蘇科版初中生物寓教于樂探究范文

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摘要：

蘇州教育一直處在全國前列，本文介紹了蘇科版生物教材的內(nèi)容構(gòu)造和教學(xué)現(xiàn)狀，探索如何激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探究技能和邏輯思維，為學(xué)生形成正確的生活方式和終身學(xué)習(xí)技能打下良好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感、實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于實驗的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：

蘇科版；初中生物；興趣教學(xué)

蘇州地區(qū)自古經(jīng)濟(jì)和教育走在全國前列，作為自然學(xué)科中一門古老的科學(xué)，生物學(xué)的發(fā)展日新月異，蘇州地區(qū)生物學(xué)教材為蘇科版，內(nèi)容新穎，圖文并茂。教材瞄準(zhǔn)新課程改革發(fā)展的趨勢，構(gòu)建了以“生物與環(huán)境的密切關(guān)系”為主線的教材知識體系，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動、科學(xué)、有效學(xué)習(xí)，解決學(xué)生所關(guān)心的實際問題。九年義務(wù)教育階段生物學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在小學(xué)3~6年級科學(xué)課程的開設(shè)和初中7~8年級的生物學(xué)。在這些學(xué)段的學(xué)習(xí)中，不僅需要讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，而且需要讓學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和探究發(fā)現(xiàn)技能。在親歷提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論中獲得探究技能和理性邏輯思維的培養(yǎng)。生物學(xué)科的教學(xué)無論是在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定方面，還是在內(nèi)容和實驗的安排上，都體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。然而值得一提的是在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)的學(xué)習(xí)情況并不樂觀。需要注意的是，為了培養(yǎng)生物技術(shù)人才，我們必須從小抓起，一些生物創(chuàng)新型人才也許就在其中，需要充分挖掘他們的潛力。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對某一節(jié)課感興趣，才能從思想上重視。興趣的培養(yǎng)需要教師做有心人，抓住生活中的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生探索生物的奧秘。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，以理性和富有感性的思維挖掘教材，將生命科學(xué)滲透到生活中，寓教于樂。

一、在體驗觀察中提高美的感悟

縱觀生物學(xué)的由來與發(fā)展，無不是由眾多的有心人通過細(xì)心觀察獲得的。大自然中美好的食物到處都有，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。達(dá)爾文說：“我沒有什么過人的高超技能，如果有，那也是我在觀察方面比別人更有耐心?！痹诩永粮晁谷簫u的環(huán)游旅行中，達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)了島上的鳥類、昆蟲、魚類與其他地方的不同，通過認(rèn)真觀察，寫就了舉世聞名的《物種起源》。初中學(xué)生正處在青春期，對各種事物充滿好奇，抓住他們好動這一特征，探索未知的生命世界。蘇科版七年級上冊的生物學(xué)主要為學(xué)生構(gòu)建了一個“生物與環(huán)境密切相關(guān)”的教材知識體系。在第一單元“走進(jìn)生命世界”中即向?qū)W生介紹了顯微鏡的使用，讓學(xué)生嘗試觀察洋蔥表皮細(xì)胞植物永久切片和人涂血切片。依托我校先進(jìn)的硬件設(shè)施，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到生物實驗室專門做了顯微鏡下切片觀察的實驗。學(xué)生在日常生活中很難看到精密儀器顯微鏡，因此表現(xiàn)出非常高的觀察欲望。在這種背景下，教師介紹顯微鏡的使用注意事項就非常能被學(xué)生理解，因為有需求，所以有市場。

在生物生存的環(huán)境一節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識校園中的植物，在初秋的季節(jié)里，金桂飄香伴著微風(fēng)徐徐，同學(xué)們認(rèn)識了香樟、紅花檵木、紫薇、菊花、銀杏等植物。這種體驗式的學(xué)習(xí)模式，和教師直接在課堂上展示是截然不同的，因為學(xué)生是有自我體驗的個體，生活體驗以現(xiàn)實活動中的情景為基礎(chǔ)，依托學(xué)生活動經(jīng)驗，讓學(xué)生在身臨其境的接觸中積極參與、身心投入。這種教學(xué)還滲透在其他章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如觀察植物種子的萌發(fā)、溶液濃度大小對植物吸水的影響。這種親自體驗的探究能夠促進(jìn)學(xué)生小組合作探究交流，將被動的死記硬背知識變?yōu)橹鲃犹剿髦R，學(xué)習(xí)效率大大提高。在德育、智育、體育、美育中，教育最容易忽略的往往是美育。美育恰恰是現(xiàn)代教育中的重要一環(huán)，美育能提高學(xué)生的欣賞力，形成健康的美學(xué)興趣，培養(yǎng)高尚道德。提倡“思想自由，兼容并包”的人民教育家蔡元培先生早在上世紀(jì)二十年代就積極弘揚(yáng)美育精神。用美感的教育感化人，提高國民道德素質(zhì)，在自然科學(xué)中融入美學(xué)因素，對于生物學(xué)科，我們在這方面有很多優(yōu)勢，大自然中的江南水鄉(xiāng)、塞北的大漠孤煙、秀麗山水都能夠感染學(xué)生。在進(jìn)行調(diào)查野外植物、動物的種類和分布時，可以組織學(xué)生對觀察到的動植物繪畫、攝影，將一些植物葉片制成精美的書簽等獲得美的享受。初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可以通過在教室里擺放綠色植物和鮮花營造清新亮麗的風(fēng)景。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生用眼睛、心靈發(fā)現(xiàn)、感悟、享受美的世界，千姿百態(tài)的生命現(xiàn)象和規(guī)律構(gòu)成了生物學(xué)科中的內(nèi)在美，在生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)家如袁隆平、童第周、摩爾根等對科學(xué)真理的不懈追求體現(xiàn)了美的精神。將這些美學(xué)教育滲透于生物學(xué)的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在學(xué)科交叉中辨證地學(xué)習(xí)生物學(xué)

生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)的發(fā)展密不可分。在頂尖的生物技術(shù)領(lǐng)域，越來越多的成就來自于學(xué)科交叉。多學(xué)科的交叉能夠激發(fā)更多靈感，這些學(xué)科的發(fā)展為生物學(xué)的進(jìn)步注入了新鮮血液。如顯微鏡與精密光學(xué)儀器的研制，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與X射線衍射、生物醫(yī)學(xué)中的核磁共振技術(shù)等都與物理學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。在世界著名的哈佛大學(xué)中建立了物理生物學(xué)專業(yè)，約翰霍普金斯大學(xué)也有“物理和工程生物學(xué)”的設(shè)置，物理學(xué)和生物學(xué)像一對孿生姐妹一樣，他們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。在學(xué)習(xí)顯微鏡使用時，可以向?qū)W生講解列文虎克的事跡。生物學(xué)和化學(xué)是密不可分的，如果把生物學(xué)比作一個人那么化學(xué)就是他的能量。運(yùn)用化學(xué)中的理論和方法研究生物結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和化學(xué)變化。無論是學(xué)習(xí)植物光合作用、還是食物的消化和吸收這一系列的化學(xué)變化，無機(jī)物和有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，能量的釋放與轉(zhuǎn)移都用到了許多化學(xué)知識，自古生化不分家。在生物學(xué)實驗室中的實驗環(huán)節(jié)，必不可少的就是分析純化學(xué)試劑的應(yīng)用。動物生理學(xué)和有機(jī)化學(xué)的相互發(fā)展早在十九世紀(jì)即為研究生物體的化學(xué)組成和性質(zhì)積累了翔實的知識和經(jīng)驗。

孟德爾遺傳定律的發(fā)現(xiàn)與數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用密不可分，用數(shù)學(xué)中的方法研究和解決生物學(xué)問題。伴性遺傳中親子代的遺傳發(fā)病率計算都離不開數(shù)學(xué)計算。自然界中植物的生長與數(shù)學(xué)規(guī)律恰到好處融為一體，數(shù)學(xué)中的“對數(shù)螺線”在日常生活中也處處存在。如我們熟悉的向日葵花盤籽粒排列。這種有規(guī)律的排列屬于對數(shù)螺線。還有一些植物從上向下觀察時葉子的排列也屬于這一規(guī)律。還有大家熟悉的蜜蜂的巢穴為正六邊形，這比正方形能有更大面積，從而貯存更多蜂蜜，可見蜜蜂們是多么精打細(xì)算。在魚類的捕捉中，人們經(jīng)常用到邏輯斯蒂方程，依照邏輯斯蒂方程模型控制捕魚數(shù)量，可有效控制魚類的數(shù)量，有利于魚類等養(yǎng)殖業(yè)的開發(fā)。

新世紀(jì)，電腦計算機(jī)的使用為生命科學(xué)注入了新鮮血液，出現(xiàn)了新興的生物信息學(xué)。在這門學(xué)科中，依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)為基礎(chǔ)，將計算機(jī)和信息科學(xué)方法運(yùn)用到生命科學(xué)中的分子生物學(xué)中，在基因組學(xué)研究中發(fā)揮中流砥柱的作用，信息科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)在生物科學(xué)中顯示出超凡實力，目前集大成的生物信息學(xué)人才已成為最稀缺的人才。著名學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》每年評出的十大科學(xué)成就中，接近一半為生命科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步。尤其是在發(fā)達(dá)國家，越來越多的數(shù)理化杰出青年科學(xué)家涌入生命科學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代生物技術(shù)和生物信息技術(shù)已成為高新技術(shù)的先導(dǎo)。除了在自然科學(xué)中，生物學(xué)與人文古詩詞的聯(lián)系也非常密切。在講述生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動時可以適當(dāng)引用龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。激發(fā)學(xué)生敬畏生命的情感。在講述光合作用色素時又可引用“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”向?qū)W生講解植物葉片由于季節(jié)不同，葉片中色素含量發(fā)生變化。當(dāng)講述環(huán)境對生物的影響時可引用名句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；“近水樓臺先得月，向陽花木易為春”，向?qū)W生講述溫度對植物開花的影響。在講述生物發(fā)光的能量與ATP有關(guān)時，可引用杜牧秋夕中的句子“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，流螢就是螢火蟲，它的體內(nèi)含有熒光素這種特殊的發(fā)光物質(zhì)，被激活后而發(fā)光。這樣的導(dǎo)入能夠使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入情境。在深入研究中學(xué)生的內(nèi)心世界時我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用古詩詞可以讓學(xué)生感受語文和生物學(xué)科之間的奇妙，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。同時需要注意選擇的精確性，適量選擇，不能顛倒主次。

三、加強(qiáng)信息技術(shù)在生物課堂上的應(yīng)用

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師對于教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用能力，將教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)提供了優(yōu)秀的教學(xué)平臺。即使在偏遠(yuǎn)地區(qū)，也可以通過遠(yuǎn)程教育達(dá)到教學(xué)的同步化。讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)成為可能。它可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)多角度視覺、聽覺、思維的結(jié)合。在蘇科版的生物教材中，幾乎每頁都有很多圖片和探究實驗，通過演示課件和動畫的方式，可以將知識講解得更生動，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的目的不僅是提高文化素養(yǎng)，更重要的是獲取正確生活方式和生活能力。在知識點(diǎn)的講解中，通過課件呈現(xiàn)較真實的畫面可以減少語言上的贅述。在學(xué)習(xí)血管和心臟時，和宏觀的環(huán)境世界相比，它們比較小，難以用肉眼觀察到。通過動畫視頻觀看血液在心臟中的流動就比較好理解這一過程。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考心臟的結(jié)構(gòu)，動畫剖析心臟的四個腔和心房心室的聯(lián)系。通過視頻的方式可以有效將難點(diǎn)問題血管、心房、心室、血液流動統(tǒng)一起來高效講解，從而順利突破重難點(diǎn)。通過多媒體的使用，可以有效設(shè)置“情境教學(xué)”。在情境的作用下，生動直觀的形象才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)科的設(shè)置僅有初一和初二，初二年級的“小中考”要將四本書的內(nèi)容在短時間內(nèi)復(fù)習(xí)完成，就需要借助多媒體的使用，通過思維導(dǎo)圖的模式，由淺入深地介紹知識，達(dá)到融會貫通的目的。通過上述教學(xué)方法和興趣培養(yǎng)，學(xué)生在實際生活中能將生物學(xué)知識學(xué)以致用，解決生活中的實際問題，從而增強(qiáng)成就感，在寓教于樂中發(fā)揮出生物學(xué)的魅力。

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作者：劉暢 單位：昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校