談計算機(jī)課程案例教學(xué)的構(gòu)建范文

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【摘要】對于計算機(jī)教學(xué)改革，教學(xué)方法創(chuàng)新是不可忽視的一個著手點。文章立足于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化計算機(jī)課程教學(xué)模式、任務(wù)分配與驅(qū)動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣四點建議，從而認(rèn)識到案例教學(xué)的重要性，這對于教學(xué)改革的順利實施有重要意義。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)課程案例新課程改革素質(zhì)教育

引言

計算機(jī)課程教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生操作水平，掌握計算機(jī)技術(shù)原理以及相關(guān)概念，這對于軟件設(shè)計人才培養(yǎng)有重要作用。教學(xué)期間因為課程本身涉及的內(nèi)容比較多，若一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難免會影響學(xué)生知識的理解，無法獲得理想的教學(xué)效果。在新課程改革背景下，案例教學(xué)成為教師的一項重要選擇，有利于豐富計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐水平。為此，文章對案例教學(xué)在計算機(jī)課程中的應(yīng)用展開探討。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是諸多課程中的不可或缺的一部分，是指導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)的有效渠道，但是就其教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容有限。教師開展計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更多是以教材為主，雖然教材中的內(nèi)容也比較全面，但是對于學(xué)生來說難免過于簡單。現(xiàn)如今計算機(jī)已經(jīng)在我國普及，教材中涉及到的計算機(jī)操作技能，學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分，在課堂上組織教學(xué)可能無法調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性；第二，教學(xué)方法需要創(chuàng)新。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)方法主要是以“灌輸”為主，教師將操作要領(lǐng)示范給學(xué)生看，再由學(xué)生進(jìn)行獨立操作。但是這一方法在還內(nèi)容上需要完善，學(xué)生只是掌握了操作技能，對于應(yīng)用拓展了解不足，這對于今后技能的運用也有影響。總而言之，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)無論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都需要按照新課程改革要求進(jìn)行完善與創(chuàng)新，積極應(yīng)用新教學(xué)方法，獲得更為理想的教學(xué)成效。

二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的對策

（一）改革教學(xué)內(nèi)容第一，教學(xué)方法。教學(xué)方法是改革的核心，直接關(guān)系到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量與效果。新課程改革背景下，對于學(xué)生素質(zhì)的要求比較嚴(yán)格，這就需要嚴(yán)禁選擇教學(xué)方法。案例教學(xué)法是新課改提出的教學(xué)方法，以案例作為計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，通過案例分析了解教學(xué)內(nèi)容，并掌握計算機(jī)操作方法，學(xué)會計算機(jī)操作技能的拓展[1]。例如“PPT制作”這一部分的教學(xué)，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集制作優(yōu)良的PPT，將其作為案例在課堂上講解，分析該P(yáng)PT中的優(yōu)點，再將制作方法傳遞給學(xué)生，由學(xué)生自己操作。通過案例講解，學(xué)生可以對PPT制作有深入的了解，并且從實踐操作中體會制作方法與技巧。第二，教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中，內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在計算機(jī)基礎(chǔ)操作方面，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行拓展，搜集教材以外的知識，使學(xué)生能夠掌握更加豐富的計算機(jī)操作技能。例如，教師在講解網(wǎng)站創(chuàng)建的過程中，可以以現(xiàn)有網(wǎng)站為例，幫助學(xué)生了解教材中的知識點，使教材內(nèi)容更加立體，這是提高教學(xué)效率的有效方法。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計算機(jī)課程教學(xué)模式1.引入“嵌套”教學(xué)法高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識的過程中，對于相關(guān)概念的理解難度較大。這主要是因為計算機(jī)課程教學(xué)比較復(fù)雜，和社會上組織的計算機(jī)培訓(xùn)不一樣，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)涉及到一套非常完善的課程體系，課堂教學(xué)過程中，教師必須要將創(chuàng)新教育觀念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獨立搭建知識結(jié)構(gòu)，通過課堂教育提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，計算機(jī)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，必須要將傳統(tǒng)教學(xué)觀念改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，應(yīng)用嵌套理論知識，提高教學(xué)效率。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《使用pocomaker制作電子相冊》這一課，因為pocomaker相關(guān)操作技巧學(xué)生理解起來比較困難，這時如果教師再使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，必然會影響到最終教學(xué)效率。所以，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)觀念，引入與“pocomaker制作電子相冊”相關(guān)的案例，通過講解案例幫助學(xué)生理解pocomaker，進(jìn)而掌握制作電子相冊的操作方法。2.來源于專業(yè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法案例教學(xué)在高職教育中存在一定難度，課堂教學(xué)過程中應(yīng)用的解決方案較為模糊。案例教學(xué)相當(dāng)于“設(shè)計師”這一角色，作用是幫助課堂教學(xué)方案設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在差異[2]。對于教學(xué)人員來說，為了能夠全面實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新，為學(xué)生傳授更多的知識，必須要充分發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢。其實“案例”所講述的是內(nèi)容或真實或虛擬，其中必然會涉及到一個能夠激勵學(xué)生積極討論的內(nèi)容，這便是案例教學(xué)法的優(yōu)勢所在，以專業(yè)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，提高實踐操作水平。例如，教師開展《使用“光影魔術(shù)手”制作個性圖片》這一課教學(xué)時，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師只是對光影魔術(shù)手的操作方法進(jìn)行講解，學(xué)生通過實踐操作來理解并掌握，教學(xué)效果上難免存在不足。但是如果教師引入案例，通過講解案例理解光影魔術(shù)手的操作方法，這樣一來教材中的內(nèi)容有了支撐，學(xué)生也可以更好的理解，有利于學(xué)生專業(yè)技能的掌握。

（三）合理的任務(wù)分配與驅(qū)動教師在課堂上進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解，可以通過布置任務(wù)的方式，帶動學(xué)生積極主動的參與到課堂中來。教師針對教學(xué)主題以及設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)，對完成任務(wù)的思路、方法以及流程等展開分析。按照完成任務(wù)預(yù)定期限，將其細(xì)化為學(xué)期任務(wù)和單元任務(wù)兩種形式，再分派給每一名學(xué)生[3]。期間可以結(jié)合學(xué)生理解能力的差異將分派的任務(wù)劃分成基本任務(wù)、擴(kuò)展任務(wù)，要求所有學(xué)生必須完成基本任務(wù)，而理解、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生則要追加擴(kuò)展任務(wù)。按照學(xué)生性格的不同，可以制定封閉任務(wù)與開放任務(wù)，其中封閉任務(wù)是根據(jù)教師所提要求進(jìn)行布置，開放任務(wù)則是由教師、學(xué)生共同來完成。除此之外，按照教學(xué)計劃的不同，也可以設(shè)置展示任務(wù)、問題解決任務(wù)，前者是由學(xué)生操作計算機(jī)完成作品的制作，并在課堂上加以展示，重點在于提高學(xué)生實踐操作能力，后者則是學(xué)生通過有關(guān)軟件解決具體問題，目的在于加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的理解。

（四）應(yīng)用多樣化教學(xué)模式調(diào)動積極性1.設(shè)計課前引入環(huán)節(jié)新課程改革環(huán)境下，學(xué)生需要在課堂上凸顯自己的主體地位，那么教師則要學(xué)生情感態(tài)度予以關(guān)注，并且以學(xué)生為主體選擇合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生積極性的同時，提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。正式開始教學(xué)之前，教師可以按照本課教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個教學(xué)案例，并且將當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的熱點話題作為引入話題，以此來活躍氣氛。計算機(jī)基礎(chǔ)知識的講解具有一定的乏味性，教師為了吸引注意力，可以講解案例，將學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上。例如，教師就互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展進(jìn)行講解，可以引入“5G”這一案例，并且結(jié)合三網(wǎng)合一介紹其中涉及到的知識，讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信部門之間的關(guān)系，以此來吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2.在情境中學(xué)，在情景中用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法，教師在教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力的同時，引入教學(xué)案例幫助學(xué)生理解教材知識，提高學(xué)生理解能力。情境教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生某種情感，將教材中的知識點和社會、生活的某一現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，實現(xiàn)和學(xué)生情感的統(tǒng)一，進(jìn)而對學(xué)生形成影響。比如，教師可以使用語言描述、詩歌朗誦等方式，使計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容更加形象的加以展示，實現(xiàn)情境和計算機(jī)知識的結(jié)合，以此來幫助學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)興趣。3.通過多媒體技術(shù)直觀展示、提高學(xué)生興趣多媒體技術(shù)中涉及到大量信息，其實際應(yīng)用也具有靈活性，教師在開展課堂教學(xué)時，可以借用多媒體技術(shù)展示教材中的相關(guān)素材，創(chuàng)建愉快的課堂氛圍，使學(xué)生可以更加深入的理解教師講解的內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，搜集更多互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教材內(nèi)容，在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)新知識，利用直觀展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例是幫助學(xué)生理解的重要內(nèi)容，尤其在教學(xué)改革背景下，如何更好的發(fā)揮教學(xué)案例優(yōu)勢是教師關(guān)注的重點。一方面，教師需要立足于教學(xué)現(xiàn)狀，分析改革要點，另一方面，使用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的興趣，提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何福保,查玉華,陳虹.分層案例教學(xué)在計算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技風(fēng),2018(35):21.

[3]李婷,王帥,王路,馮少沖.計算機(jī)應(yīng)用類課程基于案例的教學(xué)設(shè)計模型[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)),2018(11):46-47.

作者：鐘彩 單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院