地球化學科研技術的發(fā)展范文

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作者：馮海艷楊忠芳單位：中國地質(zhì)大學地球科學與資源學院

地球化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和定位

為了培養(yǎng)出具有很強的地球化學的專業(yè)知識和較強的實際動手能力的地球化學專業(yè)人員，地球化學專業(yè)應將科研動手能力的培養(yǎng)滲透到了本科教學的各個階段。地球化學專業(yè)本科的培養(yǎng)目標和定位如下：地球化學專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有堅實基礎理論知識，扎實掌握實用技能的地球化學專門人才。學生完成學業(yè)后，具有從事地球化學專業(yè)的理論和實際工作能力，并有較廣的知識面，具備進一步學習深造的基礎，能適應21世紀社會對地球化學人才多方面的需要，既可從事理論研究，也能勝任應用領域的工作。可在大專院校、科研院所、國家機關以及國土、資源、環(huán)境、石油、海洋、農(nóng)業(yè)、城建等部門從事科研、生產(chǎn)或管理工作。

地球化學專業(yè)本科動手能力培養(yǎng)存在的問題

為了提高本科生的動手和科研能力，學校也出臺了一些舉措，比如大學生創(chuàng)新性實驗的開展，本科課程中增加綜合性和設計性實驗等，但是這是遠遠不夠的。

隨著大型儀器的使用和測試精度、分析技術水平的提高，送檢樣品的代表性、送檢狀態(tài)就顯得格外重要，如水樣在采樣后要進行加酸，加酸的目的和加酸的具體要求等，都需要掌握。土壤中硝態(tài)氮和銨態(tài)氮的分析要求送檢鮮樣等，同時也帶來采樣代表性和樣品處理標準化等一系列問題。因此對于地球化學專業(yè)的學生而言，樣品的采集、前處理等過程非常重要，這也是一個重要的鍛煉和認知的過程。但是目前大學生創(chuàng)新性實驗的開展周期較短，一般為一年時間。這對于像大地構造等以野外和室內(nèi)觀察為主的專業(yè)學生而言，時間也許充裕；但是對于地球化學這種依靠測試分析數(shù)據(jù)來支撐的專業(yè)學生而言，時間是不夠的。

因為在資料調(diào)研的基礎上，野外踏勘和實地取樣后，樣品的分析測試周期往往很長，一年之內(nèi)數(shù)據(jù)難以獲得。為了按時完成科技立項工作，有時指導教師會提供現(xiàn)有的數(shù)據(jù)給學生，讓他們?nèi)ミM行數(shù)據(jù)處理和分析，這樣學生就缺失了野外鍛煉的實踐機會。當然也有學生利用寒暑假的時間提前采集了研究所需樣品，但是又由于昂貴的分析費用和樣品長時間排隊等問題導致無法按期完成創(chuàng)新實驗。

在本科生的課程設置方面，堅持課堂教學和學生動手能力相結合，增加了實驗課的課時和內(nèi)容。但是在本科生畢業(yè)論文進行的階段，大部分學生的論文是依托指導教師的科研項目進行的，而科研項目的樣品基本以送樣為主，因此畢業(yè)論文階段本科生也很容易缺失地球化學樣品分析的重要實踐環(huán)節(jié)。

目前，我們已經(jīng)建立多個“產(chǎn)學研”緊密結合的實踐教學基地，使地球化學專業(yè)成為培養(yǎng)理論研究與應用實踐緊密結合的人才培養(yǎng)基地，為國同類辦學提供示范經(jīng)驗。但是，如何讓“產(chǎn)學研”基地在本科生科研動手能力培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用？使更多的學生有機會到這些基地去實踐？這也是擺在我們面前的問題。

地球化學專業(yè)動手能力提高的應對措施

1.延長創(chuàng)新實驗周期

延長地球化學專業(yè)學生的創(chuàng)新實驗周期，提供給他（她）們充裕的時間和一定的空間（處理和存放樣品），來進行前期資料的調(diào)研，野外采樣和樣品前處理等工作，加強其野外實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，提到野外認知和動手能力。

2.加強實驗室的開放力度，滿足學生們的實驗需求

加強實驗室的開放力度，將學生的實驗需求放在第一位，無論在創(chuàng)新性實驗還是畢業(yè)論文進行期間，如本科生有實驗需求，在保證實驗教學的前提下，允許其在學校下屬的任何教學或者科研用途的實驗室開展室內(nèi)樣品的分析工作，當然要配有專門的實驗老師進行指導，允許學生上機測試，這樣就加強了地球化學樣品分析的實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的實驗室動手能力。

3.增加綜合性和設計性實驗

增加綜合性和設計性實驗的比重，重視學生課堂上動手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂教學盡量根據(jù)實驗室現(xiàn)有實驗能力和學生掌握的知識水平，結合本科培養(yǎng)方案中開設的相關課程，通過習題或者實驗課的形式，提供給地球化學專業(yè)的本科生到地球化學實驗室、流體包裹體實驗室、流體動力學實驗室、地球化學有機分析實驗室去實踐的機會。比如：“環(huán)境地球化學”課程中“水樣的采集和河水pH值的測定”，就采取了讓學生實地踏勘取樣的方式，教師結合實例講解不同水體的采樣會根據(jù)研究目的的不同存在取樣的位置、深度的差異，并強調(diào)了取樣時的注意事項和要點。這樣同學們在野外具體認知的基礎之上，通過親自動手取樣，并結合樣品的室內(nèi)分析和地球化學理論的講解，取得了良好的課堂效果，同時也增強了學生對野外實地取樣的感性認識，加深了對課堂理論知識的理解。

4.科學研究與教學工作有機融合

教師在指導地球化學專業(yè)本科生的生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中，普遍以科研項目為支撐。在教與學的過程中，應充分發(fā)揮科研項目在本科生培養(yǎng)過程的作用，創(chuàng)造科學研究與教學工作融合的機會，有目的地系統(tǒng)提供給學生一體化的從資料調(diào)研、野外取樣、室內(nèi)分析到論文撰寫的專業(yè)指導，這樣就增強學生動手、動腦與教師輔導的力度，幫助其建立理論知識和野外實踐相結合的意識和提高其科研動手能力。

5.提高“產(chǎn)學研”基地的利用率

提高“產(chǎn)學研”基地的利用率，需要學校給予一定的支持，提供相應的便利條件，在解決了如交通工具、差旅等問題的基礎上，還要配備專門的指導教師前往基地，以大自然為課堂，讓同學們在身臨其境的環(huán)境中完成理論知識向應用實踐的轉化。只有通過親身實踐，才能在以后的工作中得心應手。

當然本科生科研動手能力的提高不是一朝一夕能完成的，而是一個較為漫長的過程，不僅需要廣大指導教師的努力，而且還需要學校出臺相關的政策給予支持。但是，只要我們教師有提高學生科研動手能力的意識，將這種思想滲透到教學和科研工作中去，深入研究教學規(guī)律，總結教學經(jīng)驗，就能較好培養(yǎng)出滿足社會需求，適應時代的發(fā)展，不僅具有扎實的專業(yè)理論知識，而且具有過硬的科研動手能力，具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級專門人才。