平面設(shè)計實踐教課形式的革新分析范文
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實踐性課程聯(lián)系松散
平面設(shè)計專業(yè)是一門綜合性的學(xué)科，它所涉及的美學(xué)、材料學(xué)、廣告學(xué)、營銷學(xué)、消費心理學(xué)、大眾傳媒、電腦制作、印刷等等都不可或缺。然而現(xiàn)在的平面設(shè)計教育，很難整合相互聯(lián)系的所有相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)出的學(xué)生或許在某一方面學(xué)得不錯，并能學(xué)以致用，但是單一的知識結(jié)構(gòu)顯然離社會對綜合運用能力的要求有差距。
課堂與社會互動不夠
平面設(shè)計專業(yè)是社會實踐性非常強，與社會生活聯(lián)系非常緊密的專業(yè)，然而目前的學(xué)校教育仍然被束縛在一種孤立的尷尬狀態(tài)之中，供給學(xué)生的也幾乎是與社會絕緣的知識。學(xué)校很難提供給學(xué)生真正與社會接觸的機會，學(xué)校教學(xué)在面對平面設(shè)計這個不斷變化，重視市場規(guī)律和團隊合作的綜合學(xué)科顯得有些無能為力。
師資隊伍建設(shè)
中國平面設(shè)計教育從形成到發(fā)展不過十幾年的時間，本土培養(yǎng)的平面設(shè)計教師一直缺乏更加系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，本身就有些先天不足，后天又因為教學(xué)資源緊缺，師資力量不足，教師的授課任務(wù)繁重，同時還承擔(dān)著大量的科研任務(wù)，造成許多教師自身難以繼續(xù)提高，又遠(yuǎn)離設(shè)計實踐，再加上課程安排時間的限制,最終很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高標(biāo)準(zhǔn)的綜合型平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生。
平面設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革內(nèi)涵
（一）以創(chuàng)新能力為主要培養(yǎng)方向
創(chuàng)造力是一種高級、復(fù)雜的技能。平面設(shè)計的創(chuàng)新體現(xiàn)在設(shè)計思維的獨特性、表現(xiàn)手法的多樣性、設(shè)計技巧的熟練性、工藝水平的先進性、展示效果的獨特性等設(shè)計的方方面面。對于學(xué)習(xí)平面設(shè)計的本科生來說，實踐教學(xué)是理論教學(xué)無法替代的，它能更直接地刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，形成一種創(chuàng)新能力。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才，理論與實踐相結(jié)合
在我國平面設(shè)計教育初期，我們對西方平面設(shè)計教育是不加思索的全盤接受，缺乏一種系統(tǒng)和整體的了解和把握，缺乏對各種教育思想和經(jīng)驗之間的相互滲透和影響，以及它們之間的比較研究。這就要求我國的教育理論界在吸收別人的先進經(jīng)驗之前充分了解其形成的歷史背景，再根據(jù)中國的特點批判地吸收，并且在教育實踐中研究和調(diào)整，建立有本國特色的平面設(shè)計教育體系。平面設(shè)計是實踐性很強的科目，越是實踐性強的科目越是不能忽視理論研究的建設(shè)。理論與實踐是相輔相成，相會促進，相互提升的。不接觸市場、不實踐，難以從現(xiàn)實的層面了解設(shè)計；不重視理論建設(shè)，又難以站在一定的高度上審視設(shè)計對現(xiàn)實的意義和對社會的影響。所以我們在改革實踐教學(xué)的同時，也要加強理論研究。
（三）教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密配合
實踐教學(xué)改革強調(diào)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間的緊密配合，使教學(xué)效果最大化，這就需要教師之間的充分溝通和協(xié)調(diào)。教學(xué)環(huán)節(jié)包括備課、講授、作業(yè)、輔導(dǎo)等等，通過教師之間的緊密配合，以具體的項目取代以前重復(fù)，零碎的作業(yè)，不同的科目老師根據(jù)不同科目的重點去輔導(dǎo)和評析，使學(xué)生能全面理解項目，又能看到自己存在的問題。像《企業(yè)形象設(shè)計》這門課程，涉及的相關(guān)課程包括《包裝設(shè)計》《印刷設(shè)計》《書籍設(shè)計》等，那么在課程的輔導(dǎo)和點評過程中讓各科老師們都參與進來，這樣學(xué)生在學(xué)一門課程的時候，他的收獲是更為立體和全面的。而老師們在互動交流的過程中對自己所教授的課程有了更加清晰的定位和思考。
（四）課堂積極走向社會
課堂貼近社會，一方面參加社會上的高層次比賽，以賽帶練，做一些實戰(zhàn)課題，充分提高學(xué)生對實踐操作的能力，通過不斷的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，利用寒暑假到公司實習(xí)，邀請設(shè)計公司或知名設(shè)計師來學(xué)校講座或者交流等。在這一方面，我們的教學(xué)有了很大的改觀，老師們鼎力支持和輔導(dǎo)學(xué)生課外的實踐活動，輔導(dǎo)學(xué)生參加各種名目繁多的平面設(shè)計比賽，在老師和同學(xué)們的緊密合作之下，同學(xué)們在全國各類設(shè)計大賽中取得了優(yōu)異的成績。并且先后邀請了重量級的設(shè)計大師像靳埭強先生、呂敬人先生等來學(xué)校講座，使學(xué)生們受益匪淺。
平面設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式初探
（一）實踐課程的三個層次
第一層次——基礎(chǔ)實踐以基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)為主，主要把握學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。在這一層次上，主要強調(diào)課堂知識教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合，一般把技能訓(xùn)練分為：造型訓(xùn)練、操作技能和電腦技能三種基本技能。這個階段主要集中在本科一、二年級。例如《企業(yè)形象設(shè)計》就有很多的先修課程是在一、二年紀(jì)必需完成的，像《字體設(shè)計》《標(biāo)志設(shè)計》《圖案設(shè)計》《電腦制作》等，而且你在低年級掌握的相關(guān)課程情況和深入的程度將直接體現(xiàn)在后期企業(yè)形象設(shè)計作品的質(zhì)量上。
第二層次——應(yīng)用實踐以創(chuàng)新實踐和創(chuàng)意實踐教學(xué)為主，主要初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這個階段主要集中在三年級和四年級上學(xué)期。這個時期需要學(xué)生開始具備較強的實踐能力和社會能力，熟悉各種設(shè)計和制作技能，真正實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合。在這個階段我們安排的更多的是一些開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課程。有些課看似沒有具體的結(jié)果，但是能讓學(xué)生打破常規(guī)的思維定勢，很好地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。
第三層次——綜合實踐以社會實踐的實訓(xùn)為主。社會實踐是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，大四主要是關(guān)注行業(yè)動態(tài)，進行就業(yè)體驗和社會考察，帶著實際項目參與到公司行為中去，完整地參與企業(yè)咨詢、市場調(diào)研、文案撰寫、項目設(shè)計等整個過程，為今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供綜合實踐能力。《企業(yè)形象設(shè)計》的畢業(yè)設(shè)計我們會積極聯(lián)系企業(yè)的實戰(zhàn)項目，讓學(xué)生直接參與實際的創(chuàng)作。例如我們?yōu)橥踝翩?zhèn)政府的“王佐旅游”項目設(shè)計了整套的視覺形象，學(xué)生們首先傾聽了王佐政府相關(guān)部門主管領(lǐng)導(dǎo)的講話，然后親臨王佐鎮(zhèn)作實地考察，最后回來進行創(chuàng)作。學(xué)生們感受很深，做得非常投入，多份作品受到對方的好評。這樣的實際設(shè)計項目比起關(guān)在教室里閉門造車的虛擬題目更能鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生日后走向社會作為職業(yè)設(shè)計師的專業(yè)性和職業(yè)自豪感。
（二）學(xué)科整合，加強交流
美國高等教育研究人員認(rèn)為，綜合性的專業(yè)和課程，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的各種素質(zhì)和思維能力以及組織、交際和實際工作等多方面的能力。我國的高等教育，尤其是高等的平面設(shè)計教育，應(yīng)該突出它的整體觀念和綜合思維。打破平面設(shè)計作為設(shè)計專業(yè)一個短期階段性課程的慣例，打破同一所學(xué)校中不同院系的界限，甚至學(xué)校間的界限，各院、各系都是可以相互協(xié)作、相互推動的。
（三）加強師資力量
首先作為平面設(shè)計教育者來說要認(rèn)識更新，知識更新則是認(rèn)識更新的具體工作。沒有一定量的知識積累，具體的教學(xué)則無從談起。僅是“過去”的知識，也只能“生活在歷史中”，還要不斷的學(xué)習(xí)新知識，接受新訊息來完善自己的知識體系。與此同時一定的實踐經(jīng)驗也是必要的，實踐不但是學(xué)生同時也是老師加深對平面設(shè)計的理解，深化理論并運用于教學(xué)的途徑。
另外，師資結(jié)構(gòu)是一個比較重要的問題。師資隊伍老中青良性分布固然是必要的；師資來源多樣化自然是更可取的。師資盡數(shù)全職和傳統(tǒng)做法的定編補缺是一個不明智的選擇。筆者認(rèn)為：借鑒美國和德國經(jīng)驗，全職教師只需編制數(shù)的三分之一；社會行業(yè)專家聘為兼職教師，也可占三分之一；還有三分之一是客座教師，聘請學(xué)術(shù)專家和其他高校的教授等。這樣的師資組構(gòu)更利于資源的優(yōu)化和積極性的調(diào)動。例如邀請頂極的設(shè)計師來擔(dān)任某一門課程的教授；定期舉辦講座，讓學(xué)生得以與社會上的專業(yè)精英交流溝通；老師們有組織的走出去交流訪問，都是一些可行的方法和舉措。
教學(xué)方法的多元化
教師在高等教育中應(yīng)當(dāng)是“引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者”的定位，特別是在平面設(shè)計教育中，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和志向愛好，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐。目前，我國的平面設(shè)計教育方法主要還是以教師單方面授課為主，學(xué)生個人動手實踐的模式居多。我們應(yīng)探討多元化，多層次的教育模式，如以《企業(yè)形象設(shè)計》項目為中心的方法，學(xué)生自組團隊，模擬設(shè)計公司競標(biāo)的流程。教師把握好大的方向和步驟，并給予不同團隊一些建議。在這種模擬現(xiàn)實的互動教學(xué)中，學(xué)生會更加投入，互相協(xié)作并且了解自己哪些方面有所欠缺，為自己日后自學(xué)指明了方向。
在教學(xué)方法多元化方面，現(xiàn)在國內(nèi)有一些高校已經(jīng)走在了前頭。比如廣州美院的廣告設(shè)計課就以時報廣告金犢獎為契機。金犢獎把國外的一些經(jīng)驗和做法，或者說全球廣告人的一些想法與追尋引了過來，讓國內(nèi)的同學(xué)們更早地接觸到知名品牌的策略。以上都是我們在教學(xué)中的一些思考和探索，有些已經(jīng)在做，也取得了一些成績；有的是一些美好的設(shè)想，希望能慢慢地達(dá)到。總之，平面設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革不是一蹴而就的，我們會一直努力下去！
作者：胡柳單位：中央民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授