論初中英語聽力教學水平的提高范文

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[摘要]聽說讀寫是現代語言文化教學必備的基本技能，其中“聽”是初中英語學習中最難的部分，聽力教學在學習英語中地位之重，不管是教育者還是學生家長都對提高聽力十分關心。聽力能力培養不可一蹴而就，必須與讀寫有機結合，通過反復練習實踐，才能得到顯著提高。初中階段是提高聽說讀寫能力的黃金時刻，據了解，聽力訓練能同時幫助閱讀寫作能力的提高。因此本文介紹初中英語聽力教學的現狀，找出提高聽力能力的關鍵問題和對應策略。

[關鍵詞]初中生英語學習；聽力技能；問題原因；學習

在聽說讀寫中“聽”是最基礎的技能，學生通過聽可以獲得語言文化的信息，還能提高其他技能。然而據英語教學組調查表明，多數初中生認為自己聽力基礎薄弱，詞匯量匱乏，無法聽懂理解短文句子內容，英語聽力部分被公認為是測試中最難的部分。實際上提高英語聽力技巧沒有捷徑，只有通過積累詞匯，勤于科學練習。教育者在教學中應找出影響因素，幫助學生正確發音，強化聽力練習得到提高。筆者認為初中英語聽力教學中主要存在以下問題：一是學生缺乏相關的必備基礎知識。語言知識是學好聽力的必要條件，語言知識的儲備量直接斷定學生英語聽力的能力。語言知識不單指詞匯語法，還有語音語調。其中語音語調是影響初中生聽力水平提高的最大障礙。多數初中生平時往往不重視單詞的正確發音，或是自身存在的口音問題，他們通常發音不標準，因而難以正確聽清明白聽力內容，不知所云。二是中外文化自身差異。英語中有很多詞口音相似，聽起來一樣，然而詞意卻截然不同。例如單詞mouth和mouse，right和write，too和two，這些詞聽上去十分相似，可詞意卻有天壤之別，情況相似的詞語還有很多，如果學生最初沒能掌握單詞的正確發音，也不能正確分辨容易混淆的音節，常常會理解錯誤導致丟分。同時英式英語和美式英語也有很大的差異，同樣的單詞不同的讀音。如果學生不熟悉不知道這些差異，英語聽力水平往往很難得到提升。筆者根據以往教學案例進行分析，認為可以通過以下方法進行教學改善。

1提高考場聽力學生的心理素質

在初中英語聽力的教學過程中,營造輕快愉悅的氛圍是教育者的首要任務,借此來減輕學生由于聽不懂聽力而產生著急緊張的心理。在英語課堂上，教師應當鼓勵學生大膽發言，努力為學生制造展示自我的機會。如果英語課堂的氣氛不能保證學生們在學習過程中充分參與其中，不能集中注意力學習的話，教學效率將會很低，學生也會因此而對英語產生抵觸的心理，嚴重的話就是導致他們對英語學習失去信心。對此，教學中經常采用的教學方式有：（1）根據呈現的故事題目大膽猜測故事內容。學生展開“頭腦風暴”，大膽預測故事內容，提高學生學習的積極性；（2）利用多媒體展示故事主體圖，鼓勵學生展開豐富的聯想預測故事內容，逐步培養學生自主學習能力；（3）教師出示幾個關鍵詞，學生預測故事內容；（4）利用多媒體的聲音效果及中英文相結合的方式來展示故事，讓學生通過聲音識別、分辨，隨著ppt展示的畫面或圖片準確地把握故事中的信息，提高學生的觀察力、分辨力等能力以此提高聽力能力。另外教育者首先要確保自己發音標準，口音便于學生理解，盡量避免中式英語，或者用漢語母語來教學，堅持日常習慣用英語教學，保證同學們能在課堂上得到潛在的英語聽力教育。此外，教學者可以通過因材施教來鼓勵教學，增強學生自信心，借此提高學生的應試心理素質。

2規范學生指導如何正確發音

中學階段是學生英語學習的初級階段，學生在口語發音方面有很大的進步提升空間，因此這一階段的發音訓練十分重要，只有教會學生正確發音，才能真正為學生夯實基礎，英語聽力水平才能得到提升，教學者必須教好音標規范發音，才能讓學生聽懂并且會說標準的英語文章內容。

3課堂課外都勤于學習

英語聽力水平的提高不可能一蹴而就，只有通過大量的高強度的練習訓練才可以得到改善。因此教師在備課過程中可以錄制分發一些自己制作的聽力錄音磁帶，讓學生能利用課余時間聽，或者放學回家聽課文錄音。值得注意的是，教師需要布置難度相當的聽力材料作為作業完成。學生通過反復聽課文錄音，才能熟悉課文內容達到預習復習背誦的效果，也可以學習外國人交流過程中的語音語調。而額外的課后聽力練習，例如選擇判斷題或者缺詞填空，給出答案進行仿真模擬訓練，這樣才能讓學生的英語水平得到真正的提高。

4培養學生對英語聽力的興趣愛好

教師可以通過創設英語語言環境，用多媒體播放一些聲音洪亮有吸引力、語感抑揚頓挫明顯的動畫視頻，來吸引學生投入到英語學習中，并且受到英語環境的影響，潛移默化地提高學生們對英語的興趣。過去的英語教學由于條件限制，使得教師只能夠通過一塊黑版和粉筆進行教學。而現在科技的發達，能夠保證我們在教學過程中為學生們提供最新鮮、最有趣的多媒體教學材料，為孩子們帶來不一樣的英語學習體驗。教師還可以開設英語角或者英語俱樂部活動來鼓勵學生學英語練聽力，以競賽排名的方式提高學生積極性。例如利用課余時間舉行口語比賽等，鼓勵學生模仿歐美人士的口音語調。鼓勵學生互幫互助，指出彼此發音上的缺點，來提高學生口音的辨別能力，或者以聽故事的形式，教學者可以每天為學生朗讀簡報上的故事，這會讓學生對于聽力材料充滿興趣愛好，長時間堅持下去，可以很大程度上實現快速提高學生的聽力水平的目的。教師也可以組織學生成立英語角，建設用于學生在課外學習中提高英語能力的場所，補全課堂教學缺乏針對性的虧欠，使學生能把知識落實在實踐中。據多數教學者調查總結表明，英語角能很大程度上提升學生聽說能力，聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生。不論如何，互助式學習的輔導模式可以實現最大程度的成功。

5結語

總而言之，初中生英語聽力水平的提高是需要不斷地反復實踐訓練，盡管影響學生英語水平的因素很多，但只要抓住重點，對癥下藥，在老師指導教學，學生自主學習的配合工作下，增強對英語聽力技巧的訓練，指導學生考試時快速瀏覽題目選項，抓住聽力材料中的關鍵信息來推斷考點主旨，特別注意聽力材料的開頭和結尾部分，那些有關時間地點人物名稱的關鍵性詞句，邊聽邊做筆錄，結合題目中的關鍵詞來進行推理排除選項，提高考場英語聽力的正確率。通過師生交流學習，學生之間互幫互助，學生自主訓練等各種手段的反復加持下，初中生英語聽力水平肯定能得到提升。

參考文獻

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作者：張兵 單位：山東省淄博市周村區第三中學