聾生課堂教學(xué)論文范文

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一、鼓勵聾生大膽求異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力

求異性是創(chuàng)造性思維的主要特點(diǎn)，即不拘于習(xí)俗、傳統(tǒng)的一般答案和解決辦法。在教學(xué)時，教師要引導(dǎo)聾生打破常規(guī)，對產(chǎn)生問題的可能性條件進(jìn)行多角度的思索，探究不同尋常的答案，而這正是發(fā)展聾生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的主要途徑。如在教學(xué)《9加4》這課時，教師引導(dǎo)并鼓勵聾生采用不同方法計算。多數(shù)學(xué)生采用記大數(shù)、拆小數(shù)的方法進(jìn)行計算，即先把第二個加數(shù)4分成1和3，9加1得10，10加3得13。而有一位聾生在教師的一再鼓勵下，突發(fā)奇想：9是由于l0減1組成的，9加4變成“l(fā)0-1十4先算出10加4等于14，然后再從14減1得13。可見，教師如能激勵聾生敢于打破常規(guī)，不受教材限制，敢于求異，敢于創(chuàng)新，是非常有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力的。

二、提倡方法多樣化，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

聾生的生理缺陷在一定程度上限制了他們的認(rèn)識范圍，妨礙他們了深刻理解概念的本質(zhì)屬性和正確地掌握定理法則的多種功能，以及靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題，這就造成他們思想僵化，缺乏創(chuàng)新。要改變這一狀況，教師就要提倡方法的多樣化。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的乘法》中，有一個例題為97×，在授課時教師可以引用分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算定律來計算此題：把97×轉(zhuǎn)化成另一種算式“（96+1）×”，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行計算，很快得出計算結(jié)果17。所以，教師在教學(xué)計算題時，不能僅局限于教材怎樣教，而要多提供給聾生計算方法，鼓勵他們運(yùn)用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，這樣才使聾生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識融匯貫通，也才能使他們的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高。

三、運(yùn)用實踐操作，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

聾生喜歡動手操作，他們渴望自己學(xué)到的知識、技能得到充分表現(xiàn)，自己的能力得到充分發(fā)展。聾生動手、動口、動腦的過程，是他們活動欲望得到滿足的過程，也是對知識進(jìn)行探索、理解、應(yīng)用和發(fā)展的過程。在教學(xué)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造在實際操作中發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會。如在教學(xué)《軸對稱圖形》這課時，可以讓學(xué)生做一只蜻蜓的模型：先把一張紙對折，畫出半只蜻蜓的圖，按圖形把它剪開，剪開后就是一只蜻蜓，然后教師著重強(qiáng)調(diào)“對折是指左右兩邊形狀大小完全相同”。這樣就能使聾生理解軸對稱圖形有什么特點(diǎn)，并在實際操作活動中不斷感知，逐步抽象歸納，最后得出結(jié)論。通過這種實際操作，可以幫助聾生理解抽象的概念，不僅能培養(yǎng)聾生抽象思維的能力，而且能培養(yǎng)他們的動手能力，還能使聾生把所學(xué)知識運(yùn)用到實踐中去，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用口語教學(xué)，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力

聾生有聽力缺陷，因此他們的語言能力和抽象思維能力發(fā)展緩慢，要想培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力入手。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力，如聾六年級教材例8：小強(qiáng)和小麗同時從自己家里向?qū)W校走去。小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米，經(jīng)過4分鐘兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？我先教學(xué)生讀題，讓他們標(biāo)出已知條件和所求的問題：他們兩家相距的米數(shù)正好是兩人4分鐘所走的路程的和。然后讓學(xué)生說說先求什么，再求什么，最后求什么？我采用分析法從條件入手，第一種解法：先求小強(qiáng)4分鐘走多少米，再求小麗4分鐘走多少米，最后求兩人4分鐘共走多少米，即兩人各自走的路程，加起來。第二種解法：教師可以根據(jù)已知條件畫線段圖，然后根據(jù)線段圖說解題方法。讓學(xué)生結(jié)合圖說說先求什么，再求什么，最后求什么，之后教師用圖標(biāo)出小強(qiáng)4分鐘走的路程，再用圖標(biāo)出小麗4分鐘走的路程，最后用圖標(biāo)出小強(qiáng)和小麗4分鐘共走的路程。第三種解法：教師可以根據(jù)算式說說題意。（65+70）×4，65+70表示小強(qiáng)和小麗的速度和，4表示他們兩人所走的時間，（65+70）×4表示小強(qiáng)和小麗4分鐘共走的路程和。再求小強(qiáng)和小麗每分共走多少米？列式：65+70=135米，求小強(qiáng)和小麗4分鐘共走多少米？列式：135×4=540米，列綜合算式（65+70）×4，由這個綜合算式引出一個公式：（甲速度+乙速度）×?xí)r間=路程。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)聾生語言表達(dá)能力非常重要，他們的語言能力提升，抽象思維能力也會跟著提高，進(jìn)而創(chuàng)新能力也會提高，所以培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

總之，聾生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的方方面面，教師要根據(jù)要實際情況，結(jié)合聾生的心理特點(diǎn)，善于激發(fā)，巧于引導(dǎo)，在教學(xué)過程中多鼓勵他們創(chuàng)新，多讓他們體會創(chuàng)新，努力培聾生的創(chuàng)新意識，不斷提高他們的創(chuàng)新能力。

作者：李笑瑛單位：福建省龍巖市特殊教育學(xué)校