學生記憶藥理學中易于混淆的知識點。如在講解抗凝藥肝素和華法林時，可以通過作用機制來對比介紹肝素可以體內外都抗凝，而華法林只能體內抗凝。

1．4定期系統性回顧、總結

在每上完一次課或一個章節后，教師通過帶領學生進行系統性的知識點回顧:如每次課前或每章節課程完成后，在PPT中貼出思維導圖或框架圖，引導學生回顧學過的藥物及其作用機制、不良反應等重要知識點。同時也可通過提問的方式進行回顧、溫習，加深學生對知識點的記憶。

1．5設置藥理學習小組

在進行CBL或PBL教學法時，往往需要將學生進行分組，以便于其進行協作討論。設置藥理學習小組，由學生自行組隊，將CBL或PBL教學模式中需提前準備的案例或者問題按組通知，由學生自行協商、分配任務，以小組為單位，進行平時分的主要評定;對于比較突出的個人，可適當加分。此外，還可以學習小組為單位，布置一些團體作業:如課后案例分析等，讓學生有意識地主動學習，培養學生協作精神，鍛煉學生協商和交流能力。

1．6雙語教學

藥理學學科發展迅速，為使學生準確掌握該學科的核心理論，與國際接軌，提高人才的國際競爭力，大學課堂嘗試穿插雙語教學十分必要。雙語教學的開展門檻相對較高，需要師生雙方有相當的醫學英語水平。除此之外，教材和章節的甄選、課件的制作和課堂氛圍的調動也相當重要。挑選合適的教材和相對簡易的章節，對開展雙語教學有一定的幫助，并且在課前預習課上的英文藥名和醫學英語專有名詞有助于學生對課堂內容的理解和把握，以防同學因聽不懂或者不理解而對課堂失去信心和興趣。

2教學內容

2．1重視學生臨床用藥思維的培養在傳授藥理學最基本藥物知識的過程中，還應該重視學生臨床用藥思維的培養，做到學有所用、學以致用。除了通過前面所述的CBL教學法增加臨床實際病例的用藥分析外，還可以給學生爭取到醫院科室見習的機會，真正深入臨床用藥前線。

2．2教學重點和內容與時俱進

由于臨床藥物更新速度快，所以教師在課堂中可根據臨床用藥情況及時調整重點，適當增加對臨床一線藥物的介紹，有意識讓學生將藥理與臨床應用相接軌，學以致用。此外，在教學過程中，應適當增加藥理學最新研究進展的介紹，如新抗腫瘤藥物單克隆抗體及其作用靶點等，激發學生對推進藥理學和藥物研發的熱情。

2．3適當增加對藥物應用背景的介紹

在介紹藥物時，有時需要對疾病的發病原因作一定的闡述，以便學生理解藥物作用機制，有助于掌握藥理知識。同時也可通過介紹藥物作用機制，引發同學對藥物研發的思索和啟迪。

2．4增加探索型藥理實驗課

藥理學是一門理論和實踐都相當重要的學科，目前的醫科院?；静捎美碚撜n和實驗課組合模式進行教學。本科教育開設的藥理學實驗課大部分都是驗證型實驗，依循“傳授－驗證－應用”模式，學生以實驗基本操作為主，而缺乏自主思考、發現和探索的過程。以前期的經典藥理學驗證型實驗的開設為基礎，在實驗課后期適當增加一兩個探索型實驗，可由教師或學生結合教學資源和條件進行選題，學生自行收集資料、組織小組討論、設計和操作實驗，教師引導和協調整個過程。通過自主組織、思考和探索的過程，鍛煉學生收集和分析資料、組織思路、獨立思考能力，培養其探索科學的精神，幫助其加深對藥理學科的認識深度、擴寬其思維廣度。

2．5其他

授課過程中，為集中同學課堂注意力、吸引學生學習興趣，可穿插藥物研發史中的經典趣事。對于一些日常生活中可能用到的但非教學大綱中重點章節，比如避孕藥、調血脂藥等，可以適當補充介紹，擴寬學生知識面，為學生學以致用打下理論基礎。此外，在課堂上，教師可根據自己的經驗和閱歷，推薦對藥理學習有幫助的學習網站、書籍或者資料，引導學生有效利用資源，進行高效率的課后自學和溫習，同時拓寬學生的知識面。課堂之余，還可以鼓勵學生充分利用校園資源，積極參與學校、學院舉辦的相關科研講座、學術匯報，開拓視野，加深對藥理學科研的理解。

3教學資源

3．1完善校園網精品課程網站及題庫

對于大部分學生來說，要鞏固課堂上所學到的知識點，必須課后結合適量習題才能理解和消化。目前，我校本科藥理學僅在校園網精品課程網站上設有藥理學精品題庫，其規定教材并未配套相應的習題集或練習冊。因此，完善題庫和推廣網站意義重大。推進建設和完善原有的教學資源平臺，并深入地發掘出其功能和存在意義，對學生和教師來說，都大有裨益。

3．2進行教學視頻錄制

對于藥理學中一些重點難點，可進行教學視頻的錄制，并將教學視頻上傳到前述的精品課程網站上，便于學生課后自行學習、溫習。健全教學資源庫，為學生自主學習的積極性提供支持。

4教學互動

4．1增加與學生的課堂互動

在平時的課堂上，當學生精神狀態不夠好、注意力比較分散時，可以適當增加互動。如可以通過前述的小組競爭答題或個人答題，適當進行獎勵或加分，并作為評價學生學習質量的一個組成部分。

4．2運用常用通訊工具進行課后交流、答疑

現代網絡和通訊事業相當發達，作為勇于追隨潮流的新一代，學生擅長使用各種互聯網通訊交流工具，如微信、QQ和微博等。教師可充分利用這些通訊交流工具，通過建立交流群，并在課上留下電子郵箱，鼓勵學生有問題隨時請教、積極和老師進行交流溝通，變被動學習為主動學習。

5教學評估

傳統的教學評估以學生的課業成績為主，單以考試分數評定學生對一個學科的掌握，顯得單一、片面和“結果論”?，F代藥理學教育應以培養復合型人才為主旨，讓學生真正掌握知識、具備在臨床實踐中運用知識的能力。為了與現代教育模式相匹配，建立一個多元化的教學評估體系十分必要。一方面，將學生課業評估總體部分多元化，使課業成績、課堂表現(包括小組展示、個人課堂表現等)、實驗、實習成績和課后作業各占相應比例;另一方面，規范教學質量評估系統:備課制度、聽課制度、學生評價制度等，通過建設和完善藥理學課程體系，提高教學質量，培養真正的復合型醫藥界人才。

綜上，傳統灌輸式教學模式已不能滿足醫療體制對醫藥人才在藥理學方面日益增高的要求，進行藥理學教學改革是順應時展的需求。此外，如何真正培養學生自主學習意識、獨立思考能力和勇于探索精神，對現代中國大學生教育來說是迫切需要踐行的大命題。在此，我們從藥理學教學的各個環節入手，總結各方改進方案，為改革傳統教學模式開拓新思路。只有對現有的教學模式不斷地反思、改進和創新，才能真正履行藥理學這門理論性和實踐性緊密結合的學科開設的初衷，培養出社會真正所需的復合型醫藥人才。

參考文獻:

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［7］尹桂華．淺談藥理學教學改革［J］．中國藥房，2011，(16):1533－1534.

作者：徐佳蘭1，2；譚艷輝1，2；李琳2；李曉娟1，2 單位：1南方醫科大學藥學院抗炎免疫藥理學科，2廣東省新藥篩選重點實驗室