地球化學人才培訓方式論述范文

本站小編為你精心準備了地球化學人才培訓方式論述參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

作者：余濤楊忠芳侯青葉馮海艷夏學齊單位：中國地質大學地球科學與資源學院

地球化學專業學位碩士培養模式創新

1.理論教學階段

針對不同類型的研究生，我們在制訂培養方案時，就注重細節，突出培養重點。如學術型研究生，考慮到其培養目標是以理論知識為基礎的研究型人才，在基本教學的基礎上，加強引導學生了解地球化學的理論前沿、應用前景和最新發展動態。這一類學生，讓他們在一年級下學期就逐漸開始參與重大的基礎研究課題。對于專業學位研究生，課程設置中以應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素質和應用水平的提高為核心，教學內容強調理論性與實踐性課程的有機結合，突出案例研究和實踐研究；教學過程中重視運用小組學習、案例研究、模擬訓練等方法，注重培養學生研究和解決問題的意識和能力。比如，我們在“環境地球化學”這門專業課程的講授中，除了介紹基本理論，更多的是講授全國多目標地球化學調查評價的方法技術、土地質量地球化學評估方法與技術等環境地球化學的實際應用案例，同時要求學生結合自己的研究興趣和方向，上臺做一次學術講演。這種理論教學方法取得了很好的成效，讓學生在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練。

2.實踐教學環節

實踐教學是學生能力與素質培養的重要環節，其目標是培養學生的實踐能力、團隊合作和創新精神。實踐教學在鞏固理論教學的成果、提高學生的實際操作能力和綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力等方面具有其他教學環節不可替代的特殊作用。近年來，我國各高校由于專業調整和擴大招生，造成教學資源緊張，特別是實習實踐課程更受到環境資源的限制。必須要加強實踐教學，培養學生的動手能力，把實踐教學作為理論與實際、知識與能力的融合點。

地球化學專業一直都非常重視實踐教學環節，本科階段參加秦皇島北戴河基地地質認知實踐和北京周口店基地地質實習，研究生階段則主要為參與導師研究項目或在產學研基地實習。兩種不同類型的研究生，實踐環節各有側重。專業型研究生更多地作為項目科研骨干，參與到導師科研項目中。我們盡可能地創造機會，讓他們熟悉項目論證、設計書編寫、野外樣品采集、室內數據分析、成果報告編寫等環節。對于專業型的研究生，我們給他們足夠的空間來增強他們的實踐能力，譬如讓他們組織野外工作，參與成果報告的編寫。同時注重吸納和使用社會資源，合作建立聯合培養基地，緊密聯系用人單位實際需求，積極探索人才培養的良性互動機制。學術型研究生較多地從事基礎性理論研究項目，除了熟悉項目運行機制外，重點是要把握研究領域的創新。我們在培養學生的過程中，積極鼓勵他們參加各類國內外的重要學術會議，積極指導他們撰寫高水平的學術論文。

這對于培養學生發現問題、分析和解決問題、盡快提高專業素質等都大有裨益。同時使學生們通過參加項目的攻關，學到了創造性思維的方法，提高學生實際科研工作的能力。

3.論文設計環節

論文環節是學生培養的重要一環，也是對整個培養過程的一次系統總結。我們在向學生提供畢業設計(論文)選題參考的同時，必須聯系實際、結合科研課題和學生個性特點進行，提供多種畢業論文（設計）指導方案供學生選擇。同時建立嚴格的畢業設計程序和規章制度，教師要認真管理，能使學生學到必要的從事科研工作的方法。

如前所述，學術型研究生和專業型研究生的培養目標存在差異，如專業型研究生主要面向應用領域，其學位論文選題主要來源于國家社會經濟現實需求的應用課題，具有明確的應用價值，體現學生綜合運用所學理論、方法、技術來解決實際問題的能力。論文不是紙上談兵，我們很早就開始注重對學生論文應用性的指導。2009屆有一名碩士研究生簽約某省地質調查院，導師在了解到這一情況后，及時調整了其論文計劃，指導撰寫與該省區域生態地球化學評價項目相關的畢業論文，該生到用人單位后很快適應并勝任了工作，獲得了用人單位的好評。

我們在論文答辯中，除了邀請高水平研究機構的專家參加，也注意吸收相關行業實踐領域具有高級專業技術職務的專家參加，形成應用與學術領域的良好互動。不僅成功應對了當前就業難題，提高了人才培養水平，還提高了學生的核心競爭力。

4.創新精神的培養

同志曾說過“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。在我們的研究生培養過程中，除了教學手段的創新外，我們還格外注重培養學生的創新精神。美國、英國、德國和澳大利亞等發達國家的地學教育課程體系主要包括三類課程：基礎課、專業基礎課和綜合研究性課程。國內的高校現在也基本遵循這樣的課程體系。

我們重視科研成果向教育教學轉化，特別注重提升團隊教師的科研能力，間接促進學生創新能力的提高，鼓勵教師把科研成果引進課堂，引進教學實踐的全過程，教學與科研并舉，形成既出成果和效益，又培養人才的良性循環局面。

我們努力營造一種奮發創新的氛圍，譬如，定期地開展一些學術沙龍活動，邀請相關研究領域的專家學者來講學。讓研究生擔綱主講人，介紹研究進展，教師和學生形成良好的互動。將研究生推到舞臺上，給他們充分發揮的空間，讓他們既具備自己獲取知識的能力，又有發現問題解決問題的能力。從這一點上講，學術型和專業型研究生是處于同一個平臺上，培養他們的創新精神。“育才在學校，成才在社會”的理念比較恰當地闡明了地球化學教育在社會中的科學定位。

展望

總之，正在發展中的全日制碩士專業學位研究生教育，作為一個新生事物正面臨著現實的嚴峻挑戰。導師要適應研究生培養機制的改革，根據需求轉型，加強實踐教學。學校層面要雙管齊下，搭建配置合理的平臺，縮小畢業生從校門到企業的距離。教育主管部門應當抓住改革機遇，實現研究生教育培養的細化，優化研究生招生和培養結構。全面統籌發展應用型與學術型高層次人才培養，適時調整碩士研究生培養目標，積極推進研究生培養模式改革，促進我國社會需求與人才培養的有效銜接。