技工學(xué)校班主任德育探新范文
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1不同時(shí)期的不同德育工作目標(biāo)
隨著與學(xué)生不斷相處、溝通，班主任與學(xué)生之間有了一定的了解，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也逐漸形成。班主任應(yīng)該在不同時(shí)期制定不同的德育工作目標(biāo)。“問(wèn)題生”是開(kāi)學(xué)初期就要引起關(guān)注的，并貫穿整個(gè)德育工作的始終。“問(wèn)題生”處理得好，能讓他們發(fā)生轉(zhuǎn)變，這就是班主任最大的成就。挽救了一個(gè)學(xué)生也就挽救了一個(gè)家庭，相反，處理得不好，會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的建設(shè)。班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)各種苗頭，具體問(wèn)題具體分析，將之消滅在萌芽階段。否則，等其發(fā)展成氣候?qū)㈦y以收拾殘局。
開(kāi)學(xué)第一學(xué)期，一般是學(xué)生的適應(yīng)過(guò)程，對(duì)學(xué)校的適應(yīng)，對(duì)班級(jí)的適應(yīng)，對(duì)同學(xué)的適應(yīng)，也是對(duì)專業(yè)課程的適應(yīng)。所以第一學(xué)期班主任德育工作的重點(diǎn)既是幫學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期，也是大力整頓班級(jí)，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的重要階段。
第二、三學(xué)期是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，掌握技能的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在第一學(xué)期的基礎(chǔ)上應(yīng)重點(diǎn)抓班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)“個(gè)別生”要進(jìn)行教育，想方設(shè)法讓其對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，只有掌握了專業(yè)技能，才能為將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。技工院校不同于高中，它是以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，目的就是讓技校生掌握技能，能夠滿足社會(huì)對(duì)技工的需求，同時(shí)也是在讓學(xué)生選擇自己的人生道路。正所謂“家有千金萬(wàn)金，不如一技在身”。雖然班主任不一定就是相關(guān)的專業(yè)任課教師，但是班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著舉足輕重的作用。第四學(xué)期，班主任在德育工作上相對(duì)輕松一些，因?yàn)閷W(xué)生幾乎已經(jīng)“定型”。這時(shí)班主任需要做的就是畢業(yè)前的引導(dǎo)，調(diào)整好學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)其如何為人處事等等。
2對(duì)本職工作要有熱情，需持之以恒
任何一個(gè)班主任都會(huì)覺(jué)得班主任工作很瑣碎，這主要體現(xiàn)在德育工作并非千篇一律，而是不同學(xué)生有不同的德育目標(biāo)。這就要求班主任對(duì)本職工作要有熱情，需持之以恒。但班主任常規(guī)工作卻是千篇一律，容易讓班主任掉以輕心，麻木大意，逐漸失去熱情。態(tài)度很重要，態(tài)度決定一切。只有充滿激情，對(duì)班主任工作懷著熱情，才能做好各項(xiàng)德育工作，才能把常規(guī)工作做得更出色。
3善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)與德育案例的心得
沒(méi)有人天生就是好班主任，班主任德育工作需要每一個(gè)班主任自己去摸索、去總結(jié)。可以借鑒其他班主任的德育工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流等方式讓自身的業(yè)務(wù)能力不斷上升，但最重要的是要善于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)典型的成功德育案例更要去深挖、去體會(huì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為更好地開(kāi)展德育工作留下寶貴的經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，在德育工作中不斷地取得成效。同時(shí)，班主任也可以多學(xué)習(xí)一些管理方面的知識(shí)，如“南風(fēng)”法則、“木桶”法則、“刺猬”法則等管理上有名的法則，并將其中蘊(yùn)涵的寓意滲透到班主任德育工作中去。
作者：吳錦云單位：河源市高級(jí)技工學(xué)