以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)教育方法探討范文

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摘要：大學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)課程的核心目標(biāo)，就是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技能，不過(guò)一直以來(lái)，由于我國(guó)未能全面掙脫應(yīng)試教育理念的約束效應(yīng)，致使許多學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力長(zhǎng)期停滯在書(shū)面層面上，無(wú)法彰顯出高超的聽(tīng)說(shuō)技能，無(wú)形之中令高校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。在此類背景下，筆者決定在客觀論證當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)用性教學(xué)中遺留的缺陷問(wèn)題基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討日后以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的科學(xué)性英語(yǔ)教育教學(xué)方式，希望能夠引起有關(guān)教學(xué)人員關(guān)注。

關(guān)鍵詞：實(shí)際應(yīng)用；導(dǎo)向；大學(xué)英語(yǔ)；缺陷問(wèn)題；教育方法

一、前言

在我國(guó)高校教育體制和教學(xué)引導(dǎo)模式持續(xù)革新過(guò)程中，不同類型高校人才培養(yǎng)方式也發(fā)生了系統(tǒng)化的變化結(jié)果，即將注意力集中投射在學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)方面上。與此同時(shí)，英語(yǔ)作為不同專業(yè)的公共課程，對(duì)于高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹，有著極為有效的支持服務(wù)作用。所以說(shuō)，盡快理清以實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)教育方法，顯得尤為必要。

二、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)用性教學(xué)中遺留的弊端問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性未能得到教師充分的重視

第一，許多師生未能樹(shù)立起科學(xué)合理化的理念，不能及時(shí)關(guān)注到英語(yǔ)課程的實(shí)用價(jià)值，經(jīng)常選擇在課堂中延續(xù)過(guò)往鴨架式的灌輸模式，即過(guò)分關(guān)注詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句的分析層面上。第二，由于長(zhǎng)期承受教學(xué)實(shí)效評(píng)估和就業(yè)壓力等因素交織化制約，許多用人機(jī)構(gòu)始終選擇以考試成績(jī)作為學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)考核的關(guān)鍵性指標(biāo)。所以，許多高校在英語(yǔ)課程設(shè)置方面保留較為顯著的功利性，實(shí)際上就是憑借大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試成績(jī)作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進(jìn)行日常解題技巧學(xué)習(xí)和應(yīng)付考試能力鍛煉。

（二）跨文化的英語(yǔ)交際理念過(guò)度的缺乏

英語(yǔ)始終是目前國(guó)際范圍內(nèi)應(yīng)用較為普遍的語(yǔ)言，而參與到國(guó)際經(jīng)濟(jì)等事務(wù)交流的成員都來(lái)自于不同的國(guó)家，這類群體難免會(huì)憑借自身的文化背景和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)方的話語(yǔ)分析和判斷，如若彼此之間無(wú)法及時(shí)在表達(dá)模式、文化背景、應(yīng)用語(yǔ)言等層面上達(dá)成共識(shí)，造成雙方之間沖突、交流障礙等問(wèn)題的幾率就會(huì)隨之大幅度提升。與之相對(duì)應(yīng)的，如今我國(guó)高校英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中，恰巧就欠缺這方面重要的意識(shí)，表現(xiàn)為許多教師不能實(shí)時(shí)性依照學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行特定的文化背景引入，和語(yǔ)言交流情境設(shè)置，使得學(xué)生體會(huì)過(guò)程中出現(xiàn)和實(shí)際狀況相互脫節(jié)的跡象，不利于大學(xué)英語(yǔ)最終教學(xué)指標(biāo)的順利貫徹落實(shí)。

（三）英語(yǔ)用法錯(cuò)誤現(xiàn)象頻繁地衍生

英語(yǔ)用法相對(duì)復(fù)雜一些，包括語(yǔ)言語(yǔ)法應(yīng)用等層面，一旦說(shuō)表達(dá)主體處理方式和英語(yǔ)使用國(guó)家或是地區(qū)習(xí)慣產(chǎn)生不合時(shí)宜等矛盾的時(shí)候，就無(wú)法保證換取預(yù)期的交流實(shí)效。具體原因就是英語(yǔ)的沿用，會(huì)同時(shí)經(jīng)受語(yǔ)言外部因素同時(shí)交互式影響，同步狀況下更令這類語(yǔ)言表達(dá)模式變得愈加豐富多元且富有隨機(jī)性，這便是所謂大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題之一。如實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材中闡述的大多數(shù)都是富有實(shí)用價(jià)值或是針對(duì)性的用語(yǔ)，包括稱謂、告別、打電話、恭維、拒絕等常用語(yǔ)等，當(dāng)中都深刻地映射出某類民族特有的文化約定。至于英語(yǔ)應(yīng)用的錯(cuò)誤狀況則包含語(yǔ)言自身和文化應(yīng)用失誤兩類現(xiàn)象，其中導(dǎo)致語(yǔ)言失誤現(xiàn)象的原因主要就是隨意性套用母語(yǔ)表達(dá)形式，而和英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣相互沖突，而語(yǔ)用文化方面的失誤狀況，多是表達(dá)主體未能同時(shí)考慮到對(duì)方所處的特殊性社會(huì)、文化的背景所造成的。

三、日后憑借實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)合理性教育教學(xué)的方法

（一）督促教師持續(xù)改善自身的跨文化交際理念和文化素養(yǎng)

教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻發(fā)揮著示范引導(dǎo)的功效，因此其本身的英語(yǔ)交際能力務(wù)必要是超群的，特別是在開(kāi)展以實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)期間，其理當(dāng)持續(xù)提升本身的跨文化交際意識(shí)，以及文化素養(yǎng)，唯獨(dú)如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好和實(shí)踐沿用英語(yǔ)的積極主動(dòng)性意識(shí)。如在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以考慮進(jìn)行不同類型英語(yǔ)文化的貫穿，包括語(yǔ)言知識(shí)和背景文化等，之后依照學(xué)生具體學(xué)習(xí)和交際要求，進(jìn)行這部分文化內(nèi)涵適當(dāng)程度地外延舒展。為了切實(shí)達(dá)到這類目的，作為一名合格的高校英語(yǔ)教師，要保證定期到外地進(jìn)修，或是直接介入到英語(yǔ)國(guó)家和民族區(qū)域之中，在專門的英語(yǔ)交流氛圍之中清晰體驗(yàn)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間具體的文化差異，進(jìn)一步改善他們的跨文化交際意識(shí)和文化素養(yǎng)。

（二）持續(xù)加大對(duì)語(yǔ)言文化背景的關(guān)注力度

想要更加高效率地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就必須經(jīng)歷這類語(yǔ)言內(nèi)涵和外延文化的探討過(guò)程，而這部分文化內(nèi)容極為繁瑣，涉獵包括歷史、地理、風(fēng)土人情、生活模式等諸多領(lǐng)域。為了保證不影響課程進(jìn)度，教師需預(yù)先將這部分內(nèi)容收集整合，并基于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能培養(yǎng)要求進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容篩選，保證做到課堂滲透恰如其分的同時(shí)，令學(xué)生的感知持續(xù)得以加深。尤其對(duì)于一些較為客觀真實(shí)的語(yǔ)言材料，教師要著重講解當(dāng)中和我國(guó)文化習(xí)俗存在差異的細(xì)節(jié)，必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，并沿用集體講座的途徑進(jìn)行深入性探討論證。事實(shí)證明，在該類行為流程之中，大學(xué)生可以更加深入性地辨別英語(yǔ)、漢語(yǔ)兩類語(yǔ)言思維模式、文化習(xí)慣的差異?ài)E象，進(jìn)一步確保日后實(shí)際交流環(huán)節(jié)中可以很好地規(guī)避本土語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的侵?jǐn)_效應(yīng)。

（三）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言情境

多媒體技術(shù)本身保留直觀、生動(dòng)、精準(zhǔn)化的信息傳輸特征，特別是在各類聲像資源交替化呈現(xiàn)過(guò)程中，可以達(dá)到集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自主性、維持課堂氛圍協(xié)調(diào)性的效果，這對(duì)于大學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的鍛煉，有著直接性的決定作用。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠真切地表達(dá)出不同文化背景，令學(xué)生可以隨時(shí)處于一類相對(duì)真實(shí)的文化環(huán)境之中，保證及時(shí)掌握各類西方文化習(xí)俗之后，為日后大學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力拓展，做足充分的過(guò)渡準(zhǔn)備工作。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一類工具性學(xué)科，其教學(xué)的核心目標(biāo)，就是教會(huì)學(xué)生靈活性地進(jìn)行書(shū)面或是口頭上的交流。不過(guò)基于這類語(yǔ)言經(jīng)常經(jīng)受內(nèi)部和外部語(yǔ)境因素影響，教師要保證憑借實(shí)際應(yīng)用作為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出各類有效的教學(xué)改革模式，進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)無(wú)障礙溝通能力的強(qiáng)化。長(zhǎng)期下去，切實(shí)提升大學(xué)生群體的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

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作者：林青