為幼兒建造良好成長環(huán)境范文

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幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活和促進其社會交往啟蒙的場所，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒教育環(huán)境，為幼兒健康成長搭建平臺，是實現(xiàn)幼兒園教育目標，促進幼兒身心和諧發(fā)展的有效途徑。創(chuàng)設(shè)幼兒成長環(huán)境應(yīng)從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、心理環(huán)境三個方面去考慮。

一、以人為本，體現(xiàn)自然，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

良好的物質(zhì)環(huán)境是促進幼兒發(fā)展的基本條件。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要力求使一草一木說話、一墻一壁、一物一件育人，充分發(fā)揮每一片空間的教育功能，使教育環(huán)境起到“潤物細無聲”的教育作用。物質(zhì)環(huán)境要為幼兒表達愿望、動手實踐提供必要的適合幼兒特點的物質(zhì)條件。各種大型玩具配置需要在確保安全性能的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮娛樂、鍛煉功能。桌面玩具配置應(yīng)做多品種、多用途，通過擺弄玩具能使幼兒手、眼、腦得以協(xié)調(diào)發(fā)展。各種活動材料根據(jù)幼兒發(fā)展情況提供。繪畫與手工應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容的需要提供各種紙張、顏料、畫筆、黏土、橡皮泥和剪刀、膠水等工具；游戲課要根據(jù)教學(xué)目標準備好相應(yīng)的玩具及相關(guān)材料。

幼兒園是兒童的家園、樂園、花園，在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要從兒童的觀察視角入手，按照“孩子為本、以孩子的發(fā)展為本”的原則，創(chuàng)設(shè)充滿童趣、充滿交流和互動氣息的、豐富多彩的人文的環(huán)境氛圍。幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣。“順導(dǎo)其志趣，調(diào)理其性情”，為幼兒建造精美的充滿自然情趣的院落景觀，最能激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。

二、尊重個性，注重和諧，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對幼兒的情感、社會性、個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要的作用。創(chuàng)設(shè)好幼兒的精神環(huán)境，才能真正培養(yǎng)幼兒積極、健康向上的良好品質(zhì)。幼兒良好的精神環(huán)境要從建立良好的人際關(guān)系入手，構(gòu)建和諧、寬松、融洽、團結(jié)互信的同伴關(guān)系，使幼兒園成為幼兒快樂成長的精神樂土。

幼兒教育工作者要做好示范，用教師團體的團結(jié)互助、尊重信賴為兒童做榜樣。平時與其他教師相處應(yīng)互相理解、互相幫助，不斤斤計較，特別避免在幼兒面前發(fā)生口角等情況，要用文明的語言、文明的行為去影響幼兒，感化幼兒。教師還要關(guān)心幼兒，用愛與幼兒之間架起連心橋。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)上、生活上的一些困難，及時幫助他們克服。教師應(yīng)多與幼兒談心、交流，了解幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，與幼兒結(jié)成親近融洽的親子關(guān)系和互信互愛的伙伴關(guān)系。要幫助幼兒之間形成相互包容、互助友愛的同伴關(guān)系。教師要引導(dǎo)幼兒與同伴交流，可以讓幼兒在活動中編組結(jié)對，開展幼兒“手拉手”、“互說悄悄話”、“大帶小”等活動，培養(yǎng)幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等社會行為，學(xué)會文明的交往方式。

三、恰當“期待”，善于激勵，創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境

心理環(huán)境是指能促進幼兒產(chǎn)生意識、激發(fā)動機、豐富情感、啟迪想象的諸多因素的總和。長期處于壓抑的環(huán)境氛圍之中的孩子，其表現(xiàn)會是缺乏熱情、脆弱，伴之終身的則是內(nèi)向、孤僻；而長期處于愉快的心理氛圍中的幼兒，其表現(xiàn)會是活潑、自信，伴之終身的則是樂觀、開朗。處于不同心理環(huán)境中的兒童，其智能發(fā)展水平也會表現(xiàn)出很大的差異。生活在良好心理環(huán)境中的兒童，其智發(fā)展一般都會高于不良心理環(huán)境中生活的兒童。因此，幫助幼兒形成安全、溫馨的心理環(huán)境，是幼兒教師的一項重要工作。

游戲是幼兒活動的主體。教師要善于在游戲活動中對幼兒進行心理健康教育。在游戲中，幼兒往往百倍投入，可以釋放更多的壓力。此時，他們的困擾將會消失，行為問題會逐漸減少，心情也變得愉悅起來。這種狀態(tài)下可以更好地培養(yǎng)幼兒合群性、獨立性。如一些角色游戲中，幼兒可以充當老師、學(xué)生、家長等角色，教師通過引導(dǎo)幼兒模仿各種角色，一方面培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作意識、發(fā)展幼兒表達能力，又能使幼兒身心愉悅。另一方面可以培養(yǎng)幼兒團結(jié)互助、禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須根據(jù)兒童在幼兒階段的生理和心理上的特點，有針對性的教育。要關(guān)注個體兒童的心理，實施個別教育。幼兒心理出現(xiàn)的各種不良傾向，教師要及時疏導(dǎo)，積極防范。如“單親家庭”、“留守幼兒”、“殘疾兒童”等，這類孩子若缺少關(guān)愛，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理。因此，對這一類幼兒要多關(guān)心，讓其在幼兒園里得到家里更多的愛，防止他們的產(chǎn)生心理問題。要引導(dǎo)其他幼兒不取笑、不嘲諷。對這類幼兒可以重點培養(yǎng)他們的興趣特長，如畫畫、音樂、書法等等，多鼓勵他們，消除心理隱患。

教育必須為幼兒成長提供良好環(huán)境。隨著幼教改革的深入，教師要賦予教育環(huán)境更多的時代內(nèi)涵，為幼兒營造快樂成長的天地，讓他們的生活充滿陽光，從而為他們的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。