地圖利用的高中歷史論文范文

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一、教師在歷史教學中如何使用歷史地圖

1、利用地圖導課好的導入對于激發學生興趣有重要的作用，它是一堂課的重要環節，雖然時間不長，但卻關系著整堂課的氣氛與成敗。如在講必修二第6課《殖民擴張與世界市場的拓展》時，可以用27頁《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖導入新課，用PPT或者讓學生先看這幅圖，然后提問：這是一幅表現哪個國家在多少年前的地圖？和現在相比有哪些不同？這幅地圖形成的原因是什么？通過地圖來導課，通過問題來激發學生的學習欲望，為后面的教學打下良好的基礎。

2、手繪黑板地圖用各種顏色的粉筆繪制黑板地圖，簡單易行，便于使用，效果亦佳，因而它為廣大中學歷史教師所樂于采用。黑板地圖主要有課堂上邊講邊繪的黑板地圖和課前繪制的小黑板地圖兩種。[2]課堂上邊講邊繪的黑板地圖，它主要來彌補教材中地圖的不足或是因為教學內容而增加的地圖。這是一種簡單易行，補充教學內容，提高教學質量的最實用的方法。

3、借助多媒體技術，讓地圖“動”起來利用多媒體技術進行教學增加了歷史的形象性，可以激發學生的興趣和想象力，可以化靜為動，化繁為簡，充分調動學生的視覺、聽覺，能夠提高課堂教學效率，培養學生能力。這種教學方法適合于分析戰爭形勢，如甲午中日戰爭、三大戰役等，還適合路線圖，如新航路開辟、黑奴貿易、紅軍長征等地圖。

4、教會學生識圖、記圖的方法新課程改革所倡導的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手，在歷史地圖教學中也要充分調動學生的積極性，發揮學生的主動性，讓學生動手、動腦、動心。作為教師要幫助學生掌握正確的歷史地圖學習方法。首先，讀圖。教師要引導學生觀察歷史地圖的類型、特點，針對不同類型的地圖采取相應的方法，明白該地圖所傳遞的重要信息。要重點分析圖例的意義及其在地圖中的呈現位置。其次，析圖。對歷史地圖進行積極地思維活動，找出歷史現象，并問“為什么”等問題，把握地圖的內涵。在這一過程中要注意各學科之間的交叉和結合，尋找與地理、政治學科的結合點。最后，繪圖。讓學生學會繪制簡單的歷史地圖，在頭腦中建立起簡單結構，有利于加深學生對歷史知識的理解和記憶，培養學生分析歷史問題的能力，提高歷史技能。

5、通過歷史地圖鞏固歷史知識教師可以展示歷史地圖，讓學生來復述內容。在講完三大戰役、紅軍長征、新航路開辟等戰爭或路線圖后，可以采取教師在黑板繪制簡圖，讓學生標注或繪制路線的方法來鞏固知識點。教師也可以讓學生通過做歷史地圖練習題來鞏固知識。教師可以有意識的給學生提供一些有關歷史地圖的高考題或教師修改后的題，該題要恰好包含教師不久前講過的歷史地圖的相關知識點，最好能達到溫故知新、觸類旁通的效果。

二、教學案例分析

在講必修一第22課《祖國統一大業》中“香港、澳門的回歸”這一內容時，首先引導學生回顧香港被侵占的三步，老師可以在黑板上畫出香港特別行政區的大致輪廓，重點描繪出香港島、九龍、新界，然后按照時間順序，先將香港島畫成陰影，并提問學生：這是什么地方？什么時候因為哪個條約而被英國侵占？同時引導學生回憶香港問題產生的緣由與經過：首先，1840年8月，第一次鴉片戰爭中國戰敗，被迫簽訂了中英《南京條約》，其中內容之一就是割香港島給英國，另外還可以再回憶鴉片戰爭對中國的深遠影響。其次，將九龍司地方一區畫成陰影，并提問：這又是什么時候因為哪個條約而被割占的？引導學生回憶第二次鴉片戰爭的相關內容，1860年英法挑起的第二次鴉片戰爭以中國的失敗而告終，被迫簽訂了《北京條約》，其中內容之一是割九龍司地方一區給英國，這是對中國主權的再一次破壞。最后，將新界畫成陰影，這個內容教材中沒有涉及，教師可以進行補充教學，完善學生的知識體系，可以向學生介紹1898年6月9日，英國強迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》的相關史實：19世紀末期，正是壟斷資本主義代替自由資本主義，世界資本主義向帝國主義轉變的時候。在華帝國主義勢力掀起了瓜分中國的狂潮，在這種形勢下，1898年6月9日，李鴻章等代表清政府，竇納樂代表英國，簽署了《展拓香港界址專條》，強租“新界”。這樣，通過手繪黑板地圖就將香港被侵占的過程即香港問題形成的過程展示出來，同時也引導學生回憶以前學過的相關知識，并補充完善歷史知識體系，同時也增加了學生的地理知識，幫助學生形成時空觀念。

總之，在歷史教學中歷史地圖有著重要的作用，特別是在新課程背景下，充分合理的利用歷史地圖能夠更直觀的再現歷史，能夠提高教師教學效率、優化教學效果、幫助學生學習、培養學生能力。希望通過本文的論述，能夠對新人教版歷史必修教材中的歷史地圖有一個詳細的介紹，同時為廣大的歷史教師在認識歷史地圖重要性并充分發揮其作用、指導學生學習上能提供一定的幫助。

作者：于洪梅單位：陜西師范大學