親子活動調(diào)研范文

前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)親子活動調(diào)研文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

親子活動是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以幼兒與家長互動游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，全方位開發(fā)孩子的運(yùn)動、語言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成自然人向社會人過渡的一種活動。

親子活動的形式很多，如成人和孩子一起郊游、參觀、學(xué)習(xí)、生活、游戲等等，其中親子游戲是最受孩子喜歡的一種形式。

幼兒園只有預(yù)先實(shí)施父母教育，提供一系列合理、有效并具有針對性的方法，協(xié)助父母教養(yǎng)他們的子女，才能提高家庭親子游戲的頻率及質(zhì)量，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展。

我園地處小城鎮(zhèn)，將近一半的孩子來自農(nóng)村。由于家長的文化程度低、業(yè)余時間少，特別是一些孩子的父母外出打工，孩子交給了祖父母，老人認(rèn)為只要給孩子吃飽、穿暖就行了，其它無所謂。筆者認(rèn)為幼兒園有責(zé)任指導(dǎo)家庭開展親子活動，我園嘗試對此課題進(jìn)行研究。旨在幫助家長正確認(rèn)識親子活動的意義，提高親子活動的水平。

二、親子活動的現(xiàn)狀

為了更好地指導(dǎo)家長開展親子活動，我們對小班新生家長進(jìn)行了調(diào)查（本次共發(fā)放120份問卷，回收113份）：

從上表可以看出，很多父母對親子活動缺乏了解，沒有認(rèn)識到親子活動的重要性。在“您在平時與孩子游戲或?qū)⒆舆M(jìn)行指導(dǎo)的時候存在什么困難？”這一欄里，許多家長填的是“自己水平有限，不會指導(dǎo)”、 “孩子好動，注意力不集中，聽不懂話”，有的則說不知道如何開展親子活動。這說明家長對孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識，對孩子的指導(dǎo)心有余而力不足。

有部分家長表示“沒有這么多時間去陪孩子玩”，有的家長僅認(rèn)識親子活動的娛樂性，忽視了教育性，反而使親子活動成了溺愛孩子的機(jī)會，如有的家長對孩子言聽計(jì)從，孩子要玩騎馬時，他（她）就乖乖地讓孩子騎在背上等。

三、親子活動存在的問題

在分析家庭的背景情況和調(diào)查問卷的結(jié)果時，我們發(fā)現(xiàn)，家庭在親子活動上普遍存在著這樣的問題：

1.家長對孩子的身心特點(diǎn)缺乏認(rèn)識。

2.開展親子活動的家庭不多，家庭中進(jìn)行的親子活動多為智力活動，對幼兒的情感、情緒、興趣、表達(dá)的方式等關(guān)注較少。

3.家庭中對幼兒的教育以母親為主，其他家庭成員參與的比較少。家長普遍認(rèn)為教育孩子是母親的事情，和孩子玩誰都一樣。

4.家庭親子活動種類比較單一，家長掌握的親子活動很少。

四、轉(zhuǎn)變策略

我園擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，如何發(fā)揮資源優(yōu)勢，提高家長對親子活動意義的認(rèn)識，有效地開展高質(zhì)量的親子活動，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長，便成為擺在我們面前的、亟待解決的問題。我園針對上述問題，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找尋有效的方法，對各種可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，通過各種活動加深家長對親子活動的認(rèn)識、提高家庭親子活動的質(zhì)量、豐富親子活動的內(nèi)容，使家長能夠通過親子活動的方式進(jìn)行家庭教育，充分發(fā)揮親子活動的作用。

1.通過家長學(xué)校、家長會、專家講座、半日開放活動，幫助家長認(rèn)識孩子的身心特點(diǎn)。家長通過觀察和學(xué)習(xí)，逐步了解孩子心理和生理的特點(diǎn)。3至6歲孩子是個性傾向開始萌芽的時期，感知覺逐漸完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認(rèn)識，注意力不穩(wěn)定，對感興趣的事物注意力較易集中，但時間不長，以具體形象思維為主，孩子的情感常受外界情境所支配，情感容易激動、變化、外露并且不穩(wěn)定，在個性方面逐漸表現(xiàn)出性格、興趣、能力等方面的個人特點(diǎn)。在親子活動中要注意遵循這些規(guī)律，使用適合孩子特點(diǎn)的科學(xué)方法。

2.通過請家長來園參加家長交流會、參與班級的各種類型的親子活動等形式，轉(zhuǎn)變家長重視智力教育，輕視其他教育，“孩子的教育是媽媽的事情”等觀念。讓家長明確地認(rèn)識到親子活動過程中，除了發(fā)展孩子的認(rèn)知、良好個性以外，親子之間的情感交流應(yīng)該成為游戲的最重要目的，孩子在游戲過程中獲得良好情感體驗(yàn)是其成長、發(fā)展的基礎(chǔ)，孩子需要的是愛而不是知識和技能的灌輸。親子活動應(yīng)更加富于感性，而不是知識性和系統(tǒng)性。

家長在活動中應(yīng)注重孩子各種能力的培養(yǎng)，而不是單純培養(yǎng)技能和技巧。家長應(yīng)該和孩子一起通過嘗試、體驗(yàn)、動手操作等活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，發(fā)展孩子的認(rèn)知能力。在活動中還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。積極和孩子進(jìn)行交流，提高孩子語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。在藝術(shù)活動中培養(yǎng)孩子初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

3.請家長和幼兒一起來幼兒園參加親子活動，對親子活動的具體實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長進(jìn)一步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法，鼓勵家庭其他成員也加入到與孩子一起游戲中來。家長到幼兒園來進(jìn)行集體的親子活動，從而使家長對親子活動的目的、準(zhǔn)備、過程有更詳盡的了解。家長觀察、親身體驗(yàn)，感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動。我們不僅設(shè)計(jì)了孩子和父母的活動，還特地設(shè)計(jì)了孩子和爺爺奶奶一起的活動，使之認(rèn)識到教育孩子是每個家庭成員的責(zé)任，他們在孩子成長過程中都有舉足輕重的作用，從而主動地參與到親子活動中來。同時教師對家長給予一定的提示和指導(dǎo)，讓家長轉(zhuǎn)換行為和引導(dǎo)語，形成親子活動中的互動，逐步提高親子活動的質(zhì)量。

4.通過家長園地，每周向家長推薦1～2個親子游戲、把一些家庭的好的做法及時在家長園地里張貼出來，供其他家庭借鑒，逐步幫助家長豐富親子活動的內(nèi)容。

五、親子活動初見成效

通過這些行之有效的方法，我們發(fā)現(xiàn)一段時間之后，家庭開展親子活動的情況有了顯著的變化，其中家庭開展親子游戲的頻率、種類、參加人員等變化顯著。通過問卷調(diào)查，具體結(jié)果如下：

1.家庭開展親子活動的頻率呈顯著增長趨勢。

調(diào)查結(jié)果顯示，家庭開展親子活動的頻率通過指導(dǎo)有了顯著提高，多數(shù)偶爾進(jìn)行游戲的家庭轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常進(jìn)行親子游戲，活動的次數(shù)上升。由于研究帶來了家庭成員對親子活動的認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，從而改變了家庭教育的方式和習(xí)慣。

2.家庭開展的親子游戲中智力游戲上升趨勢不明顯；體育游戲、行為習(xí)慣游戲、娛樂游戲有顯著提高，而其他類型的游戲也呈上升趨勢。

表2中調(diào)查結(jié)果說明一些家長轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中重智力輕其他教育的觀念，逐步認(rèn)識到游戲主要目標(biāo)是情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)和體驗(yàn)，認(rèn)知不是其主要目標(biāo)。體育游戲、行為習(xí)慣游戲、其他游戲比例變化顯著（其他游戲包括創(chuàng)編游戲、根據(jù)社會生活中熱點(diǎn)問題進(jìn)行的游戲、親子電子游戲等）。

3.家庭成員都經(jīng)常與幼兒進(jìn)行親子游戲，頻率呈顯著上升趨勢。

第2篇

[關(guān)鍵詞]親子活動；家園；互動合作；有效性

長期以來幼兒園主動組織而家長被動配合的單向式的“親子活動”存在著表面化、形式化等諸多問題。“親子活動”中家園之間缺乏有效的互動合作。“親子活動”作為家園合作的一種重要活動形式，是促進(jìn)家長轉(zhuǎn)變教育觀念的有效途徑，同時也對提高幼兒園的教育質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒園應(yīng)利用“親子活動”這樣的教育形式來改善家長的育兒觀念，增進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)家園共育。

一、親子活動中影響家園有效互動的原因

1.家園雙方對“親子活動”的認(rèn)識缺乏共識

一方面，家長不了解“親子活動”的實(shí)際意義，他們認(rèn)為“親子活動”是幼兒園的事情，去參加和觀看就是對幼兒園的支持。另一方面教師在組織活動流于形式，怕麻煩、怕出亂子，教師從活動的策劃到組織全程包辦，從而使“親子活動”中的家園互動合作出現(xiàn)形式化、單向性的現(xiàn)狀。

2.家長對于“親子活動”的價值缺乏正確的認(rèn)識

心理學(xué)研究表明，積極的親子互動交往能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。長期以來，幼兒園單向組織的“親子活動”讓家長誤以為這就是幼兒園開展的一項(xiàng)活動，很多家長會以“工作忙沒時間參加”或“家里有人去就行”而讓爺爺奶奶代替參加。這就違背了開展“親子活動”的初衷，也反映出了家長對于“親子活動”的教育價值認(rèn)識不足。

3.親子活動中的主體不明確

“親子活動”是一種多主體的教育活動，它需要教師、幼兒和家長三方面的交流與互動。活動中，教師與家長相互為合作伙伴關(guān)系，共同目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的發(fā)展；另外，家長是游戲的參與者，家長與幼兒在活動中是平等的游戲伙伴關(guān)系。然而，許多家長并不清楚自己在活動中的主體地位以及家長、教師和幼兒三者之間的互動關(guān)系。活動中家長作為一個旁觀者，要么袖手旁觀孩子的游戲，要么撇開孩子親自動手包辦代替，親子之間缺乏真正有效的互動與合作。

4.家園活動在“親子活動”中的深度和廣度不足

“親子活動”中，存在著教師通知家長參加活動的單向式互動，而缺少家長與教師之間、家長與家長之間的互動合作。教師對家長的互動多傾向于普遍性問題的指導(dǎo)，忽視特殊個例的指導(dǎo)。家長只單純參加活動的開展而極少參與活動方案的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及活動后期的分析與討論，整個活動不能生成有效的、深入的教育研究。家園之間的聯(lián)系，重視靜態(tài)聯(lián)系忽視動態(tài)聯(lián)系，教師一般以書面的形式告知家長活動的開展，而缺乏組織群組討論、實(shí)地調(diào)查等動態(tài)有效的家園聯(lián)系。

二、“親子活動”中家園互動合作策略

1.加強(qiáng)宣傳與交流，提高家長參與興趣

積極調(diào)研，了解家長需求。在開學(xué)初我們利用家訪時間與家長進(jìn)行面對面的交流，同時分發(fā)“家園互動合作意向”的問卷調(diào)查表。了解家長對于“親子活動”的認(rèn)識、家長的職業(yè)以及特長愛好、家長參與策劃組織“親子活動”的興趣，全面掌握家長資源及家長對于“親子活動”的需求。

多途徑傳遞最新親子消息，提高家長對“親子活動”價值的認(rèn)識和參與活動的積極性。通過家園互動專欄展示親子活動照片，讓家長及時了解活動動態(tài)；或根據(jù)本次活動的內(nèi)容，在專欄提供相關(guān)的指導(dǎo)資料供家長學(xué)習(xí)借鑒。創(chuàng)建家長委員會、家長微信群，把家長們組成一個團(tuán)隊(duì)，結(jié)合每次活動的開展引導(dǎo)家長與家長之間進(jìn)行積極的交流，促進(jìn)家長對“親子活動”認(rèn)識以及積極參與的意愿。家園團(tuán)隊(duì)的建立不僅進(jìn)一步密切了教師與家長間的聯(lián)系，深化了家園同步教育的步伐。同時，也為家長之間搭起一座橋梁，促進(jìn)了家長間的相互學(xué)習(xí)與相互交流。

2.共同設(shè)計(jì)，提高家長資源利用的有效性

幼兒園的家長來自各行各業(yè)，有些家長還有特長與愛好，是一份寶貴的教育資源，也是幼兒園教育資源的重要組成部分。幼兒園應(yīng)重視家長資源的利用與挖掘，主動與家長溝通，獲取家長的支持；引導(dǎo)家長積極參與，發(fā)]家長資源的優(yōu)勢，保持家長參與幼兒園教育的興趣。

在每次開展活動之前，我們就將活動的主題與活動的目標(biāo)向家長公布，邀請家長參與設(shè)計(jì)活動方案。有的家長擅長策劃活動內(nèi)容，有的家長有時間幫忙準(zhǔn)備活動的材料，還有的家長參與布置活動的環(huán)境。如“參觀小學(xué)”這個親子活動，就是由班里的幾個小學(xué)教師家長參與設(shè)計(jì)、籌備與組織的。這幾位家長進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，這次活動帶動了班里所有的家長重視起“幼小銜接”。這種變家長被動配合為主動參與的作法，使家長真正成為幼兒活動的合作者和支持者。

3.互動指導(dǎo)，提高互動有效性

在“親子活動”中，教師不僅是活動材料的提供者、活動組織的引導(dǎo)者，還應(yīng)是家長和孩子們的合作者。無論是對家長還是對幼兒，教師都應(yīng)該多給予幫助和指導(dǎo)。針對親子互動，教師的指導(dǎo)方式，主要有以下幾種：

案例指導(dǎo)。班級里建立微信群，組成家長團(tuán)隊(duì)，老師可以把其它幼兒園成功的親子活動案例上傳在微信群中，讓家長們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。教師也可將活動中觀察到的父母指導(dǎo)孩子的一些好的例子介紹給大家，分析其中一些科學(xué)的觀念及方法，以此帶給大家一些啟發(fā)。

活動中指導(dǎo)。在開展“親子活動”時，家長可直接觀摩學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)孩子的方法。教師可以在活動當(dāng)天針對活動內(nèi)容向家長提出互動的要點(diǎn)，同時教師也在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)把自己觀察到的現(xiàn)象與家長及時的交流，提供有效的指導(dǎo)策略，或直接告訴家長該怎樣引導(dǎo)孩子完成游戲。在互動中也可以提供表格，讓家長借助表格記錄孩子在活動中的表現(xiàn)，包括與同伴的交流、對游戲的興趣、動手操作的情況。過后，教師通過查閱記錄表，了解家長對親子活動的見解，從而指導(dǎo)家長更有效參與活動。

個別性指導(dǎo)。在親子互動中，也存在著個別差異。針對個別家長的情況，教師可個別指導(dǎo)父母應(yīng)該怎樣去做。如在做感恩節(jié)賀卡時，有的家長在一旁做得起勁，孩子呢就只好在一旁看著，這時教師就該走過去提醒：“寶貝可以幫忙做什么呢？和爸爸一起動動手吧！”這樣的話語就是提醒爸爸應(yīng)該和孩子一起互動共同完成任務(wù)。教師針對活動中看到的個別問題，與家長進(jìn)行個別的交流與指導(dǎo)，讓家長在以后的互動中更好地參與活動。

總結(jié)性的指導(dǎo)。在活動結(jié)束時，教師可以將自己在本次活動中的觀察加以歸納和總結(jié)，回顧活動中指導(dǎo)的方法以及不足之處。如“你對今天和孩子一起閱讀的形式滿意嗎？今后您在引導(dǎo)孩子閱讀方面有什么新的思路？”親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與互動指導(dǎo)，是活動與指導(dǎo)的相融合。教師及時、有針對性的指導(dǎo)縮短了教師與家長的距離，讓家長在活動中獲得了正確的育兒觀念和育兒方法，并將觀念和方法融入到與孩子相處每一刻，從而最終實(shí)現(xiàn)孩子健康和諧發(fā)展。

幼兒園“親子活動”是一項(xiàng)多層面、多元化的教育活動，需要家庭、幼兒園的相互配合方能奏效，才能使每個幼兒都得到全方位的、健康和諧的發(fā)展。因此，我們應(yīng)以“親子活動”為抓手，提高家長參與的積極性，有效發(fā)揮家長這一教育資源，密切家長、教師和幼兒三方的互動合作，提升家園互動合作的有效性，共同促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊麗.巧用親子活動培養(yǎng)0～3歲寶寶注意力[J].中國校外教育，2009，（03）.

第3篇

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，90%的爸爸都認(rèn)為自己和孩子很親密，但有31%的孩子不愿意對爸爸說出自己的秘密，41%的孩子表示爸爸從來沒問過他們在幼兒園發(fā)生的事，總以工作忙為借口取消和他們的“約會”。調(diào)查組發(fā)現(xiàn)，“中國式爸爸”的錯誤陪伴體現(xiàn)在多方面。一種是錯誤模仿：比如父親用打罵的方式解決問題或教育孩子，孩子也自然形成同樣的處理方式;另一種則是錯誤反饋：比如孩子如何央求都換不來爸爸陪伴，但學(xué)說了一句臟話，爸爸卻立刻圍過來，在孩子看來，“說臟話”才能換來爸爸關(guān)注。

北京教科院家教研究與指導(dǎo)中心主任閔樂夫介紹說，調(diào)研過程中，有23%的爸爸坦言苦于孩子總纏著自己，26%的爸爸則感覺親子活動太單調(diào)。為此，閔樂夫提醒，營造和諧親子關(guān)系需要的是“高質(zhì)量”的陪伴。

本次調(diào)查也了好爸爸教室根據(jù)調(diào)研中孩子們的描述總結(jié)出的“好爸爸標(biāo)準(zhǔn)”。

善用細(xì)節(jié)流露情感：爸爸應(yīng)該善于利用每一個細(xì)節(jié)真實(shí)的表達(dá)情感，讓孩子明白爸爸的關(guān)注和關(guān)愛。

不明情況不露聲色：對孩子發(fā)生的不好事件，不應(yīng)該盲目下結(jié)論、急于批評，而是應(yīng)該先觀察了解情況。

共同成長袒露心聲：和孩子分享自己的成長和情緒，讓孩子感受到爸爸不是高高在上。

親子活動拋頭露面：爸爸應(yīng)多積極參與孩子的親子活動，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。

異性關(guān)系巧露情史：輕松看待孩子的異性情感，分享自己與異性朋友交往的故事，幫助孩子處理朋友關(guān)系。

帶頭嘗新故意露丑：爸爸應(yīng)樹立榜樣，勇于嘗試新鮮事物，失敗后堅(jiān)持挑戰(zhàn)，讓孩子明白露丑并不可怕。

不懈追求鋒芒畢露：無論爸爸從事什么職業(yè)，都應(yīng)該有所追求，在自己的領(lǐng)域展現(xiàn)鋒芒。