技校班主任后進生幫教方式探索范文
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時至今日，技工學校對后進生的出現和增多應當負有一定的責任。因為生源情況日益趨于緊張，許多技工學校是絕對不會輕易開除或嚴厲處罰一名后進生的；通常情況下是絕對不會執行末位淘汰制度和寬進嚴出制度的。年復一年，導致以后的后進生“猴子學樣”，有恃無恐，致使技工學校構建優良的校風和學風的理論計劃成了“海市蜃樓”般的幻影，也使嚴厲的校紀班規對后進生的震懾作用變得蕩然無存。學生個人由于青睞古裝片、暴力片、情感片而耽誤文化學習，進而淪為后進生的情況比比皆是。還有一些學生在讀初中時，就因為沉迷于看武俠小說或學習方法不適當而成為后進生。更有部分中技生由于沒有改正那些不良的生活習慣和學習習慣，經常違反校紀班規而淪為后進生。
古人云“：師者心，父母心也?！边@一格言講的就是老師對待學生，要象對待自已的小孩那樣，要有一副父母心腸。“學高為師，德高為范”即構成了“師范”的基本要義。筆者認為，技工技工學校班主任只有具有一顆愛心、一份責任心、一份耐心和一份細心，才能把班主任工作做好做扎實。否則，就容易造成“竹籃打水一場空”的結局的出現。由于受到傳統教育思想的固化影響，許多班主任以管理者自居，以居高臨下的態度示人，造成師生關系在人格上人為的不平等。他們帶著天然的優越性和有色眼鏡來對待后進生，他們對待后進生的工作流程，筆者可將其簡結地歸結為“初期熱情幫教、中期在空間上隔離和情感上疏遠、后期予以校紀國法制裁”。初期熱情幫教，是指班主任在初期對待后進生的態度比較熱情、實在，也是有一番幫教計劃和抱負的。中期在空間上隔離和情感上疏遠是指班主任在經過一段時間的幫教后，由于見不到明顯的幫教效果，加上缺乏耐心、細心和責任心，便往往借調整學生座位的時機，安排后進生一起坐到后排座位上，并且在情感上有意無意地對其予以疏遠，也不注重調處和解決后進生與其他學生或后進生們之間的糾紛和矛盾。后期予以校紀國法制裁，是指班主任對屢犯校紀班規、屢教不改的后進生，進行重點監督和打擊，整理他（她）們的相關材料，報送給學校，對后進生進行相應的處理，對于涉及嚴重打架斗毆事件的后進生，班主任也直接建議學校轉交公安部門對其予以“教育”了事。這種傳統竟義上的通常做法往往會造成一系列的不良后果。其一表現即是造成班級的不團結和不完整，在先進生、合格生與后進生之間劃出一條人為的鴻溝。其二表現即是造成后進生群體的個人不幸，班主任在無形中剝奪了后進生們的受教育權，使他（她）們受到歧視性、不公平待遇，難免產生“破罐子破摔”的心理，最終成為“不合格產品”而流入社會。其三表現即是造成社會犯罪活動分子一大來源。這些后進生，本來作為有缺陷、不足和暇疵的學生，細細雕琢、慢慢打磨，大部分都是可以學有所長的，可是由于部分班主任實行上述的通常做法，使技工學校差生群體的人格受到歧視、身心受到摧殘，使他們在潛移默化中即在其心底種下了仇恨社會的種子，從而對社會和人民群體構成潛在的重大威脅。
探究技工學校班主任轉化幫教后進生的基本方法
筆者認為，技工學校班主任在轉化幫教后進生的工作方面，是可以大有作為的。從自身多年班主任工作的歷程來看，對轉化幫教后進生的工作經驗來進行歸納，筆者認為循序漸進法、情感教育法、一對一幫教和活動參與法是比較實用的、實在的幫教方法。
1循序漸進法。后進生的產生，絕非一朝一夕之事，古人有云“冰凍三尺，非一日之寒”。所以班主任對搞好轉化幫教后進生的工作，要做好充分的思想準備，要有打持久戰的心理，而絕對不可以抱有僥幸的心理和一蹴而就的心理。班主任應當先對后進生進行摸底調查，搞好分門別類的基礎性工作；再制定每個后進生的階段目標，從言語、行為、心理等方面對其予以引導和規范，對其不足部分慢慢地加以矯正。班生任還必須隨時掌握后進生們的各種表現，鼓勵其進步，及時地肯定他（她）的進步，對于大的成績和戰果，班主任更是應當在公共場合對其大力加以贊賞，同時郵寄表揚信或喜報給其家長以示肯定。同時，對于其不足，班主任在做學生個人的思想工作時，要注意維護好其脆弱的自尊心。“積小進步而成大進步”，班主任經過長期努力，是能夠讓后進生們取得比較大的進步或發生根本性的變化的。
2情感教育法。后進生當中有相當一部分來自不完整家庭，還有相當一部分是獨生子女，在他們身上承載了長輩們很高的期望。中國作為一個有著豐厚孝道文化底蘊的國度，情感教育法有天然的優勢。班主任可以考慮借助于學生家長的適度支持，對后進生進行富有針對性的曉之以理、動之以情式的談話，幫助后進生沖出錯誤思想意識的樊籠，重新擁有騰飛理想的翅膀。
3一對一幫教法。在班主任引導下，由班委會干部和團支部干部與后進生結對子，在學習上對其予以適當的輔導，在心理上對其予以適當的引導，在生活態度和生活方式上對其進行正面引導，在消費觀念、紀律觀念、榮譽觀念等方面對其予以正確引導。班主任總纜全局，每月進行小評，每期進行大評，在全班開展幫教后進生比賽運動，爭取在全班形成互幫互助的良好氛圍。
4活動參與法。班主任有意識地安排后進生參加學校組織的各項比賽活動，以此來樹立他們的自信心，讓他們在活動中找到自我、增強自信、增強集體榮譽感。后進生通過參與比賽活動，發揮各自所長，為所在班級爭光添彩，必定會在精神上得到滿足，同時找到集體歸屬感，克服好各種心理障礙和人格缺陷，從而尋找到人生路上新的起跑線。
班主任在轉化幫教具體的后進生時，還可以考慮將其中的幾種方法進行交叉、混合使用，以增強幫教效果。（本文作者：張君麗單位：韶關市第二技師學院）