高職生職業(yè)修養(yǎng)描繪的意義范文
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作者：仲泓宇孫峰平吳文浩單位：江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
職業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。調(diào)查結(jié)果顯示,43%的學(xué)生認(rèn)為“求職過程中職業(yè)能力不足”。傳統(tǒng)應(yīng)試教育在很大程度上影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。與許多發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)模式依然傾向于以理論教學(xué)為主,根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行考評(píng),而最終考試成績(jī)只反映了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力,而社會(huì)、企業(yè)更注重于學(xué)生的實(shí)踐操作技能。因此,缺乏應(yīng)有的社會(huì)實(shí)踐在一定程度上制約著高職生職業(yè)能力的提高。
職業(yè)道德概念模糊。用人單位選擇畢業(yè)生,都十分看重敬業(yè)精神、誠(chéng)信和毅力,對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。畢業(yè)生要很好地勝任職業(yè)崗位,除了具備較強(qiáng)的職業(yè)能力,還必須具有良好的職業(yè)道德。但在近年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng),能夠勝任工作崗位要求,但在人際關(guān)系、語(yǔ)言交流、協(xié)作共事、隨機(jī)應(yīng)變等方面的能力則顯得力不從心;有的學(xué)生固執(zhí)清高,對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)同,工作動(dòng)力和激情不足,責(zé)任心和進(jìn)取精神不強(qiáng);還有的甚至違反合同規(guī)定,泄露商業(yè)秘密,給企業(yè)造成損失等等。
高職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略及途徑
職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的,需要長(zhǎng)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我們本著立足專業(yè),拓展外延,用于社會(huì)的原則,確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的素質(zhì)教育模式及培養(yǎng)策略,以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,全面提高他們的職業(yè)素質(zhì)。
1.彰顯高職特色,構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)塑造體系。高職生職業(yè)素質(zhì)教育工作應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)良的思想政治素質(zhì)、健全的人生品格、完善的智力結(jié)構(gòu)、健康的審美情趣、良好的職業(yè)素養(yǎng)和自主的創(chuàng)新能力,并最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、發(fā)展和就業(yè)”為重點(diǎn),以“符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展”和“符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的基本原則為指導(dǎo),通過教育體系的構(gòu)建、教育平臺(tái)的搭建、特色活動(dòng)的開展,全面塑造職業(yè)人,提升就業(yè)力,實(shí)現(xiàn)高職生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),需要科學(xué)構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育體系。
(1)以思想政治理論課核心課程建設(shè)為重點(diǎn)的思想政治教育課堂主導(dǎo)體系;
(2)以拓寬思想政治教育途徑為重點(diǎn)的學(xué)生工作體系;
(3)以解決學(xué)生實(shí)際問題為重點(diǎn)的服務(wù)支持體系,包含就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、勵(lì)志助學(xué)服務(wù)、心理健康服務(wù)、生涯引導(dǎo)服務(wù)、公寓黨(團(tuán))建支持等工作內(nèi)容;
(4)以專業(yè)化、科學(xué)化、制度化為重點(diǎn)的隊(duì)伍建設(shè)體系,涵蓋專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、班主任助理隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)等等;
(5)以營(yíng)造良好育人環(huán)境為重點(diǎn)的工作保障體系,包括管理系統(tǒng)完善、制度完善、經(jīng)費(fèi)保障、組織保障、機(jī)制保障等工作內(nèi)容。建設(shè)好這五大體系構(gòu)建立體式工作網(wǎng)絡(luò),才能將職業(yè)素質(zhì)塑造工作延伸到高職生的學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面,形成校內(nèi)外、全方位育人的生動(dòng)格局。2.培育優(yōu)良品格,重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。
(1)職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。所有這些存在的問題都反映出高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)不夠,這就要求我們?cè)诟呗毥逃?必須把思想道德特別是職業(yè)道德建設(shè)放在首位,堅(jiān)持既教書又育人。
(2)團(tuán)隊(duì)精神教育。良好的團(tuán)隊(duì)精神是實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的重要保證,因此,在教學(xué)、實(shí)習(xí)過程中,要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo),鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ髦卸嗫炊鄬W(xué)、虛心求教,多與同學(xué)(事)溝通,取得大家的理解、諒解與幫助。要讓學(xué)生在實(shí)踐中明白,工作往往需要集眾人之力才足以成事,想要憑一己之力往往是越來越困難,甚至不能完成。同事之所以稱為“同事”意義也在于此,不是為了比高下,而是為了“共事”。要有團(tuán)隊(duì)意識(shí),發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體作戰(zhàn)的優(yōu)勢(shì),在工作中相互配合、相互幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能做出更好的工作成績(jī)。
(3)學(xué)生職業(yè)心理的養(yǎng)成教育。教育高職生不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)和能力,還要有健全的人格素養(yǎng),要有豐富的情感,對(duì)社會(huì)、對(duì)人生意義有深刻的理解,有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫力。高職生的職業(yè)素質(zhì)塑造不能單純地追求技術(shù)能力的培養(yǎng),而應(yīng)積極拓展人文素質(zhì)教育,致力于提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和思想情操,激發(fā)學(xué)生的批判、反思、創(chuàng)新的熱情,培養(yǎng)學(xué)生人與環(huán)境和諧發(fā)展的人格素養(yǎng)。高職生進(jìn)入社會(huì)遇到各種困難、挫折和壓力是正常的,有就業(yè)就存在失業(yè)的可能和再就業(yè)的壓力。這就要求學(xué)校在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí),必須重視學(xué)生職業(yè)心理的養(yǎng)成,要教育學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。積極的心態(tài)會(huì)使人在職業(yè)活動(dòng)中自信、自愛、堅(jiān)強(qiáng)、快樂、興奮,所追求的職業(yè)目標(biāo)也會(huì)相應(yīng)較高。積極的心態(tài)體現(xiàn)的是一種樂觀向上的人生態(tài)度和鍥而不舍的堅(jiān)毅精神,對(duì)于高職生很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)至關(guān)重要。
創(chuàng)新教育模式,實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)
學(xué)校擁有雄厚的教學(xué)資源,有良好的教育傳統(tǒng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,有科學(xué)的管理模式,而企業(yè)有廣闊的實(shí)習(xí)基地,有培養(yǎng)人才的熱情,有強(qiáng)大的資金。職業(yè)素質(zhì)的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是社會(huì),實(shí)施職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)打破封閉式的辦學(xué)模式,在職業(yè)素質(zhì)教育過程中,注意吸引相關(guān)企業(yè)積極參與。通過校企合作辦學(xué),實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng),通過學(xué)校與用人單位簽訂用人協(xié)議,雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,充分利用雙方的有利資源,共同參與人才培養(yǎng)過程,實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo),最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。在學(xué)校培養(yǎng)過程中,推行“一教雙證”的教學(xué)體系,即雙證書制度。這種教學(xué)體系要求以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位,強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體。因此它能為“訂單式”人才培養(yǎng)模式提供一個(gè)有效的操作平臺(tái)。
(1)以“兩個(gè)平臺(tái)+職業(yè)選項(xiàng)”為模式的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。該教學(xué)計(jì)劃模式由文化基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)和一個(gè)職業(yè)選項(xiàng)模塊組成。文化基礎(chǔ)平臺(tái)由公共基礎(chǔ)課組成,專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)平臺(tái)是一組按照專業(yè)大類需要設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程;職業(yè)選項(xiàng)模塊是針對(duì)不同職業(yè)崗位的課程模塊。按照這一教學(xué)計(jì)劃模式,職業(yè)能力要求被納入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo),增加職業(yè)崗位要求的課程,加大了職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。
(2)以能力培養(yǎng)為核心的,集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方式。¹單元教學(xué)方式。即將一門專業(yè)技術(shù)課程所需的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)集中在一段時(shí)間內(nèi)安排完成,學(xué)生在這個(gè)單元時(shí)間里,完成課程的理論學(xué)習(xí),并進(jìn)行實(shí)訓(xùn),最后獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。º頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)方式,即通過工學(xué)交替的方式,安排學(xué)生在校外“訂單式”聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)意識(shí)教育。»項(xiàng)目教學(xué)方式,將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元,每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。¼產(chǎn)品教學(xué)方式,即以企業(yè)為平臺(tái),以產(chǎn)品為核心,將專業(yè)教學(xué)融入企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)過程。½工作室式教學(xué)方式,這是以專業(yè)工作室為載體,將課程、教師與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體。
(3)以服務(wù)學(xué)生求知、發(fā)展為宗旨的教育教學(xué)管理模式。在教學(xué)組織上,實(shí)行全天候、開放型的滾動(dòng)教學(xué)。校內(nèi)各教學(xué)技術(shù)中心及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室在工作日內(nèi)全天候開放,為學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間提供方便,以適應(yīng)工學(xué)交替的需要。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,突出實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的比重,強(qiáng)調(diào)企業(yè)和學(xué)院共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,高職院校在進(jìn)行教育的過程中,必須結(jié)合高職特點(diǎn),發(fā)揮職業(yè)特色,將學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)塑造工作擺在首位,牢記育人為本。關(guān)心每個(gè)學(xué)生,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律。高職生的教育管理要立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、立足于企業(yè)的用人需求,所以,高職生的職業(yè)素質(zhì)塑造不僅要在專業(yè)技術(shù)上與企業(yè)相銜接,也要思想觀念上與企業(yè)管理理念相融合,這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,培養(yǎng)出一大批企業(yè)所需要的具有較高職業(yè)道德水準(zhǔn)的高職人才。