形成性評價下的生理學(xué)論文范文
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采用客觀成績評定結(jié)果與調(diào)查問卷相結(jié)合的方式，檢測形成性評價對生理學(xué)教學(xué)效果的影響。階段測驗(yàn)內(nèi)容選擇導(dǎo)入與案例教學(xué)有關(guān)的第四章血液循環(huán)，及第十章神經(jīng)系統(tǒng)，期末考試的內(nèi)容為整本教材。主觀教學(xué)效果的評價則在該學(xué)期接近尾聲的第十一章教學(xué)結(jié)束后期末考試開始前進(jìn)行。通過我校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，以電子問卷方式無記名反饋結(jié)果。問卷內(nèi)容包括：是否明確學(xué)習(xí)目的，掌握理論知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂吸引力，和上課回答問題情況。采用Excel2003將上述實(shí)驗(yàn)組，對照組的問卷結(jié)果建立數(shù)據(jù)庫并將結(jié)果折算成百分比，分項(xiàng)進(jìn)行累計(jì)，并以t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)組間差異。
2形成性評價效果考查結(jié)果
2.1客觀成績評定結(jié)果（表1）
2.2主觀教學(xué)效果（表2）實(shí)驗(yàn)組階段測試成績與期末成績均高于對照組（P<0.05），兩對照組之間成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在學(xué)習(xí)興趣、課堂吸引力和上課回答問題積極性方面，實(shí)驗(yàn)組也明顯高于對照組。由此可以看出評價的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。
3形成性評價考核結(jié)果討論
3.1形成性評價可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在形成性評價過程中，由于滲入學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，且這些評價都是以語言的方式描述出來，對于正確的地方給予肯定，不足的地方提出補(bǔ)充意見和建議，需要繼續(xù)討論的地方提出疑問和假想，以便下一步繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生不再被終結(jié)性的簡單的分?jǐn)?shù)所干擾，而是對學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。在學(xué)習(xí)的過程中，教師給予的評價引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果正顯示了這一點(diǎn)，同樣納入案例學(xué)習(xí)，如果教師只采用終結(jié)性評價，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并沒有太大提高。而實(shí)驗(yàn)組同學(xué)，學(xué)習(xí)積極性有較大幅度提高，且無論是階段測試還是期末測試，學(xué)習(xí)成績明顯提高。
3.2形成性評價可提高學(xué)生的自學(xué)能力自學(xué)能力是理解力、論證力、判斷力等多種要素組成的綜合能力。這些能力的培養(yǎng)，依賴于學(xué)生主體的積極參與、學(xué)生主動性和獨(dú)立性的充分發(fā)揮。受長期以來應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方法，以識記類考試題目為主，只考查學(xué)生的記憶能力，最后以一紙分?jǐn)?shù)完成學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)評價。由此導(dǎo)致老師在教學(xué)方法上也是注入式多，啟發(fā)式少，使得學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動少，后期知識積累與提高受到極大的抑制。④形成性評價體系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)和自測過程中不同階段的自評、互評和教師評價提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識獲取范圍，層層深入思考，不斷增強(qiáng)自學(xué)能力。
3.3形成性評價可提高教師的教學(xué)水平在形成性評價過程中，教師需要對學(xué)生的分析探討做出科學(xué)的評價，這就對專業(yè)任課教師也提出了較高的要求，在備課時要參閱一些相關(guān)的書籍，把生理學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床醫(yī)學(xué)有機(jī)地融合，盡量與臨床醫(yī)生多交流，拓寬知識面，熟悉不同臨床專業(yè)的特點(diǎn)，還要了解臨床醫(yī)學(xué)的新動態(tài)、研究熱點(diǎn)。
3.4形成性評價可培養(yǎng)學(xué)生的科研思維隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，對于臨床醫(yī)生的要求不僅是能夠利用掌握的知識和技能為病人服務(wù)，而且具有創(chuàng)新能力，通過科學(xué)研究解決臨床上遇到的問題。這就需要培養(yǎng)一大批臨床醫(yī)生科學(xué)家。因此，教學(xué)醫(yī)院發(fā)展的理念也必然從單純以臨床診治為主轉(zhuǎn)為以臨床科研為指導(dǎo)的研究型醫(yī)院。⑤進(jìn)行形成性評價的學(xué)生，對科研的興趣明顯提高，在調(diào)查問卷結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)的均為實(shí)驗(yàn)組同學(xué)，并發(fā)表三篇省級科研論文，其中一篇為核心期刊論文。
作者：樊守艷王繼浩樸伶華董戰(zhàn)玲王楊單位：海南醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室海南醫(yī)學(xué)院教務(wù)處