電教多媒體活化語文課堂教學范文
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激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。電教多媒體具有聲、光、色、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思考，從而激發學生學習的興趣。在具體的教學中，教師應該充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，現代遠程教育資源中的多媒體課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的探索欲望，達到課伊始，趣亦生，課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。例如《雷雨》一課的教學，根據低年級小學生的年齡特點，我動手設計了圖文并茂、趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生觀察多媒體課件中我下載來的雷雨的景象：黑壓壓的烏云翻滾而來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲等等。就這樣在多媒體課件的聲、光、色、像創設的情境中，學生學習課文的積極性被調動起來，對雷雨這一自然現象產生了濃厚的興趣，一節生動有趣、愉快和諧的語文課就這樣拉開了序幕……
二、運用多媒體課件中的圖像、聲音、動畫創設課文情景，促進學生主動學習，發展個性。
當前語文教學的重點是培養學生的閱讀能力和寫作能力，從而全面提高學生的語文素養。要提高語文學生的語文素養，就必須在課堂教學中藝術地引導學生敢于參與、樂于善于，善于參與，真正做到體現自主、注重探究。因而，教師可在教學中運用多媒體課件中的圖像、聲音、動畫創設課文情景，改變現有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生積極主動的參與獲取知識的全過程，發展學生個性。在《雷雨》一課的教學中，筆者就通過動手設計的多媒體課件中的圖像、聲音、動畫，喚起了學生對課文學習的興趣和探究的欲望，課堂中一邊帶領學生觀看生動有趣的動畫，一邊引導學生突破課文的重點和難點，讓學生在活化了的語文課堂之中做到了對語言的主動感悟，積累了詞語，同時，學生的思維能力和創造能力也得到了發展。就拿體會詞語運用的精妙這一點來說，“漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教學時，我先讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起......學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，一節語文課就在以培養學生的閱讀能力和寫作能力為主要任務的情況下進行著……
三、運用現代教育技術激情教學，激發學生內在的情感。
情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發學生情感是提高學習效率的重要途徑，尤其語文教學更應引導學生深情投入其中，悉心品味課文所表達的思想感情，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學生情感體驗。《豐碑》一文講述了陳賡將軍在云中山行軍的過程中發現了一位穿御寒衣服凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發放給養被服的軍需外長的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現在小學生對過去年代的特點環境了解甚少，為了激發學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現代教育技術激情教學，為了幫助學生進入課文的特定場景，開課時我利用遠程教育課程資源中的多媒體課件創設情景，首先出示了電影資料《爬雪山，過草地》：“大雪紛飛，狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進著......”，“同學們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰爭歲月，你們看......”教師繪聲繪色的描述，配合著電影資料中生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環境中，學生的情感被調動起來，為后面的學習做好了鋪墊。一節回憶艱苦的戰爭歲月的愛國主義教育課從電影資料的觀看中開始了。
四、運用現代技術教育技術輔助教學，突破教學的重點難點。
小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創設和形象思維的幫助造成的，而現代教育技術輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突然突破學習的重難點。《蝙蝠的雷達》一文，對于四年級的學生來講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關系，是有相當難度的，為幫助學生理解這一難點，教師設計了以下的動態畫面：夜空中，一只蝙蝠邊飛邊從嘴里發出聲音，碰上一棵大樹，反射回來到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開大樹，安全飛去，在此基礎上，展示第二幅畫面，蝙蝠變為飛機，嘴變成雷達、天線、耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面形象地展現在同學眼前，這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的，這一多媒體課件的運用使課文學習的難點在生動有趣的動畫片觀看中得到了有效的突破，一節語文課在寬松、愉快、和諧的氛圍中落下了帷幕。
總之，語文是一門實踐性很強的課程，語文課堂應成為學生語文“踐行”的場所。而電教多媒體為我們構建了一個開放的、實踐性很強的語文學習世界，活化了語文課堂教學，使語文課堂教學時刻都閃現著生命的火花。
【內容提要】隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施和素質教育的全面推進，教育信息化已經如和風細雨般滋潤著農村中小學的每一個角落。就語文課堂教學來說，電教多媒體課件給原本就蘊含了情感的語文教學內容增添了無限的生機和活力，活化了語文課堂教學，提高了語文教學的質量。筆者就運用電教多媒體，活化語文課堂教學談幾點自己的見解，即運用電教多媒體課件教學，激發學生學習興趣；運用多媒體課件中的圖像、聲音、動畫創設課文情景，促進學生主動學習，發展個性；運用現代教育技術激情教學，激發學生內在的情感；運用現代技術教育技術輔助教學，突破教學的重點難點。總之，語文是一門實踐性很強的課程，語文課堂應成為學生語文“踐行”的場所。而電教多媒體為我們構建了一個開放的、實踐性很強的語文學習世界，活化了語文課堂教學，使語文課堂教學時刻都閃現著生命的火花。
【關鍵詞】電教多媒體活化語文課堂教學
