談小學數學教學中生活情境的運用范文

本站小編為你精心準備了談小學數學教學中生活情境的運用參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要:對于小學數學課程而言，引起抽象性、繁瑣性等特點，相對枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，導致課堂教學質量較差。而通過生活情景的有效運用，可以讓學生靈活的利用數學來解決生活中存在的問題，極大的提高了學生對數學知識的理解能力。本文將簡單闡述生活情景在小學數學教學中應用的優勢，并研究分析具體的運用策略，為相關工作者提供參考。

關鍵詞:小學數學;生活情景;應用

有別于其他的學科，數學這門課程對學生的邏輯思維能力要求較高。尤其是小學數學，作為數學學習的基石，必須采取有效的教學模式提高學生的學習興趣，讓其感受到學習數學的樂趣，去積極探索更為寬廣的數據世界。因此，研究分析小學數學教學中生活情境的運用具有重要的現實意義。

1生活情景在小學數學教學中應用的意義

1．1有助于提高學生的學習興趣

對于小學生而言，其具有豐富的想象力和思維拓展能力。在數學教學過程中，如果采用傳統的教學方法，抽象的數字和復雜的邏輯關系勢必導致學生很難融入到課堂當中，嚴重影響數學教學的質量。而通過生活情景的應用，可以充分發揮學生的想象力，提高數學教學的趣味性，讓學生在不斷的思考中探索數學知識的奧秘，不知不覺中掌握了復雜的數學知識，并激發了學生對數學知識的探索欲望，提高了他們的學習興趣。

1．2引導學生主動學習

在人們的日常生活當中，隨處可見到數學應用的影子，而對于學生而言，本身的觀察能力和知識水平有限，很難從生活當中發現數學知識的實際應用。通過生活情景法的教學應用，教師可以引導學生對生活中數學知識的應用進行觀察，培養了學生的自主學習能力。同時，還能解決學生生活當中不理解的一些生活現象，實現了時間與理論的有機結合，激發了學生的學習熱情。

1．3提高學生的實踐能力

傳統的小學數學教學模式下，大多采用“填鴨式”的教學方法，學生所接收到的知識是被動的，只是知道了“1+1=2”，而并不理解如何在生活當中應用這一知識。而利用生活情景教學方法，知識點蘊含在日常的生活情景當中，讓學生通過實踐掌握了知識，學習到了知識的具體應用方式，提高了學生的知識運用能力。

2生活情景在小學數學教學中的運用策略

2．1生活情景教學的落實運用

在數學教學過程中，為了充分發揮生活情景教學法的優勢，必須采取有效的方法合理的應用生活情景教學法。對于小學生而言，生活是美好的、有趣的，因此在應用生活情景過程中，不僅要與數學知識相結合，而且還要符合小學生的心理、生理需求，才能最大化激發他們的學習積極性。例如，在進行基礎數學減法教學過程中，可以通過大紅花的生活情景教學應用。教師拿出10朵大紅花，分配給A組學生3朵，再分配給B組學生4朵，當學生們對剩余的大紅花數量進行計算，對于回答正確的學生，將大紅花獎勵給他們。利用這一教學方式，讓學生在得到大紅花的同時，學習到了基礎數學減法的知識，有效地提高了小學數學的教學質量。

2．2提高課堂的趣味性

在小學數學教學過程中，為了進一步的提高教學的趣味性，教師可以對日常生活當中的各種元素進行收集，并合理的應用到教學環節當中。例如在開展“統計”相關教學過程中，可以模擬超市的生活情景，一部分學生作為采購員，而一部分學生作為收銀員，前者需要對采購的商品數量和花費的金額進行統計，而后者需要對其銷售收入進行統計。利用這樣生活當中隨處可見的情景，使得學生加深了對統計知識的了解，也學會了如何在購物中運用數據統計的知識。

2．3游戲教學，激發學生的學習興趣

對于小學生而言，本身的年齡比較小，具有活潑好動的特點。枯燥無味的課堂教學，即便是引入了一些生活情景，可能也難以吸引小學生的注意力。此時，小學教師可以通過設置游戲場景，來激發小學生的學習興趣，充分調動學生在數學教學過程中的參與性。需要注意的時，在此過程中，需要注意游戲的導入時間以及導入市場，避免影響到了正常的教學秩序。例如在學習倍數概念時，教師可以引入“拍七令”這個游戲，讓學生按照作為的順序依次進行報數，當出現“七”的倍數時，該名學生不報數，需要拍一下手，代替這一數字，然后由下一名同學繼續向下報數。通過這個簡單游戲的應用，不僅提高了學生的學習注意力，而且增強了學生對知識點的記憶里，激發了學生的學習興趣。

3結語

綜上所述，對于小學數學教學而言，應用生活情境教學法改變了傳統“填鴨式”教學法的枯燥乏味的教學問題，激發了學生的學習情趣，加深了學生對知識點的掌握能力和應用能力。因此，教師必須重視生活情境教學法的合理運用，結合不同的教學課程，選用適宜的生活情境，加強與學生的積極交流，提高數學課堂的教學質量，不斷提高學生的數學思維能力，為學生日后的全面發展帶來積極影響。

參考文獻:

［1］柴瑞森．小學數學教學中生活情境的運用分析［J］．新課程(小學)，2015(12):150-151．

［2］呂延津，宋云霄．城鄉小學數學教學中生活情境的運用分析［J］．山西農經，2017(8):98．

［3］陳子奕．淺析生活情境在小學數學教學中的運用［J］．時代教育，2018(8):163．

［4］于靜．生活情境教學法在小學數學教學中的運用［J］．西部素質教育，2017，3(8):235．

作者：何有祥 單位：甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮咀頭小學