談職業(yè)院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)策略范文

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摘要：立足產(chǎn)教融合，職校學生職業(yè)素質的培養(yǎng)是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的內在要求，也是高職教育在未來教育當中的發(fā)展方向。通過分析產(chǎn)教融合下學生職業(yè)素質的是重要性及培養(yǎng)訴求，確定了產(chǎn)教融合的內涵及模式，從人才培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行、評價三方面闡述了職業(yè)素質培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；學生職業(yè)素質；策略

隨著信息時代的到來，高等職業(yè)院校的教育取得了長足進步。高職院校注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，致力提高學生職業(yè)素質質量，深度探究培養(yǎng)學撒謊呢過職業(yè)素質的策略。在高職教育過程中，要堅持“產(chǎn)融結合，校企合作”，體現(xiàn)了高職教育的跨界性。產(chǎn)教融合是高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，提高教學質量的必經(jīng)之路。

一產(chǎn)教融合下職業(yè)素質的重要性及涵義

（一）職業(yè)素質的重要性培養(yǎng)學生職業(yè)素質不僅可以提高教育核心競爭力，還順應了教育發(fā)展的時代趨勢。高職院校承擔著為社會培養(yǎng)人才的重要責任。職業(yè)素質就是職場人在工作過程中盡自己最大的能力把工作做好的一種素質。它主要表現(xiàn)在一個人的職業(yè)意識、技能和態(tài)度等等[1]。高職學生職業(yè)素質，是指學生對社會有一定的適應生存能力，也就是職業(yè)發(fā)展的能力。培養(yǎng)良好的職業(yè)素質，有利于學生全方位地發(fā)展。培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質需要行業(yè)、企業(yè)的深度參與。如果高職教育脫離了行業(yè)、企業(yè)的參與，就無法提升學生的職業(yè)素質。那樣學生就會面臨難就業(yè)的問題，企業(yè)也會因為人才招聘問題影響公司的發(fā)展。在這種情況之下，“產(chǎn)教融合”模式應運而生，打破了這一尷尬局面。應該通過產(chǎn)教融合，促進高職教育學生職業(yè)素質的提升，推動高職教育人才培養(yǎng)目標和企業(yè)的需求完美契合。

（二）思想政治工作在產(chǎn)融結合下的重要性目前，高等職業(yè)院校正在積極展開產(chǎn)教融合活動，學生職業(yè)素質的培養(yǎng)剛好符合技能型人才培養(yǎng)的要求。與此同時，應該加強現(xiàn)代學徒制下的思想政治工作。關注學生的身心健康等問題，為社會培養(yǎng)品學兼?zhèn)涞娜瞬牛褜W生職業(yè)素質的培養(yǎng)，融入到日常教學活動過程中是大勢所趨。也是高等職業(yè)教育和企業(yè)需求融合發(fā)展的必然趨勢。故此，高等職業(yè)院校不管是在課堂教學活動，還是在社會實踐過程當中，都應該突出學生職業(yè)素質的培養(yǎng)以及學生的思想道德教育。除此之外，不少高職院校深化校企合作，不僅突出了技工教育的實用性，還最大程度上滿足了用人單位的人才需求。

二產(chǎn)教融合下學生職業(yè)素質的培養(yǎng)策略

（一）制定人才培養(yǎng)方案，樹立學生職業(yè)觀高等職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質人才的重要手段，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質更是重中之重[2]。就目前的現(xiàn)實狀況而言，產(chǎn)教融合的模式有很多，一般分為企業(yè)協(xié)助、校企聯(lián)合等實體合作等模式。在高職教育過程中，大部分是以學校為主導，高職院校應該把專業(yè)的實際應用作為背景，把工作需求和市場規(guī)律作為向導，通過各個行業(yè)的實際情況展開針對性教學。培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素質，不單單是靠學校及老師的努力，還需要企業(yè)、行業(yè)的技術精英以及學生的共同參與。高職教育是國家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是促進國家經(jīng)濟產(chǎn)能發(fā)展的重要手段。1.制定目標體系。根據(jù)目前形勢來看，高職院校學生職業(yè)素質培養(yǎng)雖然取得了一定的成績，但是與專業(yè)教育結合不密切。這在高職教育階段是一個普遍尋在的現(xiàn)象，在很大程度上導致學生已具備的職業(yè)素質缺乏堅實的專業(yè)根基[3]。企業(yè)、學校應該從各行各業(yè)發(fā)展的實際情況出發(fā)，成立專門的崗位機制，依據(jù)崗位工作的不同需求、操作流程，建成不同的課程體系，讓學生更加科學、準確地學習，使學生的學習具有專業(yè)性、實用性。根據(jù)企業(yè)用人的實際情況，制定合理的課程目標，以滿足不同崗位的需求。制定目標體系時，應該包括教學培養(yǎng)目標，技能培養(yǎng)目標等。2.制定課程標準。依據(jù)各個崗位的不同要求，制定相應的課程標準，這是實操訓練過程中的重要一環(huán)，也是學生學習理論知識知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)。學習課程的設置往往不能滿足培養(yǎng)學生特定職業(yè)素質的要求，職業(yè)素質的培養(yǎng)不僅需要課堂知識的掌握，更需要專業(yè)技能的實踐。職業(yè)素質和美和課程都有說不盡道不明的關聯(lián)，把用人單位所需要的專業(yè)技能，培養(yǎng)高職學生特定職業(yè)素質加入課程的學習過程中。學生在學習過程中，提高了自身的職業(yè)素質和崗位的核心競爭力。

（二）工學交替教學方式，深化學生職業(yè)觀如今，許多高職院校采取“工學交替”的教學理念，將學生的學習生活與實踐操作相結合。在產(chǎn)教融合模式之下，學校和用人單位根據(jù)各自的目標要求，制訂了不同的教學活動和實踐活動，以達到深化學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。1.構建面向崗位的課堂。在產(chǎn)教融合的視角之下，學校開設了直接面向崗位的課堂。這些課程的開設以實際工作過程中的要求為主要內容，意在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在學生學習課程項目的過程中，學生不斷加深對專業(yè)知識的理解、培養(yǎng)專業(yè)技能、提高職業(yè)素質。學生是課堂活動的主體，教師是整合教學活動的主導者，在課堂教學活動中引導學生順利完成教學任務[4]。教師應該在設計教學目標的時候，應該以身作則，采用多種教學模式，選用有針對性的教學內容。這種驅動式的教學，打破了傳統(tǒng)教學上的局限，提高了學生的學習興趣，有利于個性化教學的開展。學生在這一過程中，提高了專業(yè)技能的掌握能力。學生是社會發(fā)展的的驅動力，其職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響社會的發(fā)展，為了進一步深化產(chǎn)教融合的模式，要加強學生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質的培養(yǎng)。不僅鍛煉了學生自主思考的邏輯能力、分析實際問題的能力。2.工作過程中融入實訓。產(chǎn)教融合視角之下，學校和企業(yè)根據(jù)實際工作中需要的崗位，搭建真實的操作流程及情景，通過實際的操作過程，鍛煉學生的動手能力，加快學生課堂理論知識的轉化速度，以及操作過程中的崗位需要的技能應用能力。在實踐操作過程中，學生通過所學專業(yè)技能，在與他人協(xié)作過程中，完成一個完整的項目。在這個過程當中，學生加深了對科學精神的理解，還鍛煉了技能應用能力，為以后的工作打下堅實的基礎。3.工作崗位上的實習。教學和工作崗位的無縫銜接離不開工作崗位上一對一的實習。在實習過程中，學生在遇到自己不會、不懂得地方可以及時問下前輩，這直接加深了學生對專業(yè)知識的了解。對于自己尚未了接的內容及時做下補充，在真實的實習環(huán)境當中，學生可以更好地和感知企業(yè)文化以及人文關懷，提高責任意識以及職業(yè)素質。

（三）完善教學質量評價體系，彰顯學生職業(yè)觀產(chǎn)教融合視角下，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，要在多樣的職業(yè)環(huán)境、社會發(fā)展進程中，充分調動學生的主觀能動性。從企業(yè)用人要求、社會發(fā)展趨勢的角度入手，共同建造完整的教學質量評價體系。1.教學質量評價體系的目標。教學質量評價體系，要把全面提升學生職業(yè)素質作為目標，把提高學生社會應用力作為主要內容，不斷提高學生的自我發(fā)展能力。培養(yǎng)職業(yè)素質的內容，涵蓋了理論知識、專業(yè)技能、人際關系等方方面面，缺一不可。2.教學質量評價體系的完善。學校要注重培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)，教師吸收這也素養(yǎng)的這一內涵，才能清晰、準確設置教學目標、教學要求、教學內容[5]。企業(yè)要根據(jù)具體崗位要求、社會發(fā)展趨勢，結合每個專業(yè)的自身情況，和學校一起展開工作，完善教學質量評價體系。學校要對畢業(yè)生定期回訪，看學生在實際過程中，遇到哪些新的問題，是教學內容沒有涉及到的，及時完善教學內容，健全教學體系。總之，該體系的評判需要學校、學生、用人單位三者共同進行。綜上所述，高職學生的職業(yè)素質的培養(yǎng)，與學生日后的就業(yè)生活息息相關。產(chǎn)融合作是提升高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)素質重要教學方法，它可以解決企業(yè)在用人方面存在的問題，為企業(yè)輸送優(yōu)質人才。培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職教育發(fā)展的必然要求，更是現(xiàn)代高職教育的發(fā)展趨勢。

參考文獻

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作者：張勤 單位：云南經(jīng)貿外事職業(yè)學院