應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題思考范文

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【摘要】隨著生活節(jié)奏的不斷加快，越來越多的領(lǐng)域出現(xiàn)了各種各樣的與心理方面有關(guān)的問題:員工的心理素質(zhì)評估及釋壓、客戶心理分析…這就使得對心理學(xué)的需求不斷增加。因此心理學(xué)專業(yè)衍生出了多種類型的更加具體的心理學(xué)學(xué)科，而應(yīng)用心理學(xué)就是因此而衍生出的一個重要心理學(xué)學(xué)科。然而應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)方面存在一些問題，因此該文章對于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的研究內(nèi)容以及應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題進行了簡單的探討研究，并提出了幾點解決措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué)；實踐；教學(xué)現(xiàn)狀；探索

引言

有調(diào)查結(jié)果顯示，近年來許多應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生對于心理學(xué)專業(yè)的知識掌握程度僅限于理解理論，實踐能力較差。這是因為我國的高校數(shù)量雖然眾多，但是開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)時間較長的高校主要為師范學(xué)校與綜合大學(xué)。而且盡管現(xiàn)在部分醫(yī)學(xué)院等院校也開設(shè)了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，但是經(jīng)驗不足，容易忽略應(yīng)用心理學(xué)與實踐有著緊密的聯(lián)系這一特性。在應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)方面的各種不足使得學(xué)生的實踐活動缺乏，限制了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，與社會的發(fā)展相脫節(jié)。因此合理的進行實踐活動尤為重要。

一、應(yīng)用心理學(xué)概述

應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)衍生出的一個重要的分支，應(yīng)用心理學(xué)的研究內(nèi)容是心理學(xué)的基本原理在各個社會領(lǐng)域應(yīng)用，并通過心理學(xué)的基本原理解決各個領(lǐng)域中的實際問題。應(yīng)用心理學(xué)可以劃分為學(xué)校心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、管理心理學(xué)、消費心理學(xué)、環(huán)境心理、法律心理學(xué)、運動心理學(xué)、工程心理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)這幾個主要的分類。該專業(yè)的本質(zhì)技能包括咨詢、培訓(xùn)和研究。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式固定化，學(xué)生的實踐精神缺乏[3]傳統(tǒng)的教學(xué)方式固定化，同時任課教師也同樣認為心理學(xué)專業(yè)最重要的是理論知識，只有熟練地掌握了理論知識，才能夠有足夠的能力去解決問題。因此大部分教師在授課時把課堂上的大部分時間用來進行教授理論知識，很少的時間來用來進行理論實踐或者是僅提議學(xué)生有興趣的去進行理論實踐，沒有安排學(xué)生去實踐。在這種情況下難免會有學(xué)生存在偷懶心理，對于實踐活動重視程度不高，認為只有獲得的在外榮譽最重要，缺乏實踐精神[3]。

（二）師資力量薄弱在應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)方面存在師資力量薄弱的情況。這是因為一些新開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的院校沒有相應(yīng)專業(yè)的教師，通常會外聘心理學(xué)教師，即使是長期開設(shè)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的院校有專門的任課教師，這些教師他們所接受的教育也是傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，缺乏實踐經(jīng)驗。其中不乏有其他專業(yè)轉(zhuǎn)到心理學(xué)專業(yè)的教師，即使他們的教學(xué)經(jīng)驗充足，也難免在心理學(xué)專業(yè)實踐方面存在不足。更不要說是新入職的心理學(xué)教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗相對于老教師來說比較缺乏。這些問題限制了應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)的發(fā)展。

（三）心理學(xué)的課程體系已經(jīng)成熟，缺乏實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)條件心理學(xué)經(jīng)過多年的不斷發(fā)展，其教學(xué)體系已經(jīng)逐漸趨向于成熟。但是，該教學(xué)體系不可避免的會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的缺點:重視理論教學(xué)輕視實踐活動、理論內(nèi)容與相應(yīng)的社會情況脫節(jié)。而且在進行應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)時，直接按照心理學(xué)的教學(xué)方式來對應(yīng)用心理學(xué)進行教學(xué)。即使應(yīng)用心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支，兩者之間在細節(jié)方面也會存在差別，因此心理學(xué)的教學(xué)體系是不能夠完全替換應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)體系的[1]。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的解決措施

（一）實行應(yīng)用心理學(xué)"345"教學(xué)模式1.做好三種能力的培養(yǎng):專業(yè)能力、職業(yè)能力、綜合能力在應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)中，以提高學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力與綜合能力為教學(xué)目標，把教學(xué)方向定位為促進學(xué)生的全面發(fā)展。在專業(yè)能力的培養(yǎng)方面，注重學(xué)生在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)各類相關(guān)知識和專業(yè)技能方面的培養(yǎng)；在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力方面，注重應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)與社會各領(lǐng)域之間的相關(guān)聯(lián)方面的培養(yǎng):共情能力、教學(xué)能力、科研能力等各方面的能力；在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重于學(xué)生在社會活動中的各種交往能力、表達能力和問題的處理能力等能力[2]。2.以四大專業(yè)模塊為基礎(chǔ)來設(shè)立課程內(nèi)容心理學(xué)的四大專業(yè)模塊分為:實驗技能、測量以及統(tǒng)計技能、咨詢與健康教育技能和人力資源管理技能。在這四大專業(yè)模塊中，前兩者更加重視量化操作，后兩者更加重視實際的實踐操作。在安排應(yīng)用心理學(xué)的教學(xué)體系中，應(yīng)該合理的分配四大專業(yè)模塊的比例，增設(shè)與理論知識相應(yīng)的實踐課程，讓理論教學(xué)與操作活動緊湊結(jié)合[2]。3.做好五個教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的建設(shè)增強師生互動和學(xué)生之間的討論活動，以競賽辯論等活動形式讓學(xué)生自己去參與到教學(xué)之中；為教學(xué)提供充足的實驗設(shè)備與材料、讓學(xué)生理解評價典型實驗并自行進行創(chuàng)新實驗、對學(xué)生實驗學(xué)習(xí)效果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果相結(jié)合的評價方式；安排學(xué)生都相關(guān)的企業(yè)和機構(gòu)中進行實習(xí)并提交實習(xí)報告，畢業(yè)論文內(nèi)容與實習(xí)報告相結(jié)合[2]。

（二）強化師資力量，提升應(yīng)用心理學(xué)老師的專業(yè)能力招聘專業(yè)能力強和實驗教學(xué)能力強的教師；積極鼓勵教師進行本專業(yè)的社會調(diào)查活動，豐富自身的應(yīng)用心理學(xué)活動經(jīng)驗以及實踐能力；聘請專家以及企業(yè)的專業(yè)人士來對學(xué)生進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。結(jié)論在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，合理運用心理學(xué)的"345"實踐教學(xué)模式，合理的進行理論知識與時間活動的課堂時間分配，強化師資力量提升應(yīng)用心理學(xué)教師的專業(yè)能力。讓學(xué)生能有更好的實踐能力，與社會的發(fā)展相接軌。

參考文獻：

[1]呂航,吳海英.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J].科技視界,2014,(31):36-36.

[2]歐賢才,劉惠珍,楊曉玲.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)“345”實踐教學(xué)模式的探索與實踐[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2014,(1):139-144.

[3]張斌,邱致燕,王葉飛等.應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)及實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2015,(31):178-180.

作者：李春甲 單位：齊齊哈爾市衛(wèi)生學(xué)校