讀說小學數學論文范文

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一、讀是培養學生數學閱讀能力的主要方法

（一）誘發“讀”的欲望，使之以讀促思

1.首先，要注重引入新課的趣味性。2.再有，要根據教學的需要和學生好勝心強的心里特征，采用激勵性的語言，因勢利導，誘發學生“讀”的欲望。

（二）教給學生“讀”的方法，使之讀有所獲

1.第一階段：粗讀教材內容2.第二階段：細讀教材內容3.第三階段：精讀教材內容

（三）帶著問題讀

帶著問題讀書，可以使讀書的目的性明確，有方向，減少學生不會讀書的盲目性。常之以往，學生邊讀書邊思考的意識自然生成。關鍵是，在讓學生帶著怎樣的問題去讀書。

（四）知識遷移讀

小學教學教材的系統性、邏輯性很強，每節課新“加”的知識往往是舊知識的重組、變形或自然延伸。教師在備課時，應該注重剖解新授知識與原知識間的關系，為學生創造知識正遷移的條件。

（五）邊操作邊讀

我們把學生讀課文與自己動手操作結合起來，讓他們視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與到學習過程中來，起到事半功倍的作用。

二、說是對學生進行數學語言訓練的重要手段

新課程實施以來，教材的編寫特別注重為學生提供有趣的、與他們生活背景密切聯系的情境和素材，為學生的語言訓練提供了條件。

（一）課堂教學中重視數學語言的訓練，有助于提高學生思維的有序性和靈活性。

在小學數學教學中，教師要充分利用教材中的插圖及學具，指導學生多進行看物說話、看式說題等訓練，通過語言表達能力的訓練來促進學生思維的形象性與邏輯性的提升。

（二）由于學生受年齡、閱歷、接受能力及語言區域的寬窄諸因素的限制，讓學生“說”必須由簡到繁。

1.首先，教學生會“說”一句完整的話。2.其次，教會學生說幾句連貫的有條理的話。3.再次，教會學生說合乎邏輯的話。

（三）強化“說”的訓練，培養學生思維能力

1.以趣引疑，為學生提供“說”的機會2.相信學生會“說”3.敢于、舍得花時間讓學生“說”4.化靜為動，滿足學生“說”的欲望小學生，尤其是低年級的學生，有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。教師要根據教材內容、學生的情趣和認知規律，及時地進行心理疏導和調控，吸引他們的注意力，滿足他們的好奇心。（四）以動促思，在“說”中得到發展“動”是兒童的天性。教育家皮亞杰說過：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁。”可見，動手操作既是學生認識數學的有效途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣、發展思維的重要方法和手段。

（五）組織游戲，升華學生“說”的興趣

在數學課堂教學中，教師要善于創設學生喜聞樂見的教學情境。寓趣與“說”，寓教于樂。以幫助學生溝通數學與實際問題的聯系。使學生體會到數學的趣味性，感受到數學就在身邊，數學就在生活中。

（六）閱讀數學課本是掌握數學語言的前提，是順利、有效的進行數學學習活動的重要基礎之一

在數學閱讀中才可能親近數學、理解數學。學生在經歷數學知識的探究與發現的過程中學習數學，體驗成功，感受成功帶來的樂趣。只有抓好教師的數學語言素質，才能培養學生過硬的語言素質；只有學生具備過硬的語言素質，才能讀懂吃透教材，從而達到發展學生語言能力的目的，促進思維的發展，從整體上提高了學生的數學素質。

三、結語

總之，數學學習中的“讀、說”是一個有機整體，每個環節都離不開教師的積極引導、點撥，更需要學生積極主動的學習精神。只有師生之間的和諧配合，才能取得教與學的最佳效果。愛因斯坦說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言的。”數學課充分讓學生去說，還能激發學生的學習興趣，促使學生主動參與教學過程，是完全正確的，也是值得提倡只有這樣，才能真正體現“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，才能符合素質教育的要求。

作者：朱紅艷單位：河北省石家莊經濟技術開發區學區南席小學