教師教書育人論文范文
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第1篇
高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：培養(yǎng)掌握美術(shù)教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的美術(shù)繪畫技能技法，能在中小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)，組織課外活動(dòng)和競(jìng)賽工作的中小學(xué)美術(shù)教師。雖然各院校在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體表述上略有差別，但基本內(nèi)容大體一致。本專業(yè)的就業(yè)面向是：中小學(xué)、企事業(yè)、群眾團(tuán)體的美術(shù)教師或管理工作。從對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的表述中，我們可以看到，這其實(shí)是2005年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案(試行)》中對(duì)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。”的簡(jiǎn)化版本，沒有能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特性。目前，我國(guó)開辦美術(shù)教育專業(yè)的高校很多，有專門的美術(shù)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院，有部屬師范大學(xué)、有省屬師范大學(xué)和師范學(xué)院，還有高等職業(yè)院校（專科學(xué)校和職業(yè)學(xué)院等）。這么多層次和類型的學(xué)校，其辦學(xué)層次、專業(yè)側(cè)重、辦學(xué)能力都不盡相同，各學(xué)校美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)幾乎相同肯定是不合適的,不同類型學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)而有所差別才對(duì)。高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)如果不根據(jù)自身實(shí)際確定有差異的人才培養(yǎng)方向，盲目地向本科層次美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)靠攏，是不切合實(shí)際的，更是沒有出路的。伴隨著中等師范教育的取消，學(xué)前教育、初等教育的教育師資培養(yǎng)任務(wù)也主要由高等職業(yè)教育來(lái)承擔(dān)，并培養(yǎng)了相當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)前和初等教育的師資。從近幾年麥可思研究院編制的就業(yè)藍(lán)皮書中的高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況來(lái)看，高等學(xué)校的美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的就業(yè)前景并不被看好，在就業(yè)前景最不被看好的紅牌專業(yè)中列第9位。在報(bào)告中也同時(shí)指出，高職高專專業(yè)中的學(xué)前教育類和中小學(xué)教育類專業(yè)就業(yè)滿意度較高，就業(yè)后行業(yè)轉(zhuǎn)換率較低，就業(yè)前景被普遍看好。我們認(rèn)為，在今后的一段時(shí)期內(nèi)，高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)緊緊把握培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的技能應(yīng)用型人才這一方向，把培養(yǎng)目標(biāo)的定位調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)前教育和初等教育美術(shù)教師以及社會(huì)美術(shù)活動(dòng)人才。
2 關(guān)于人才質(zhì)量觀念的更新
高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)要走有差異化發(fā)展的道路，就需要更新質(zhì)量觀念，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)樹立恰當(dāng)?shù)娜瞬刨|(zhì)量觀。高等教育在21世紀(jì)初經(jīng)歷了大的發(fā)展，但這種發(fā)展更多的是體現(xiàn)在數(shù)量和規(guī)模上，并沒有從更深的層次上改變教育的體制和模式。高等職業(yè)教育雖然越來(lái)越多地被熟知和接受，但在整個(gè)高等教育體系中還屬于邊緣的范疇，學(xué)生選擇進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)更多的是一種無(wú)奈而不是情愿。高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)的絕大多數(shù)學(xué)生并不是真正喜歡美術(shù)和有從事美術(shù)教育這一職業(yè)，更多的原因是文化課程成績(jī)低而不得已選擇了美術(shù)專業(yè)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，高職高專的藝術(shù)類專業(yè)（美術(shù)教育專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)等）成為一些低分考生的“收容站”。我們的高等教育多年來(lái)一直是實(shí)施立足于學(xué)科本位進(jìn)行人才培養(yǎng)的模式，生怕學(xué)不足；近年來(lái)普通高等教育教育本位、素質(zhì)本位的口號(hào)也越來(lái)越響亮，生怕學(xué)不寬；這都直接影響到了高等職業(yè)教育的人才質(zhì)量觀念。高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，培養(yǎng)的人才應(yīng)具有高度職業(yè)適應(yīng)性，這就需要在職業(yè)技能的培養(yǎng)上下足功夫，高等職業(yè)教育更要考慮的應(yīng)該是學(xué)不學(xué)的專的問題。文化課成績(jī)偏低、美術(shù)技能基礎(chǔ)弱，是當(dāng)前高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的普遍狀況。這種情況造成在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式下組織教學(xué)難度大，教學(xué)質(zhì)量難保障。我們也看到，文化課程偏低的學(xué)生普遍的表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)技能類項(xiàng)目的一種愛好，對(duì)技術(shù)操作性較強(qiáng)的實(shí)踐課程的熱情超過(guò)對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，換個(gè)說(shuō)法：這些學(xué)生“愛玩”。根據(jù)高等職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的整體特征，依據(jù)學(xué)前教育和初等教育對(duì)美術(shù)教師的基本素質(zhì)要求，從實(shí)際出發(fā)，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。
3 關(guān)于課程設(shè)置的改革
第2篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；文化教育
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越多重視小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)文化的深?yuàn)W以及強(qiáng)大的實(shí)用性使小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。數(shù)學(xué)不只是教學(xué)工具，更是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的教學(xué)載體。要更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教育，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。
一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)是人類用其獨(dú)有的理性的思想不斷地對(duì)客觀世界進(jìn)行的高層次抽象的創(chuàng)造活動(dòng)，所以，數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)了人類的精神世界。因此，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)中所特有的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)的形成與發(fā)展。廣泛地說(shuō)，數(shù)學(xué)涉及生活中的方方面面，因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐是必要的。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)
1.在小學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)文化
生活中處處可見數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)文化對(duì)小學(xué)學(xué)生的教育發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，要讓學(xué)生從繁重的數(shù)學(xué)文化的教育中解脫出來(lái)，在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)興趣，重視課堂數(shù)學(xué)文化的教育。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在對(duì)數(shù)字的教學(xué)中，教師要在課前對(duì)數(shù)字進(jìn)行整理，通過(guò)有趣的課件讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，從中學(xué)到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2.在小學(xué)課堂外延伸對(duì)數(shù)學(xué)文化的教育
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)方式，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在課堂外對(duì)數(shù)學(xué)文化的感悟，幫助學(xué)生進(jìn)行理性的文化思維。鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有效地將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生理性思考的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，數(shù)學(xué)文化博大精深，小學(xué)數(shù)學(xué)文化貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教育，是對(duì)教育的價(jià)值追求，因此，我們要重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教育，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。
第3篇
關(guān)鍵詞：人格魅力知識(shí)魅力情感魅力促進(jìn)作用
無(wú)論你是哪個(gè)專業(yè)的教師，都應(yīng)該注重個(gè)人的魅力。因?yàn)榻處煹娜蝿?wù)不僅是教書，更是育人，教師利用個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生通過(guò)喜歡這個(gè)老師轉(zhuǎn)而喜歡他/她所教授的學(xué)科，最終達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)、教書育人的目的。大學(xué)外語(yǔ)這門課程是全國(guó)高校大一和大二必修的一門基礎(chǔ)公共課。學(xué)生的興趣和愛好往往都集中在專業(yè)課上，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)的壓力和任務(wù)比較繁重，公共課往往被學(xué)生們輕視。所以公共課教師尤其應(yīng)注重個(gè)人魅力的培養(yǎng)，本人作為大學(xué)外語(yǔ)教研部的一名老師，就教師的人格魅力、知識(shí)魅力、情感魅力以及儀態(tài)儀表、贊美藝術(shù)4個(gè)方面闡述教師個(gè)人魅力在教書育人中的作用。
一教師的人格魅力及其對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
教師的人格魅力是指教師在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的能吸引人的力量。巴拉諾夫曾這樣評(píng)價(jià)：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽(yáng)光。”教師的人格魅力應(yīng)具有誨人不倦的奉獻(xiàn)精神、平易近人的氣度、教學(xué)相長(zhǎng)的謙虛品格；教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，是一種人格去塑造另一種人格的事業(yè)。教師人格魅力是一個(gè)巨大的教育資源，它可以發(fā)揮特有的教育功能，正如車爾尼夫斯基所說(shuō)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我們?cè)诮逃龑W(xué)生的同時(shí)，也是在塑造自己的品質(zhì)。一個(gè)好老師，一個(gè)具有高尚人格的教師對(duì)學(xué)生的影響是受益終生的。在今天這個(gè)追求金錢、利益的社會(huì)里，我們呼吁人心的善良、真誠(chéng)，渴望達(dá)到整個(gè)社會(huì)的和諧。我們教師先成為高尚的人，因?yàn)槲覀兊男袨闀?huì)影響我們的學(xué)生，影響一代人。
作為高校的大學(xué)外語(yǔ)教師，我們應(yīng)該注重個(gè)人的人格魅力，在教授知識(shí)的同時(shí)，不能忘了對(duì)學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行教育，制定的規(guī)章制度需要嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的一些品質(zhì)問題要即時(shí)的、直接的指出來(lái)并令其改正。用自己好的品質(zhì)去影響學(xué)生、感化學(xué)生。
二教師的知識(shí)魅力及其對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
知識(shí)魅力是教師內(nèi)在知識(shí)水平、知識(shí)運(yùn)用能力和教育教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。知識(shí)就是力量，知識(shí)魅力是教書育人的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，教師的知識(shí)魅力對(duì)青年學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有誘導(dǎo)作用。
作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該做到在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，懂得一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生們感受到老師淵博的知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的基本功底。對(duì)學(xué)生要觀察入微，入木三分。根據(jù)學(xué)生們的聽課、學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)做出實(shí)時(shí)的調(diào)整。這樣，學(xué)生才會(huì)在佩服老師的同時(shí)認(rèn)真講課，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
另一方面，老師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，組織教學(xué)活動(dòng)，將枯燥的理論知識(shí)變得精彩鮮活，引人入勝。作為老師，不是簡(jiǎn)單的把書本上語(yǔ)法、詞匯從課文開始一直講到結(jié)束，而是有重點(diǎn)、有目的的講解，老師的課上講解要有閃光點(diǎn)，要使每堂課都有閃光的地方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三教師的情感魅力及其對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
教師的情感魅力是指教師自身獨(dú)特的氣質(zhì)、風(fēng)度、審美情趣和精神狀態(tài)，以對(duì)學(xué)生的尊重和熱愛為中心，體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和執(zhí)著，對(duì)教學(xué)工作的熱情和投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和尊重等方面。教師的情感魅力是教師教書育人的直接動(dòng)力。列寧指出：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”哲學(xué)家羅素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分或自由地發(fā)展。”
教師的情感魅力還包括教師對(duì)學(xué)生的愛。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或者困難的關(guān)注。作為高校的大學(xué)外語(yǔ)教師，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到我們的愛，讓他們?cè)趷鄣陌鼑聦W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這種關(guān)愛不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還可以是生活上的關(guān)愛。只有愛學(xué)生，放大他們身上的閃光點(diǎn)，才能最好的發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
四教師的儀態(tài)儀表、贊美藝術(shù)等對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用
除了人格魅力、知識(shí)魅力和情感魅力外，高校英語(yǔ)教師還要重視儀態(tài)儀表和贊美學(xué)生的藝術(shù)。一個(gè)人的穿著打扮往往會(huì)給人留下第一印象，而且這個(gè)印象不會(huì)輕易磨滅。高校英語(yǔ)教師的著裝一定要給人以清新大方、得體優(yōu)雅的視覺效果，展現(xiàn)年輕人積極向上的精神面貌。這樣會(huì)給學(xué)生一種美的享受，讓他們以飽滿的精神參與課堂，也就會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果。而且英語(yǔ)教師往往會(huì)受到西方文化的影響，可以在著裝上加一些時(shí)尚的元素，這樣會(huì)引起學(xué)生們的注意，因喜歡你的外表而先接受你，然后喜歡你的授課和你的內(nèi)涵。
同時(shí)，作為高校教師，我們也不應(yīng)忽視贊美的藝術(shù)。正如莎士比亞所說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)。”學(xué)生尤其如此，當(dāng)學(xué)生得到教師的贊美后，就會(huì)加倍努力，創(chuàng)造原來(lái)不可能取得的奇跡。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，即使是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生也有閃光點(diǎn)，教師要不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生們都會(huì)為此奮斗不已。所以教師要不失時(shí)機(jī)地贊美學(xué)生的進(jìn)步，但是要注意用詞和頻率，且不可所有的贊賞都是“verygood”，要力求準(zhǔn)確。
教育工作者，這個(gè)天底下最神圣的職業(yè)（捍衛(wèi)人類靈魂的工程師），同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的工作，需要每位教師能夠樹立良好的自我形象，以積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，做到自尊自信，語(yǔ)言充滿激情，面帶微笑，只有這樣，才能做好教書育人的工作，才不愧為一名好的老師。
參考文獻(xiàn)
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