中小學(xué)信息技術(shù)教材特性探索范文
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摘要：近20年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國中小學(xué)信息教育發(fā)展迅速，在各個方面各個領(lǐng)域都取得了很大進步。但是，這其中也存在很多隱患，有的甚至問題很突出。象在教材的編排和內(nèi)容的選擇上，仍需改進。本文主要中小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容和特點進行了比較和分析。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；中小學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展預(yù)測
一、引言：
技術(shù)在進步，國家在發(fā)展。信息可以決定一切，技術(shù)可以達到一切，而教育決定了信息技術(shù)。我們早已步入了信息時代，信息技術(shù)直接關(guān)系著國家的發(fā)展，信息技術(shù)教材直接關(guān)系到未來人材的，養(yǎng)，通過調(diào)查，我們對我國中小學(xué)信息技術(shù)教育有了一些了解，從而就國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教材的內(nèi)容和特點進行了比較與分析。
二、中小學(xué)信息技術(shù)教育的地位
2000年10月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，并頒發(fā)了“關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”、“關(guān)于在中小學(xué)實施校校通工程的通知”和新的“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”三個重要文件，決定從2001年開始用5-10年的時間,在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計算機教育”，從而也揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的篇章。我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展期間共出現(xiàn)了三次浪潮，對應(yīng)三個階段，也對應(yīng)三個不同的熱點發(fā)展領(lǐng)域：信息技術(shù)課程、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育。
三、我國信息技術(shù)教材的特點
3.1教材編排
部分教材以應(yīng)用軟件（主要是MSOffice）的教學(xué)為中心，以學(xué)習(xí)操作使用軟件的方法順序為主線安排教材體系，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握計算機軟件實用技術(shù)。這類教材的發(fā)展趨勢是編排生動活潑、圖文并茂、彩色印刷、操作細分、循序漸進，有利于初學(xué)者對照操練計算機軟件技術(shù)。教師的教學(xué)方法以講授和示范演示為主，學(xué)生跟著反復(fù)操練，然后完成課后作業(yè)，以掌握軟件實用技術(shù)為主要教學(xué)目的和評價標(biāo)準(zhǔn)。
3.2．教材內(nèi)容
部分教材以信息技術(shù)知識，計算機和網(wǎng)絡(luò)知識、原理，軟件操作的學(xué)習(xí)為中心來組織教材體系，輔以“任務(wù)驅(qū)動”調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動中學(xué)習(xí)信息與計算機知識和軟件使用技術(shù)。這類教材的主線索是計算機應(yīng)用軟件（MSOffice系列軟件）和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，以任務(wù)為中心來組織計算機知識和應(yīng)用軟件的教學(xué)，把學(xué)生機械地模仿軟件操作的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的過程中靈活地學(xué)習(xí)。這種教材安排體系可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和軟件的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。
3.3．少部分教材的特點
少部分教材的表達方式符合學(xué)生的心理和認知特點，按照由近及遠、由淺入深、從感性到理性、從具體到抽象等教學(xué)原則來安排教學(xué)內(nèi)容。教材貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的方針，不僅適合教師的教，也適合學(xué)生的上機實習(xí)和自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。
少部分教材根據(jù)科學(xué)性、先進性與可操作性原則，采用模塊組合、彈性結(jié)構(gòu)。教師在保證完成必學(xué)部分的教學(xué)任務(wù)的前提下，可根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件選擇選學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)設(shè)備狀況改善了，就可以馬上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和要求。這為學(xué)校計算機教學(xué)提供了可發(fā)展的教學(xué)空間。
3.4教材優(yōu)勢
大部分教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，即信息技術(shù)教育應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及綜合運用能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)及綜合素質(zhì)。教材既注重以操作功能帶動實踐能力的培養(yǎng)，又注意以深入淺出的方式進行原理性知識的教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
部分教材在版面設(shè)計上圖文并茂，在知識結(jié)構(gòu)與技能培養(yǎng)上層次分明、重點難點突出，較好地體現(xiàn)了“模塊化”的要求，不少教材還體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”的思想。
四、目前我國信息技術(shù)教材的主要局限
目前我國信息技術(shù)教材的開發(fā)處于百家爭鳴階段，出現(xiàn)了一些好的信息技術(shù)教材，同時也暴露了一些問題，存在許多不當(dāng)之處。
4.1．教材編寫的出發(fā)點
目前有一些教材基本上屬于傳統(tǒng)的計算機教育教材的翻版，不能體現(xiàn)信息技術(shù)課與計算機課的區(qū)別，一翻開書就是計算機知識與操作界面，讓不少教師產(chǎn)生了“信息技術(shù)課=計算機課”的印象。教材體系基本上還是沒用傳統(tǒng)的計算機課程的思路，沒有真正采用任務(wù)驅(qū)動的方式，沒有將任務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際生活區(qū)聯(lián)系起來。大多數(shù)教材實際上只是對某個軟件知識點的羅列，信息技術(shù)課基本上是對某個軟件的功能介紹，只是對軟件功能的講解。這樣的教材很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，更不用提培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力了。其原因很大程度上不在于這些教材的編寫沒有一個明確的理念指導(dǎo)，沒有找到教材開發(fā)的適宜切入點。
4.2．信息技術(shù)教材內(nèi)容
信息技術(shù)教材內(nèi)容陳舊，很難適應(yīng)時展的需要。我們知道，信息技術(shù)的發(fā)展速度是非常快的，我們不能拿過時的、淘汰的知識去教學(xué)生。選入教材的內(nèi)容應(yīng)用適應(yīng)發(fā)展潮流，具有先進性。但這一點我們很明顯做得還不夠，比如，校外Windows2000系統(tǒng)已風(fēng)靡多時，廣大中小學(xué)信息技術(shù)教材仍是“千呼萬喚始出來”的Windows98版。這固然與我們各校的硬件設(shè)備有關(guān)，但教材內(nèi)容陳舊也是一個重要的原因。
信息技術(shù)教材體現(xiàn)人文方面的內(nèi)容太少。我們知道，信息技術(shù)在體現(xiàn)技術(shù)性、科學(xué)性的同時，都蘊含著豐富的文化信息，體現(xiàn)著一定的人文特征。而大部分信息技術(shù)教材只是知識的講解，沒有體現(xiàn)技術(shù)所蘊含的藝術(shù)、文化與道德責(zé)任。
4.3教材銜接
系統(tǒng)研究中小學(xué)教材，就會發(fā)現(xiàn)小學(xué)、初中、高中教學(xué)內(nèi)容的合理銜接有問題。例如有些內(nèi)容小學(xué)講過了，到了初中還講，甚至到了高中還要再講，重復(fù)交叉很嚴重。
五、當(dāng)代信息技術(shù)教材的發(fā)展趨勢
隨著信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中的普及，信息技術(shù)課程的目的——提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力已經(jīng)成為共識，教材的編寫應(yīng)貫徹新一輪課程改革的基本理念。
5.1．內(nèi)容深入
滲透人文精神，突出信息倫理道德的培養(yǎng)。信息技術(shù)是人類文化財富的一種積累形式，教材的編寫要于信息技術(shù)之中始終體現(xiàn)人文精神的蘊含，用信息技術(shù)中表達的藝術(shù)、文化和道德責(zé)任打動學(xué)生的心靈。信息時代的信息倫理與道德、虛擬世界的法制觀念，將是學(xué)生未來生活的基本信條。教材要重點加強對這方面意識的培養(yǎng)，引用現(xiàn)實生活的實際案例，對錯誤行為帶來的嚴重后果以及相關(guān)責(zé)任人受到的懲罰進行分析，使學(xué)生能夠理解并遵守信息活動相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負責(zé)地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。
5.2立體化出版
教材應(yīng)包括書本教材、光盤資料以及支持網(wǎng)站三部分。計算機是處理信息最便捷的工具。為了能充分發(fā)揮多媒體計算機自身的優(yōu)勢進行輔助教學(xué)，筆者認為在書本教材發(fā)行時，配套的光盤教材也應(yīng)隨之發(fā)行。增加視覺、聽覺信息是多獲取信息最可取的方法，而載有操作示范、過程講解、模擬練習(xí)以及技能測驗等內(nèi)容的光盤教材，圖文聲像動畫并茂，能有效補充書本教材的不足。支持網(wǎng)站是學(xué)科教師獲取更多資料的途徑，是交流和表達教學(xué)問題的空間，也是通過反饋修訂教材的通道。新晨
5.3教學(xué)方法
引導(dǎo)符合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)方法。信息技術(shù)教材內(nèi)容多而雜，要求用較少的課時學(xué)習(xí)較多的知識點，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此在教材的編寫方面應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方法的引導(dǎo)，比如（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，（2）引導(dǎo)知識遷移，（3）提倡探索性學(xué)習(xí)，（4）重視知識的交叉應(yīng)用，（5）引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作活動。
六、總結(jié)
開發(fā)新型的信息技術(shù)課程教材，需要將信息技術(shù)的知識、技能以及對之的態(tài)度融合在一起，兼顧信息技術(shù)的知識體系、必要的計算機操作技術(shù)以及與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，進行綜合考慮，形成幾個學(xué)習(xí)循環(huán)。通過循序漸近的學(xué)習(xí)，學(xué)生在從簡單的模擬操練到復(fù)雜問題的解決的過程中，培養(yǎng)高級認知智慧和信息素養(yǎng)（而不僅僅是計算機軟件的使用技巧），從而能夠靈活地、創(chuàng)造性地和有目的地使用計算機，并能夠?qū)⑿畔⒓寄苓\用到自己的學(xué)習(xí)生活之中。
參考文獻：
[1]肖作均，信息技術(shù)課程何去何從
[2]王曉林，中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與分析
[3]劉向永，美國當(dāng)代信息技術(shù)教育思潮評介
