加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育途徑范文

本站小編為你精心準(zhǔn)備了加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育途徑參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

費(fèi)真（2007）在《五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)教育對(duì)策》一文中，提出五年制高職學(xué)生雖然有不少優(yōu)點(diǎn)，但是入學(xué)初期還存在不少問題，主要受到學(xué)生自身、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、家庭教育等方面的因素影響，需要高職院校加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范教育、法制教育、獎(jiǎng)懲制度等，注重與學(xué)生家長的及時(shí)溝通，大力推進(jìn)五年制高職學(xué)生的第二課堂活動(dòng)等。杜平、單忠剛（2015）在《五年制高職學(xué)生特點(diǎn)分析及應(yīng)對(duì)策略》一文中，高職五年制學(xué)生自律能力比較差，影響高職院校正常的教育教學(xué)秩序，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為，高職院校五年制學(xué)生具有其優(yōu)點(diǎn)，需要針對(duì)其問題加強(qiáng)養(yǎng)成教育，不斷改善和規(guī)范自身行為，更好地融入高職校園生活，促成自我發(fā)展。

一、五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)

五年制高職學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，年齡上比較小，進(jìn)入高職進(jìn)行五年制學(xué)制學(xué)習(xí)的初始年齡大部分都是十六七歲，年齡雖然小，但是精力充沛，對(duì)于自我管理能力比較差，缺乏清晰的人生發(fā)展目標(biāo)；入校之前的文化基礎(chǔ)也比較薄弱，處于初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績的下等水平，學(xué)習(xí)能力也比較低下；進(jìn)入五年制高職學(xué)習(xí)人群水平差不多，有些學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力，自我約束能力也比較差，還容易養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，沒有良好的行為規(guī)范等。因此，高職院校亟需加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及其存在的問題

五年制高職學(xué)生是由初中生進(jìn)入新的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)功底比較差，學(xué)習(xí)、生活等方面并沒有良好的養(yǎng)成，缺乏自我管理和自律性，也沒有經(jīng)過系統(tǒng)的養(yǎng)成教育，高職院校就需要針對(duì)五年制高職學(xué)生開展針對(duì)性、系統(tǒng)性、專業(yè)化的養(yǎng)成教育，但是當(dāng)前高職院校對(duì)于五年制高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育成效并不樂觀，主要在于高職院校五年制學(xué)生的養(yǎng)成教育目標(biāo)不明確，尚未構(gòu)建出合理的養(yǎng)成教育模式，高職五年制學(xué)生的養(yǎng)成教育內(nèi)容不突出，五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育方式、方法無創(chuàng)新，無法有效地實(shí)現(xiàn)高職五年制學(xué)生的良好養(yǎng)成。

三、五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育路徑

針對(duì)五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校開展有效的養(yǎng)成教育，包括加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的思想政治教育，注重五年制高職學(xué)生的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，大力建設(shè)五年制高職學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，全面提高五年制高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的思想政治教育五年制高職學(xué)生要實(shí)現(xiàn)良好的養(yǎng)成，就需要針對(duì)其中小學(xué)時(shí)期良好行為習(xí)慣缺失進(jìn)行重構(gòu)，注重五年制高職學(xué)生的價(jià)值觀教育，加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的思想政治教育，幫助五年制高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，減少周圍世界的一些不良誘導(dǎo)，擁有更多良好的行為規(guī)范，加強(qiáng)內(nèi)心自律精神的煉成。

2.注重五年制高職學(xué)生的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷高職院校學(xué)生管理教師要與五年制高職學(xué)生經(jīng)常性地交流、溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生的心理，針對(duì)學(xué)生開展一些心理咨詢和指導(dǎo)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的日常生活，讓其擁有健康、快樂的心理，為良好的行為素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.大力建設(shè)五年制高職學(xué)生的第二課堂活動(dòng)五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但是由于年齡小、精力充沛，高職院?？梢源罅ρ由炱涞诙n堂，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，比如文明養(yǎng)成的辯論賽、書法比賽、朗誦比賽、專業(yè)技能大賽、各類問題比賽等，豐富五年制高職學(xué)生的精神文化生活，讓其心靈和行為保持健康、積極、向上的力量，從而熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

4.全面提高五年制高職學(xué)生的人文素養(yǎng)文明習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)持續(xù)的過程，五年制高職院校需要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)校需要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，營造良好的人文氛圍，對(duì)五年制高職學(xué)生產(chǎn)生文化熏陶的影響，鼓勵(lì)高職五年制學(xué)生積極閱讀經(jīng)典、創(chuàng)辦校內(nèi)媒體，努力參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身的人文素養(yǎng)，以能夠調(diào)整其外部行為。

四、結(jié)論

總而言之，五年制高職學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，為了更好地提升職業(yè)教育質(zhì)量，需要加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育，讓其加強(qiáng)自我管理、自我約束；讓其能夠熱愛學(xué)習(xí)，具有自學(xué)成才、自我探索的精神；讓其提高各方面文明素質(zhì)，能夠與他人友好相處；讓其具備良好的生活習(xí)慣，能夠有效地生活自理等。加強(qiáng)五年制高職學(xué)生的養(yǎng)成教育之路還很漫長，還需要繼續(xù)深入研究。

作者：葉立 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院