成職教院校教師專業(yè)化發(fā)展思考范文

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1教師專業(yè)化問題的提出

教師專業(yè)化這個(gè)概念可以從不同的角度來(lái)理解。我個(gè)人認(rèn)為這一概念應(yīng)當(dāng)理解為一種制度上的設(shè)計(jì)和安排。因?yàn)樽怨乓詠?lái)，教育行為就是人類社會(huì)生活中的一種自然現(xiàn)象，父母教育子女，師傅教育徒弟。在中世紀(jì)及其以前的漫長(zhǎng)時(shí)光里，上述教育方式再加上科舉制度或者貴族教育，就足以維系社會(huì)的生存和發(fā)展。但當(dāng)時(shí)光進(jìn)入到現(xiàn)代社會(huì)以后，成千上萬(wàn)的人都要進(jìn)入職場(chǎng)，融入到現(xiàn)代生產(chǎn)體系之中。那種原始的，粗放的教育是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需要的。所以才有了教師專業(yè)化的問題。我認(rèn)為教師專業(yè)化的含義就是：1.教師必須受過(guò)高等教育和針對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)才能具有授課權(quán)（如同醫(yī)生的處方權(quán)）。2.教師在工作中必須接受繼續(xù)教育，并在工作中不斷總結(jié)提高，否則就應(yīng)逐漸退出教師隊(duì)伍。有了制度保證，才能保證教師的質(zhì)量，也才能保證教學(xué)的質(zhì)量。成職教院校中的有些學(xué)校當(dāng)前社會(huì)認(rèn)可度較低，招生困難。固然有外部環(huán)境的原因，也不能推卸其自身辦學(xué)方面的原因。其中，這些學(xué)校的教師專業(yè)化程度不夠是一個(gè)十分重要的原因。在這些學(xué)校里，包括物理課在內(nèi)的基礎(chǔ)課程尤其不受重視，相關(guān)教師的專業(yè)化發(fā)展舉步維艱。學(xué)生打不好基礎(chǔ)，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量也就成了欺人之談。接下來(lái)的事情也就不必再說(shuō)了。本文接下來(lái)就想分析一下當(dāng)前成職教院校物理課教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。

2成職教院校物理課教師的現(xiàn)狀

在上世紀(jì)七十年代末和八十年代初，在十年動(dòng)亂后迅速恢復(fù)發(fā)展的眾多成職教院校進(jìn)入了大成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析批的普通高校畢業(yè)的本科生，其中就包括來(lái)自于綜合性大學(xué)和師范院校物理專業(yè)的本科畢業(yè)生，他們中的許多人很自然地成了這些學(xué)校眾多的工程技術(shù)專業(yè)的物理課主講教師。但在后來(lái)的歲月中，這些人在教師專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越艱難，大部分人被“淘汰”。少量任教于一些尚保留物理課的成職教院校的教師往往也處境不佳。是什么原因造成了上述狀況？下面試做一下初步分析。

2.1首先應(yīng)當(dāng)從教師自身找原因：這些物理教師大多畢業(yè)于上世紀(jì)八十年代初，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他們的專業(yè)知識(shí)學(xué)的還是不錯(cuò)的。但中國(guó)高校的辦學(xué)模式使得這些教師雖然有比較深厚寬廣的物理專業(yè)知識(shí)，其知識(shí)面卻比較狹隘。物理學(xué)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)踐，但卻是一門深?yuàn)W抽象的學(xué)問。要想把物理課講好，就必須能把課講活。知識(shí)面狹隘，尤其是缺乏人文知識(shí)的物理課教師無(wú)法做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生的壓力都很大。在中國(guó)的這種社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生自然不會(huì)來(lái)到成職教院校。而基礎(chǔ)不好的學(xué)生如何能“適應(yīng)”這樣的課程？這就自然導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校對(duì)物理課的教學(xué)狀況“反映強(qiáng)烈”，久而久之，物理課程及物理課教師在學(xué)校的地位日益降低，最后導(dǎo)致在許多成職教院校中，物理課程被撤銷，物理課教師改教其他課程或退出專任教師行列。作為一門重要的課程，這樣的結(jié)局不能說(shuō)是完美的。

2.2成職教院校的辦學(xué)過(guò)度商業(yè)化。學(xué)校辦學(xué)是為了培養(yǎng)人才，使人成才，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。學(xué)校的教學(xué)安排要以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)。試想，不學(xué)好物理，打好基礎(chǔ)。像工業(yè)自動(dòng)化、化學(xué)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，建筑材料等等眾多工程技術(shù)專業(yè)怎么能學(xué)好？物理課是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，被譽(yù)為“科學(xué)之王”。繞過(guò)物理課去抓專業(yè)課教學(xué)，其結(jié)果只能是越搞越被動(dòng)。誠(chéng)然，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，物理課是難學(xué)的。但如果一個(gè)人又想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為家庭添光彩。又不愿意努力學(xué)習(xí)、吃苦奉獻(xiàn)；這樣的邏輯本身就是很奇怪的。但某些學(xué)校和系統(tǒng)的辦學(xué)目的不純，以圈錢為目的，以機(jī)會(huì)主義為手法實(shí)施辦學(xué)。他們?yōu)榱苏猩诮虒W(xué)與管理上步步退讓，迎合社會(huì)上“混文憑”的心理。他們這樣做的結(jié)果是眾所周知的。

2.3近年來(lái)，隨著高等教育的普及，一些成職教院校招生越發(fā)困難，學(xué)校為了降低辦學(xué)成本、迎合社會(huì)浮躁心態(tài)，紛紛縮短學(xué)制，壓縮課程。像物理課這樣“不受歡迎”的基礎(chǔ)課自然是“首當(dāng)其沖”，干脆被廢掉。物理課教師本身的適應(yīng)能力比較強(qiáng)，在這種情況下，他們紛紛改教計(jì)算機(jī)課程或數(shù)學(xué)課，或者是其他工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、甚至是專業(yè)課。還有的人走上了行政工作崗位。就是不行的，也可以在職員隊(duì)伍里搞一些技術(shù)工作。由于上述種種情況，在許多成職教院校中，物理課教師面對(duì)的現(xiàn)狀就是：課程被砍掉，教師被消化，物理教師的專業(yè)化發(fā)展就這樣被強(qiáng)行中止了。但是，砍掉物理課的專業(yè)技術(shù)教育是不會(huì)成功的。不講辦學(xué)質(zhì)量的學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。成職教院校培養(yǎng)的是操作型人才，但操作型人才也必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榧夹g(shù)是在不斷發(fā)展的。只學(xué)技術(shù)，不學(xué)知識(shí)文化，那么你只能掌握今天的技術(shù)，無(wú)法掌握明天的技術(shù)，無(wú)法以技術(shù)作為終身的職業(yè)?，F(xiàn)在，不僅是成職教院校教學(xué)質(zhì)量在下降，普通高校的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了問題。每年數(shù)百萬(wàn)大學(xué)生難以找到合適的工作，而大量的技術(shù)操作崗位卻急需人才。這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)應(yīng)當(dāng)引起我們的反思。

3解決成職教院校物理課教師專業(yè)化發(fā)展問題的方案

我國(guó)的教育事業(yè)自改革開放以來(lái)蓬勃發(fā)展，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化。但其中也有缺失。其主要表現(xiàn)就是：1.一些高等院校，成職教院校的教育質(zhì)量下降，隨之而來(lái)的就是社會(huì)對(duì)教育機(jī)構(gòu)的不信任。教育事業(yè)在某種程度上成了“國(guó)家辦證”的事業(yè)。2.教育結(jié)構(gòu)不合理。由于中國(guó)過(guò)去長(zhǎng)期處于封建社會(huì)，直至今日，一些人頭腦中的封建思想殘余仍然十分嚴(yán)重。在教育觀上，就表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。在擇業(yè)觀上，就表現(xiàn)為官本位，輕視技能，輕視勞動(dòng)，自然也就輕視學(xué)習(xí)技術(shù)。一些高校在自身發(fā)展的過(guò)程中，迎合這種心理。導(dǎo)致大學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)發(fā)展的要求嚴(yán)重不符，大學(xué)生的就業(yè)成了一個(gè)很大的問題。這種情況勢(shì)必要改變，在這一變革中，成職教院?？梢园l(fā)揮重要的作用。如果學(xué)生在職業(yè)院校中能夠?qū)W到很好的技能，對(duì)于生產(chǎn)第一線來(lái)說(shuō)就是久旱逢甘霖，這些畢業(yè)生不會(huì)沒有工作，收入也將不菲。但是，要想做到這一點(diǎn)，首先就要把學(xué)生的基礎(chǔ)打好，要讓學(xué)生學(xué)到最基本的物理學(xué)原理，再學(xué)到基本的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，最后變成有一定理論基礎(chǔ)的操作型人才，使他們可以跟上不斷發(fā)展的技術(shù)。

所以，成職教院校要想實(shí)現(xiàn)二次發(fā)展，必須以培養(yǎng)人才為目的，以尊重教學(xué)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，摒棄一切機(jī)會(huì)主義的思維，只有這樣才能逐步獲得社會(huì)的認(rèn)可。首先，基于教學(xué)規(guī)律，成職教院校要重新重視物理課，不能回避物理課在工程技術(shù)專業(yè)課程體系中的重要作用。應(yīng)當(dāng)督促教師備好課，各院校對(duì)物理課實(shí)行統(tǒng)考。學(xué)校的師生都應(yīng)當(dāng)明白，在基礎(chǔ)課上多花一點(diǎn)力氣，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上就能越來(lái)越省力。人的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)像一座金字塔，越是底部就越要結(jié)實(shí)。基礎(chǔ)不打好，任何建筑都會(huì)倒塌。物理課教師在備好課，教好學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育。尤其要補(bǔ)足過(guò)去在綜合性大學(xué)和師范大學(xué)都不夠重視的教育學(xué)，心理學(xué)課程。還要重視對(duì)物理學(xué)史及其他人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。任課教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加教科研活動(dòng)。確實(shí)需要改任其他課程的物理課教師應(yīng)當(dāng)補(bǔ)足相關(guān)學(xué)科的繼續(xù)教育學(xué)歷，以免引起學(xué)生和其他教師的非議。學(xué)校在職稱聘任，工作量計(jì)算等方面應(yīng)當(dāng)考慮到教師在繼續(xù)教育和科研方面的業(yè)績(jī)成果。對(duì)于本校確實(shí)無(wú)法安排課程的物理課教師，在現(xiàn)行管理體制下，應(yīng)當(dāng)采取變通的做法，鼓勵(lì)這些教師向其他成職教院校，普通高校、中學(xué)乃至于外地學(xué)校流動(dòng)，以繼續(xù)教師本人的專業(yè)化發(fā)展。這樣的發(fā)展才是國(guó)家所需要的。如果教師本人因?yàn)闊o(wú)課可教，轉(zhuǎn)入職員行列，導(dǎo)致專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中斷，有些人借機(jī)謀求擔(dān)任“職務(wù)”。這既是教育資源的浪費(fèi)，也是“官本位”思想作怪的結(jié)果。

4結(jié)語(yǔ)

教育是百年大計(jì)，是一個(gè)民族的根本事業(yè)。一所學(xué)校要辦就把它辦好，就要從包括物理課教師在內(nèi)的所有教師的專業(yè)化發(fā)展問題解決好。

作者：王曉松 單位：天津南開社區(qū)學(xué)院