牛津初中英語詞匯教學(xué)論文2篇范文
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第一篇
一、讓學(xué)生能夠在游戲中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)
就初中生的心理特點(diǎn)而言，對(duì)于初中生進(jìn)行游戲教學(xué)不僅僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)的渴求，還可提高他們對(duì)于一些具體的游戲類參與的活動(dòng)積極性。鑒于這樣的特點(diǎn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境來讓學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。
比如在日常的英語課堂上，在相對(duì)較難的英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組游戲的形式來開展詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，而通過游戲的形式開展英語詞匯教學(xué)，應(yīng)該掌握的一個(gè)游戲原則就是讓初中生能夠在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，掌握該英語詞匯的發(fā)音、拼寫以及使用情況。比如在記憶較為復(fù)雜的單詞如：birthday的時(shí)候，可以讓8個(gè)同學(xué)每人選擇一個(gè)字母，來進(jìn)行組合，先由三個(gè)同學(xué)組成day，然后再由5個(gè)同學(xué)組成birth這個(gè)單詞，將這些字母充分地排列組合之后，就可以形成相對(duì)固定的詞匯birthday這個(gè)單詞了，這樣全班的學(xué)生都能夠掌握住該詞匯的使用技巧。
二、利用英語故事來開展英語詞匯教學(xué)
對(duì)于初中生而言，他們往往對(duì)故事能夠產(chǎn)生積極的興趣，他們?nèi)菀妆贿@些豐富多彩、情節(jié)離奇的內(nèi)容所打動(dòng)。教師可以借助學(xué)生的這種心理特點(diǎn)來開展英語故事的詞匯教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法的最顯著的特點(diǎn)，就是學(xué)生能夠在娛樂當(dāng)中獲得知識(shí)的儲(chǔ)備，同時(shí)由于這些生詞都是出現(xiàn)在故事的情節(jié)當(dāng)中，對(duì)于初中生而言，他們?cè)谀托穆牴适聲r(shí)，往往是注意力相對(duì)比較集中的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段所出現(xiàn)的英語詞匯，往往也是在他們的大腦皮層中逗留時(shí)間最長的內(nèi)容。教師可以充分利用故事對(duì)學(xué)生的吸引力，將需要學(xué)習(xí)的詞匯巧妙地融入到故事情節(jié)中，讓學(xué)生在讀故事的同時(shí)快樂地學(xué)習(xí)，積累英語詞匯。還可以讓學(xué)生進(jìn)行講故事、演故事等靈活多樣的形式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積累更多的英語詞匯，增加詞匯儲(chǔ)存量。而且，這樣還能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語詞匯進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的能力。
最后，對(duì)于初中英語教師而言，提升初中生英語詞匯量的重要手段之一，就是可以教學(xué)生唱英文歌曲，通過對(duì)英文歌曲的演唱，讓學(xué)生能反復(fù)地對(duì)英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，讓他們?cè)跐撘颇?dāng)中增加對(duì)英語詞匯量。這樣就能夠起到事半功倍的效果，不僅僅學(xué)生學(xué)會(huì)了英語歌曲，而且還在學(xué)習(xí)英語歌曲的同時(shí)掌握了歌曲當(dāng)中的一些重要詞匯，促進(jìn)初中生英語詞匯教學(xué)方法的改進(jìn)和提升。所以說，在初中英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多對(duì)英語教學(xué)手段和教學(xué)方法的思考，用更多的時(shí)間來尋找合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法。
作者：周榮軍單位：江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第二篇
1教學(xué)中輕視詞匯的文化內(nèi)涵
每一種語言都有其特定的文化內(nèi)涵，所以要想對(duì)一個(gè)詞匯加深記憶就需要對(duì)其文化內(nèi)涵有一定的了解，但是許多老師在講課的過程中往往為了節(jié)約時(shí)間，加快課程進(jìn)度而輕視了對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的講解。還有一些老師在講課的過程中將文章的學(xué)習(xí)與詞匯學(xué)習(xí)分開，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些具有多種意思的詞語在課文翻譯的過程中產(chǎn)生歧義，這些現(xiàn)象的存在使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對(duì)詞匯加深印象，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了阻礙作用。
2.1運(yùn)用構(gòu)詞法掌握詞匯的拼寫英語的詞匯構(gòu)成是有規(guī)可循的，所以老師在教學(xué)的過程中不僅要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還要在學(xué)習(xí)詞匯的讀音、意思、詞構(gòu)造以及詞匯用法的同時(shí)注意到詞與詞之間的橫向、縱向聯(lián)系，并通過舉一反三的方式來拓展學(xué)生的詞匯量，這也是牛津初中英語教材的編寫原則。在牛津初中英語教材中構(gòu)詞的方法有很多，其中最常見的就是轉(zhuǎn)換法、合成法、派生法這三類，而這三種方法在詞匯教學(xué)中的具體方法主要有：第一轉(zhuǎn)換法，轉(zhuǎn)換法就是種詞性用作另一種詞性而且詞形不變的方法，有些詞它常用的意思是名詞，但是在別的句子里又變成了動(dòng)詞，如“didyoubookaseatontheplane?”中的“book”本來是書的意思，但是在這句話中的意思為訂購。第二派生法，派生法就是在詞跟前加前綴或者在詞根后加后綴形成一個(gè)意義相近或截然相反的詞匯，如“appear”是出現(xiàn)的意思，在前面加上“dis”形成“disappear”則變成了消失，這與它的詞根意義截然相反；還有一些詞，在后面加上詞綴它的意義不會(huì)發(fā)生太大的變化，但是詞性會(huì)發(fā)生變化，如“write”加上后綴“er”就變成了名詞作家等。第三種合成法，合成法就是有另個(gè)不同的詞語構(gòu)成一個(gè)新的詞語，如“daybreak”黎明、“downhill”下坡的、“overthrow”推翻、“within”在……之內(nèi)等，都是有兩個(gè)詞性不同的詞構(gòu)成的新的詞語，但是它的意思與構(gòu)成它的兩個(gè)詞語之間還是有聯(lián)系的，所以在英語教學(xué)的過程中老師一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)詞法的方式來記憶新的詞匯。
2.2在情景中記憶詞匯的語音和意義牛津初中英語在教材編排中對(duì)教學(xué)過程中的情景教學(xué)特別重視，所以老師的教學(xué)內(nèi)容要多與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)英語。如教師將學(xué)生分組，通過多媒體播放不同的實(shí)物圖，如水果，一名學(xué)生背對(duì)屏幕，一名學(xué)生看圖用英語進(jìn)行描述，根據(jù)描述背對(duì)屏幕的學(xué)生猜測該圖片是什么水果，并且拼寫該單詞。猜對(duì)詞匯最多的小組優(yōu)勝，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。又如遇到重點(diǎn)難點(diǎn)課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行演繹，通過表演更好的體會(huì)文章的語境語句。這樣一來不僅使學(xué)生通過生動(dòng)的表演理解了課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
2.3遵循記憶原則反復(fù)記憶牛津初中英語教材內(nèi)容多、課時(shí)緊張，學(xué)生平時(shí)要學(xué)的東西很多，所以即使學(xué)生記住了一些詞匯的讀音以及詞性，但是在運(yùn)用的過程中會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。面對(duì)這種情況如果一直讓他們死記硬背的話可能會(huì)使他們厭惡學(xué)習(xí)英語，所以老師在教學(xué)的過程中要遵循記憶原則，采取不同的方式如做游戲來讓他們?cè)谕娴耐瑫r(shí)通過相互比賽、相互競爭的方式來對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)關(guān)于人的服裝與體貌特征詞匯時(shí)，教師給予學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，讓其運(yùn)用所學(xué)過的詞匯盡可能全面的描述一位學(xué)生，如:Heisaboy,heistall,hehastwobigeyes,heiswearingablueT-shirtandredshoes.其他同學(xué)則邊聽便尋找被描述的是哪位同學(xué)。另外在游戲中，教師可以制作數(shù)詞卡片分發(fā)給每一位學(xué)生，在游戲時(shí)可以用數(shù)字代替學(xué)生名字，久而久之便對(duì)數(shù)字記憶印象深刻。這樣一來學(xué)生就達(dá)到了寓教于樂的目的，同時(shí)還為學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧的復(fù)習(xí)環(huán)境，來達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
3總結(jié)
在初中英語詞匯教學(xué)中，老師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《牛津初中英語》這本教材中有關(guān)詞匯的內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握書中所列舉的一些詞匯學(xué)習(xí)的方法。不僅如此，老師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平來組織教學(xué)。除此之外，在教學(xué)的過程中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，老師只是輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維，使學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)習(xí)的積極性，為以后學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
作者：林浩單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)