盲協與學校聯合創建視障人遠程教育范文

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摘要:文章總結歸納了17年中國盲人協會與北京聯合大學合作建設視障人遠程網絡教育的成果，至今有2000多名視障生完成學業，獲得專科、本科學歷。指出網絡學習環境的建設要根據視障人需求進行設計和資源調配，要讓社會資源優勢互聯互通，增加視障人接受教育機會，拓寬求學渠道，促進學習環境科學化、人性化。遠程網絡教育保障了視障人享受教育的權利和教育的公平性。

關鍵詞:網絡教育;盲人協會;合作辦學

一、視障人高等教育的社會需求

2002年8月，教育部批準《北京市成人高考面向殘疾人單考單招》政策，并要求北京聯合大學具體實施該項惠及視障人、聽障人、肢體障礙人的政策［1］158。這項惠及視障人的政策，開拓了我國殘疾人高等繼續教育新渠道，使更多成年視障人能夠接受高等教育從而改變人生軌跡，擺脫貧困，提高生活水平和社會地位。視障是指視覺功能受到損害，患者因為視覺敏銳度低或視野受損，以致無法達到正常視力，因而影響生活。按照雙眼中視力較好眼的矯正視力為準，不同組織給出的等級標準［2］。1987年全國抽樣調查，0．3%的殘疾人受過高等教育，第二次全國殘疾人抽樣調查提高到1．47%［3］，20年上升4．9倍;第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，北京市城鎮殘疾人(19－60歲)就業人口中就業率只有29%;且學歷高就業率就高，學歷與人均收入的Spearman系數為0．299，相關極其顯著，受教育水平提高，收入不斷增加［4］，視障人對各類教育有著長期的需要。20世紀80年代普通高考對殘疾人實行單考單招政策［5］，2003年《北京市成人高考面向殘疾人單考單招》政策開始實施［1］753。目前，視障人高等教育主要有四種入學形式:一是參加普通高校招生考試;二是教育部批準的普通高校舉行的面向視障人的單獨考試，單獨錄取，進入高校學習，全國有長春大學、北京聯合大學、濱州醫學院等十幾所高校，以單考單招方式招收視障生;三是參加《北京市成人高考面向殘疾人單考單招》進入北京聯合大學，近年來每年錄取500多名成年視障生;四是參加自學考試、遠程教育、開放教育直接享受高等教育。雖然有多種形式享受高等教育，但與視障人基數相比，接納視障人的院校很少。原因是學校以面授為主，專業設置限制多，硬件設施要求高，故招收的視障生有限。第二、第三種是視障人接受高等教育普遍方式，針灸推拿是主要求學專業，是終身教育重要環節，是發展最快、規模最大的視障人高等教育。中國盲人協會與北京聯合大學合作創建的視障人高等繼續教育在網站建設、課件設計、專業設置、學生管理、教學方式等方面都進行了探索和創新。

二、中國盲人協會與北京聯合大學合作辦學奠定視障人遠程網絡教育基礎

(一)優勢互補，擴大視障人高等繼續教育規模2003年，北京市成人高考面向視障人實施單考單招，到2010年一直在穩定中緩步發展，招生規模平均在126人(歷年招生錄取表)。2010年以前，雙方本著全心全意、以人為本的精神在政策執行、招生宣傳、課程設置、社會需求調查、學生意見反饋、教育經費支持等方面都有協商和互助，穩定了視障人高等繼續教育規模。數據來源:2003年至2018年北京教育考試院批復的錄取名冊。2010年，中國盲人協會與北京聯合大學在成人高等教育領域簽署戰略合作協議［6］，明確了以遠程網絡教育為主、以面授教育為輔的混合教育模式來完成高等繼續教育學習過程，開拓了視障人高等繼續教育新局面。由表1可知，2011年錄取學生即達到244人，呈現錄取人數逐年增加的趨勢。2019年在校生達到1342人。

(二)精誠合作分工明確，提高教學管理和服務質量中國盲人協會重點保障網站建設，技術維護、人員建設、政策解讀與教育宣傳，以及學生順利完成學業所需要的各種支持性措施和政策制定。每年投入相關經費30萬元，確保了視障人高等繼續教育，穩步快速發展。北京聯合大學利用網絡平臺組織各類專業教師、教學管理人員，精心設計課件、明確專業設置、加強學生管理、探索和創新適合視障人遠程教育的教學模式，不斷滿足視障人接受高等教育的需求。

(三)制定政策，滿足視障人求學的基本需求遠程網絡教育能夠滿足視障人求學愿望，學生數量穩定，基于社會各方面的政策支持。一是殘聯和北京市殘聯出臺相關文件在經費和政策上給予求學者費用扶持;二是中國盲人協會每年的經費投入能夠及時填補網絡開發和管理經費的空缺;三是北京市殘疾人高等教育經費投入逐年增加［7］，網絡教育教學設施和辦學條件得到改善;四是單考單招政策惠顧全國，在視障人群體中得到普遍關注，聲譽度、需求度較高，錄取非京籍數量逐年增加，比例達到86%，可以說惠及全國視障人;五是勞動者自身素質提高的要求和社會崗位對學歷的要求促使網絡教育快速發展。

三、依據視障人心理和認知特點構建網絡教育支持系統

(一)按照視障人思維學習特點設計頁面網頁是視聽覺媒體，視障人得不到非語言信息，必須使用屏幕閱讀軟件學習［7］。網站是教育的主要載體，是教育資源、教育環境的依托，包括主頁和平臺。針對視障學生，主頁設計強化。一是頁面設計自上而下，先主頁，再子頁，最后是內容;網面由左而右、由上而下的方式呈現，堅持一致和規律，力求簡單明確。二是增加網頁加載速度，使網絡學習更順暢。三是網頁大小、字體、字號、顏色、對比度等隨時可調。不使用動態滾屏或自動刷屏，以及閃爍、旋轉、移動提示信息。四是使用導航條或“下一頁”和“上一頁”鏈接，便于網頁順序打開。

(二)強化支持系統中學習資源的音質特性課件資源以網頁形式呈現，編輯的資源對視障人沒有學習溝通障礙，表現在:一是音視頻課件，采用多近景、特寫;二是音頻質量高，講解詳細;三是界面時間可控，有足夠時間感知教學信息;四是選擇無障礙播放器，可將視音頻資源轉制為相應格式，在不同設備上播放。課件確保視障生理解教學內容，便于視障程度不同的學生找到適合自己的教學內容和呈現方式。

(三)支持系統中配備專職人員確保時空交互暢通網絡學習有兩種主要方式［8］:一是依據資源確保學生獨立學習;二是交互幫助學生之間和師生之間交流暢通。在網絡學習時，師生松散地融于學習支持系統中，歸屬感匱乏，交互跨越時空如臨其境，融合師生，提高學習質量。近十年視障生交互學習經驗指出:一是視障生需較長時間組織思想，輸入文字慢，無法充分參與討論，異步交流更好;二是選擇能與讀屏軟件匹配的聊天軟件來進行討論交互，或使用替代溝通，如電子郵件等異步資源。交互溝通保證視障生學習，得到更多閱讀、思考、組織文字的機會，讓交流內容有深度，確保網絡學習的質量。

四、精準定點服務嚴把網絡教育質量

以人為本對視障生精準定點服務重在細節。一是按照心理特點，針對共性、個性，因人咨詢，形成健康融合心態;二是鼓勵以老帶新，結隊成群共赴學習征程;三是依托各級殘聯、社會慈善機構，發揮愛心人士和企業的作用，資助視障人求學需求。“構建視障人網絡教育，保障其充分參與”是促進社會平等與文明的重要舉措。視障群體學習上的障礙不是其本身造成的，更多是支持性服務和環境不到位造成的［9］。

參考文獻:

［1］北京成人教育招生改革與發展［M］．北京:中國人民大學出版社，2008.

［2］視障_百度百科［EB/OL］.

［3］國家統計局.第二次全國殘疾人抽樣調查主要數據公報［EB/OL］.人民網，

［4］趙春鸞．北京市第二次全國殘疾人抽樣調查課題研究論文集［C］．北京:華夏出版社，2008:6.

［5］教育部，國家計委，勞動人事部，民政部.關于做好高等學校招收殘疾青年和畢業分配工作的通知［EB/OL］.百度，

［6］麻一青．殘疾人高等繼續教育開拓與政策研究［M］．北京:華夏出版社，2010:182．

［7］北京市市級教育經費基本支出預算管理辦法［EB/OL］.

［7］范瑾．視障人群的無障礙教育網站的設計研究［J］．計算機光盤技術與應用，2013(4):152.

［8］楊進忠．基于社交網絡的個性化學習環境構建研究［J］．開放教育研究，2015(4):93.

［9］雨林.鄧樸方:發展殘疾人教育很緊迫，很現實［J］．現代特殊教育，2009(9):16.

作者：麻一青 單位：北京聯合大學