開心教育的自主性藝術(shù)活動論文范文

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一、為幼兒創(chuàng)設(shè)更自由的發(fā)展空間

1、自主體驗我們提倡幼兒能在活動室“自主體驗”。為此，各個項目組為幼兒提供了不同表達形式的區(qū)域，每個區(qū)域為幼兒提供多種表達表現(xiàn)的材料。幼兒在輕松、豐富的活動室內(nèi)，能根據(jù)自己的興趣與需要，自主選擇活動的區(qū)域，挑選自己感喜愛的服裝、樂器、道具、材料，結(jié)合自己對藝術(shù)內(nèi)容的感受與理解，進行自主地表達與表現(xiàn)。

2、自主評價本學期初，我園結(jié)合大班幼兒自主評價的特點及藝術(shù)活動評價的形式進行思考，設(shè)計并制作了人手一冊的“藝術(shù)護照”。“藝術(shù)護照”內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容有：幼兒基本信息、幼兒體驗、活動中的我、我的好朋友、全家福5項內(nèi)容。同時我們?yōu)橛變禾峁┝巳恫煌挠≌拢謩e是“手拉手”、“笑臉”、“五角星”的圖式印章，幼兒可以從合作、情緒、自我表現(xiàn)的滿意情況三方面進行自我評價。每次幼兒自主評價環(huán)節(jié)，都認真、投入地的自主敲章、自主記錄、自主評價。幼兒對自我有一個正確的認識，對幼兒的發(fā)展起到了很好的支持和激勵作用，也強調(diào)了幼兒是活動的主體。

二、改變活動形式，營造自主、開放的活動氛圍

1、讓區(qū)域活動成為更有利于幼兒自主表現(xiàn)的主要活動形式如何打破幼兒受控的局面，實現(xiàn)幼兒在藝術(shù)感受與體驗的空間中，更自主地表達與表現(xiàn)？我們從充分理解和尊重幼兒發(fā)展的個體差異、幼兒的身心特點出發(fā)，從改變活動形式做起。各個項目組通過思考與研討，在活動室內(nèi)嘗試開展區(qū)域式活動。創(chuàng)設(shè)自主性的區(qū)域活動打破了原有藝術(shù)活動的組織形式，它是一種幼兒的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點，賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動。活動形式的改變?yōu)橛變禾峁┝烁m宜、更自主的空間，從而滿足不同幼兒的不同興趣、不同的藝術(shù)表達方式等方面的需求，使幼兒主動性得到發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，變接受性學習為自主性學習。

2、“我的活動我做主”———讓幼兒成為活動的主人自主性藝術(shù)活動是自主的活動，每一位幼兒都是活動的主人，對于活動的內(nèi)容、活動的式、活動的場所等，幼兒都權(quán)發(fā)表自己的主觀意見。在每次活動中，幼兒根據(jù)自己的愛好、能力選擇活動區(qū)域、活動內(nèi)容，她們能主動其他同伴交流、互相幫助、共同合作。活動結(jié)束前，教師和幼兒共同商榷下次活動的主要內(nèi)容，共同進行后期的材料收集、調(diào)查等任務(wù)。如：在舞蹈組，教師在活動中提供了許多不同類型、不同風格的舞蹈的視頻，幼兒成為選擇舞蹈內(nèi)容的主人，她們根據(jù)自己對舞蹈的興趣與理解能力，以投票的方式進行公平公開的決策。

三、創(chuàng)意活動環(huán)境，實現(xiàn)滿足不同幼兒發(fā)展的需求

1、創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣性的環(huán)境，提供開放的區(qū)域活動空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。活動區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索、大膽表現(xiàn)的環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，提高幼兒在活動中的自主性。幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動、表現(xiàn)的欲望與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時機，對幼兒進行啟發(fā)、誘導(dǎo)，幼兒就能主動地、不斷地獲得信息。我們從兒童的需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)域活動，給兒童一個自由發(fā)展的空間，將教育目標潛移默化地滲透到區(qū)域中，讓幼兒在玩中學習與發(fā)展，最大的限度地增強區(qū)域活動的實效性。通過區(qū)域的形式盡可能滿足幼兒活動的興趣和需要，滿足孩子的個性發(fā)展，挖掘每個孩子的潛能。

2、因人而異地提供開放性的活動材料區(qū)域活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動觀察，發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題。我們在進行活動室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，由于考慮到每個幼兒的發(fā)展狀況，能力差異，個性表現(xiàn)，興趣愛好等都有所不同，所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，我們也進行了相關(guān)的思考。

例如：在水墨畫項目組創(chuàng)設(shè)了不同的區(qū)域，各區(qū)域有不同的側(cè)重點，有偏玩水玩色的，有偏書畫學習的，也有偏向創(chuàng)作為主的區(qū)域。這樣各區(qū)域之間有難易程度上的推進，既能體現(xiàn)層次性，也能體現(xiàn)融合性。通過提供豐富的操作材料，引發(fā)幼兒嘗試多樣的表現(xiàn)形式，自主選擇書畫、印染、拓印、點畫、吹畫、水油分離、肌理創(chuàng)作等不同的表現(xiàn)形式，以符合不同層次孩子的需求。自主性藝術(shù)活動通過讓幼兒親身感受、動腦思索、動手操作和自主表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒成為具有個性、樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造精神的人。通過自主性藝術(shù)活動，幼兒能充分展現(xiàn)他們的思維和個性，能在輕松、愉快、自由的環(huán)境中享受他們的創(chuàng)作，表達他們的感受，使他們的探索欲、表現(xiàn)欲得到滿足。

作者：徐花單位：上海市徐涇幼兒園