男護生基礎護理學教學范文
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隨著社會的不斷進步和醫療衛生服務改革的不斷深入，越來越多的男性護士走上了工作崗位。很多醫學院校也紛紛開始招收男護生，以解決目前國內臨床中男護士供不應求的現象[1]。新鄉醫學院于2004年首次招收本科男護生[2],并逐年增加招生量，由最初的10名發展到2009年的40名，男護生所占的比例在護生中越來越大。《基礎護理學》是護生入校后接觸的專業基礎課程,也是護理專業教學的中心環節，而實驗教學是整個基礎護理學教學的重要組成部分[3],通過實驗課的學習有助于護生獲得和提高直接的護理知識和操作經驗,學會關心和參與,增強獨立性和創造性,進而促進護生獨立人格的發展和角色應變能力等綜合素質的培養和提高[4]。在實驗教學中,傳統的以女生為主的帶教方法已不能適應目前護理專業男女并存的特點，男護生在學習過程中遇到了女護生沒有遇到的問題和壓力。為緩解男護生的心理壓力，穩定其專業思想，保證教學質量，本研究采用多種方法引導男護生進行實驗教學的學習，取得良好效果，現介紹如下：
1方法
1.1發展批判性思維利用男性思維靈活、邏輯性強、接受新信息快、創造性高,動手能力強的特點，教師在授課輔導時運用多種教學方法調動男護生在學習中的主動性和積極性,如啟發式教學、PBL（以問題為基礎的教學法）、CBL（以病例為基礎的教學法）等方法，激發男護生對護理操作的興趣，發展其批判性思維能力,使其充分認識到護理專業并不是簡單的打針發藥、喂水喂飯、伺候患者,而是有著本專業的科學性、藝術性、嚴謹性。例如，在學習無菌和隔離技術時，可組織護生討論在臨床工作中，如何運用學得的知識來降低院內感染率。這樣可促使男護生積極思考，認識到基礎護理操作在臨床工作中的重要性和關鍵性。在學習膀胱沖洗時，提出“沖洗液的溫度范圍為38℃-40℃，是固定的嗎？病情不同，但均需要沖洗的患者都是同一個溫度嗎？如前列腺切除術后和尿路感染的患者”等問題，啟發護生學習不局限于教材，不迷信權威。在此基礎上，指導學生展開力所能及的科學研究，形成科研思維。
1.2加強專業思想教育
1.2.1目前大多數男性報考護理專業，并不是因為真正喜歡該專業,而是存在各方面原因被迫無奈選擇護理專業[5]。因此鞏固專業思想是保證男性護生認真踏實學習的根本[6]。《護理學基礎》實驗課首次課給全體護生介紹護理專業的歷史、發展以及培養目標和教學計劃等內容，以了解護理專業學習特點；為護生播放電影《南丁格爾》，讓他們了解護理事業開創者的風采，以及護理在人類健康中發揮的巨大作用，從而建立對于護理專業的信心和職業榮譽感。
1.2.2教師在授課輔導的過程中，要重點突出護理工作的重要性及男護士在臨床護理工作的優勢,明確“為什么學，學什么、怎么學”，以強化男護生正確的專業思想和職業信念。
可以介紹一些取得了卓越成績的男護士,如2003年獲得第39屆國際護理界最高榮譽獎“南丁格爾獎章”的中國藏族男護士、雪域高原的“提燈使者”巴桑頓珠的光榮事跡[7]，讓男護生了解“稀有資源”的優勢，從而幫助他們認識自身價值，體會到護理事業的崇高性,激勵其熱愛護理事業。
1.3及時介紹專業發展在教學過程中動態了解臨床及國內外對男護士的需求,將職業生涯規劃引入男護生的教育，和男護生一起分析男性在護理專業的優勢，指出目前護理人才緊缺，護理專業被教育部、衛生部等六部委列入國家緊缺人才專業，男護士更是供不應求。全國各類醫院尤其是綜合性大醫院都需要男護士。國外男護士注冊情況形勢也很樂觀，而我國注冊男護士要遠遠低于發達國家水平，我國男護士的培養以及需求的快速增長將是大勢所趨[8]。護士地位的提高是以高水平的護理技術和服務質量為基礎的,男護生可利用自身優勢,努力掌握專業知識和操作技能,改變周圍人的偏見，以贏得患者的認可，社會的尊重，實現個人價值。
1.4適當調整教學內容根據性別特點，合理調整教學重點。男護生大部分不喜歡過于瑣碎的操作，如鋪床、床上洗頭、擦浴等，這些內容可以作為一般了解的知識，不過分強調細節的操作；而一些搶救技術、男性患者的護理則是是男護生必須掌握的內容。同時根據男性動手能力強，愛鉆研的特點，要求男護生掌握一些設備器械的使用和簡單的故障維修。如心電監護儀、除顫儀、呼吸機等的操作使用，提高他們的操作興趣，鍛煉實踐動手能力；處理一些小的器械故障，充分發揮他們的優勢，以適應臨床的需要，最終堅定男護生從事護理工作的信念。
1.5合理分組實驗課采用分班分組練習，每班18-20人，每組4-5人，把男生分散在各個練習小組中（1-2人）。這樣既可以避免男護生過于相對集中，導致負性情緒聚集和擴散；還利于幫助男護生克服不良心理反應，引導男女護生在練習時互相督促，學習對方優點，營造互幫互助，共同進步的學習氛圍。
1.6欣賞教育
1.6.1教師在課堂中要注意保護男護生的自尊，善于發現他們操作過程中的優點,并給予鼓勵、表揚和肯定，激發其自豪感。創造男護生積極展示自我的機會，如增加男護生回示各項操作的機會；引入競爭機制，男護生之間，男女護生之間進行操作技能競賽等。經過男護生的刻苦練習,男護生每次都能在比賽中有出色表現。
1.6.2對于不能按要求完成練習任務的男護生，不要盲目的指責和批評，課后加強溝通交流，找出問題癥結所在，并進行相應的輔導咨詢工作，并幫助其解決思想及學習上的疑惑，在了解其心理狀況的基礎上，以積極的態度和情緒對其加以正面引導。
1.7完善考核體系基礎護理學實驗考試注重時間的連貫性和手段的多元化。考核成績實現量化，由課堂練習態度（10%）、人文關懷（10%）、儀容儀表（10%）、課堂紀律（10%）、期中考核成績（30%）、期末考核成績（30%）等多項指標最終組合而成。考核手段采取角色扮演、情景設計、單項操作等多種方式結合。指導男護生遵循護理程序，首先對預設的患者進行合理全面的評估，發現患者存在的護理問題，經小組討論后，制定出解決問題的方法并進行合理準確的實施操作，最后對操作效果進行客觀全面的評價。同時把護生的團隊合作能力、儀表態度、溝通技巧、健康教育等內容也作為考核項目，對護生從第一次課就開始進行全面、系統、動態的考核。這樣有利于激發男護生學習的積極性和主動性，提高其發現問題、解決問題的能力，最終達到提高男護生綜合素質的目的。
2效果
2008-2009學年中，男護生對教師滿意度達到100%，對教學方法的滿意度達到96%；《護理學基礎》實驗課考核中，男護生的優秀率（＞80分）達到90%；學期結束時，未再發生男護生轉至其他專業的現象。
3討論
由于歷史和社會觀念的原因，護理領域一直是女性獨占天下，護理院校無一不是針對女性設計教育模式和教學課程[9]。而如今越來越多的男性進入護理領域，但大部分醫學院校在理論教學、實踐教學、技能培養等護理人才培養過程中多以女生為基礎進行設計的,缺乏男護士的培養體系。由于男性本身的生理特點、傳統觀念、學習及就業環境等多方面因素，加之沒有帶教教師合理的引導，往往導致男護生對護理專業失去興趣,甚至部分男護生決定放棄本專業而另謀他業[10]。
本研究結合男護生的生理特點和心理狀態，從改變教學方式入手，以生為本，以教學質量為目標，以就業環境為導向，營造寬松的學習氛圍，引導男護生正確認識本專業，穩固其專業思想，調動操作練習的興趣和積極性，培養護生批判性思維和發散性思維，多思考，在操作中多問幾個“為什么”，知其然，知其所以然，從而改變以往練習中簡單機械的模仿，強調“重原則、輕步驟”，在不違反原則的前提下，同一操作中的步驟順序可以有所不同，有所創新，培養男護生的發現問題、解決問題的能力。在課程安排上的調整，使男護生認識到護理工作并不是機械性的簡單重復，在學習中逐步認識到自己有能力在護理技術方面可與女同學相提并論，有時甚至比女同學更好，特別是一些設備器械的操作，增強了他們從事護理工作的信心。
因性別問題，部分男護生在和女教師的溝通上不夠坦誠；同時，女教師不能夠十分精確地掌握男護生的心理和思想變化。故建議實驗室應引進男性護理帶教教師，以減輕男護生心理負擔，增進練習操作的信心。
護理專業會因為男性的加入而更趨完善、更加合理,并且有助于護理專業社會地位的提高[11]。在理論和實驗教學方面突出男護生的特色,培養高素質的男性護理人才,共同推動護理學專業的發展和進步，是需要護理教育系統共同積極探索的課題。新晨：
參考文獻
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基金項目：河南省新鄉醫學院三全學院教改課題（YJGLX200938）
