國培計劃黨支部建設論文范文

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（一）加強臨時黨支部建設，強化組織保障

“國培計劃”培訓班建立臨時黨支部或指派臨時黨支部書記，要完善建制，順暢機制。一是完善機構設置和運行架構。其工作體系為“學校黨委—院系黨總支—項目班臨時黨支部—學員黨員”。二是嚴格建制程序，嚴格履行民主推薦，報請校黨委組織部批準的工作程序，保證組織的合法性和權威性。學員到校前，通過電話、郵件、QQ等方式掌握參培學員個人信息，為臨時黨支部的成立做好前期基礎工作。在學員開學報到之時，通過學員登記表和指派黨員老師分別談話等形式進一步了解學員黨員的思想政治情況。在此基礎上，由黨總支牽頭和引導，根據班級黨員人數情況決定成立臨時黨支部或單設書記，最后經“國培”班黨員推選，報學院黨委組織部審批成立。三是建章立制，做到職責明確。按照《黨章》和“國培計劃”要求，建立《臨時黨支部工作細則》，明確臨時黨支部工作職責，即充分發揮臨時黨支部的橋梁紐帶和戰斗堡壘作用、發揮黨員的先鋒模范作用，按照服務群眾的總要求，認真做好學員思想政治工作，積極宣傳“國培計劃”的目的和重大意義，圍繞培訓任務開展豐富多彩的活動，團結全體學員高質量完成培訓的各項任務。

（二）加強思想政治教育，增強學員學習的責任感、使命感

思想政治工作是一切工作的生命線，思想建設是班級管理工作的重要任務，是樹立學員們正確的世界觀、人生觀、價值觀和教學觀的正確途徑，是其他工作無法替代的。通過思想建設，可以提高學員對“立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”［3］的教育戰略定位認識，從而增強“國培計劃”學習的使命感和責任感，為此，臨時黨支部應著重從以下幾個方面入手。1.抓現代教育觀討論，幫助學員樹立正確的教師觀、教學觀。抓住世界觀、人生觀、價值觀這“三觀”的總開關，結合現代教育的整體功能、育人的全面質量觀、開放的培養方式觀、發展的終身教育等思想討論，樹立正確的現代教學觀和育人觀。2.抓“國培計劃”的“儀式教育”，做好開班和結業典禮，增強學員學習責任感和成就感。開班儀式要求氣氛熱烈，為學員營造良好的學習氣氛和增加學員學習的責任感和使命感。具體做法為：一是會場布置莊重，做到環境育人。二是典禮程序簡潔，體現莊重感。三是典禮儀程簡短，體現實效性。結業典禮以體現成就為主題，議程以學員匯報為主，體現學員主體性。3.抓過程教育。在學習過程中必須堅持以人為本，領導和臨時黨支部負責人應經常深入學員中了解情況，及時發現問題，解決問題，營造心齊氣順的良好培訓氛圍。

（三）加強宣傳工作，注重樹立典型，做到示范引領

在學習過程中，只有黨員“帶頭做”“認真做”，學員才能“跟著做”。為此，臨時黨支部對黨員明確要求做到“三個管好”。即管好本人，做培訓規章和紀律的模范遵守者；管好自己身邊的學習人員，做培訓學習的帶頭者；管好家庭，做學習與家庭矛盾的協調者，要求全體黨員學員在積極爭取自己家庭對學習支持的同時，幫助學友處理好學習和家庭的矛盾。做好輿論引導，強化培訓簡報和新聞報道等宣傳，充分展現學員們的學習成就，由臨時黨支部牽頭，組織培訓簡報的撰寫，通過報市網培辦、在培訓網頁發表、班級QQ群交流及其它新聞媒體報道，充分發揮正能量，起到教育和引領作用。

（四）強化活動建設，構建和諧集體

1.抓“破冰”活動。開班之時，為消除學員們的陌生感，讓每個人都找到自己的歸屬感和認同感，開班典禮后，由指導老師和班主任組織破冰行動，第一階段，小組集體完成作品。學員每8—10人組成一個小組，通過小組學員自我介紹，轉變觀念、調整積極心態，推選組長，在繪畫紙上集體創作組名、組訓、組徽。第二階段，各小組集體成果展示，將小組推向全班。該活動的有效開展，破除了人與人之間的距離感，使每個學員迅速融入團隊，讓每個學員都充分發揮自己的優勢，每個學員都在集中全體成員的智慧，為優秀團隊建設打下基礎，為接下來的培訓做了良好的心理準備。2.抓“頭腦風暴”活動。為充分發揮培訓學員積極性，在消化老師所講內容基礎上進一步產生更多的新觀點和解決問題的新方法，每個培訓班到中段時期，由臨時黨支部牽頭，精選1—2個大家感興趣的題目，讓所有學員充分發揮自己的創造性，形成眾多的建議和意見，提高集體創造性思維的開發。3.抓組織生活，開展“師德師風建設”活動。師德修養對于學員身心健康發展具有巨大的影響作用，是推動教師自我反思、促進教師成為“研究型”教師的核心，是教師終身學習的不竭動力。為抓好此項工作，可采取三個方面措施：一是專家引領，加強師德修養的基本理論和方法學習；二是開展師德師風論壇，由學員自己講，現身說教；三是積極倡導學員觀看《焦裕祿》《孔繁森》《楊善州》等優秀影片電影，并就此討論，深化黨性教育。

總之，“國培計劃”中加強黨組織建設，有利于強化黨員學員的黨性意識、增強黨員的模范帶頭作用，有利于增進培訓單位和學員的溝通，有利于學習紀律的貫徹和學習任務的完成，更有利于學員的“輻射、引領和種子”作用的發揮。

作者：胡均國單位：重慶三峽學院成人（繼續）教育學院副教授